对高三物理课堂有效教学的一些探讨

1、对高三物理课堂有效教学的一些探讨作者：王栋单位：威海二中地址：威海二中高三物理组联系电话：子信箱：wangd55555对高三物理课堂有效教学的一些探讨摘要：在我省深入实施新课程改革，全面推进素质教育之际，威海市教育教学研究中心大力倡导、研究并实施有效教学，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。本文就笔者执教新课程高三的经历作一些总结，主要从如何调动学生的积极性、如何发挥学生的主体作用、习题的布置、物理情景的分析等方面进行总结与反思，探讨高三物理课堂的有效教学。关键字： 有效教学 效率 主体作用 情境分析正文：

2、在我省深入实施新课程改革，全面推进素质教育之际，威海市教育教学研究中心大力倡导、研究并实施有效教学，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，这是新课程背景下中小学教学改革的理想追求，也是“办让人民满意的教育，回报国家和社会”的题中之义。作为一线教师的我正在努力转变教育理念，不断探索，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极研究、转变有效教学的理念，在实际教学中积极实施有效教学，以下是本人在物理课堂教学中实施有效教学的几点尝试。一、调动学生的积极，提高学生的学习效率。兴趣对于学生的学习有着重要的意义在教学中要使用各种方法和手段，充分调动

3、学生的学习积极性，使其以学为乐，将我们的物理课打造成快乐的课堂，这样学生才能快乐地学，教师才能愉快地教，才能使教学收到良好的效果。案例1：在高三一轮复习中，对于万有引力与航天这部分知识，学生在高一学习时，就感觉比较困难，其中关于变轨的问题，很多学生不理解，在一节复习课中，我是这么做的：以国庆节为切入点，引出嫦娥二号卫星的发射，利用动画模拟嫦娥二号发射过程，强调这次发射首次使用了地月转移轨道发射技术，再结合此前发射的嫦娥一号，让学生观察两次发射轨道的不同，引出变轨的问题。通过这几分钟的讲述，学生对变轨的问题有了极大的兴趣，在接下来的讲解中，学生听课效率很高，由此很好的突破了变轨的问题。二、采用“

4、多维互动”教学模式，发挥学生主体性。过去的物理讲评课，往往是以学生被动接受为主要特征，教师滔滔不绝或喋喋不休，学生昏昏欲睡或不知所云，教师的讲评或随心所欲，或隔靴搔痒，导致师生身心俱疲，教学效率低下。而“多维互动”的教学模式是以参与求体验，以创新求发展，课堂上群体参与、平等对话、交流思想、探究问题、心灵相约、生命相遇。这样的课堂教学，学生不仅掌握了知识，提高了解题能力，而且培养了他们自信的精神面貌和良好的口头表达能力，还同时成了师生飞扬激情和增进智慧的舞台，成了提高学生社会生活能力和生命质量的操练场，成了学生人生的驿站和求知的天堂。案例2：曾经有一个学生给我说过这样的话，“老师，您的课堂太有特

5、色了，自从上了你的课，我从来没睡过觉，也能真正理解一些题目，现在喜欢学习物理了。”这位同学说出了大家的心声，如果一节课总是教师在上面讲，学生只能被动的在下面听，课堂的时间都被教师占用了，学生很快就会进入一种迷糊的状态。通过实施“多维互动”的教学模式，学生喜欢学习了，会主动学习了，真正以一种研究的态度学习物理了。三、精心编制习题，进行精讲精炼。学生经过高中两年的学习，对高中物理知识有了一定的理解，但还不能达到灵活运用的程度，因此，高三物理复习题就显得尤为重要，通过大量的习题训练，使学生达到理解概念、原理，灵活运用，促进学生学习水平的提高。在一轮复习中，我们对习题的处理是这么做的：首先在每周二的集

6、体备课中，将下一周讲述内容的习题，所有老师先做完，然后将其中认为比较难的或不合适的题目删掉。在进行基本知识复习之前，给学生布置的作业就是完成世纪金榜中的“考点梳理”的知识填空与“考情、考题、预测”中的相关试题，在进行知识复习中，重点讲解以下几点：一是讲解重要题型；二是对学生做错比较多的题目重点讲解。完成后，学生在课后自己完成对应的练习题。总体上效果不错。同时，在习题的处理上，也要做到重点题目反复练习。案例3：在2008年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚忍不拔的意志和自强不息的精神。为了探求上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可将过程简化如下：一

7、根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示。设运动员的质量为65kg，吊椅的质量为15kg，不计定滑轮与绳子间的摩擦，重力加速度取g=10m/s2。当运动员与吊椅一起正以加速度a=1m/s2上升时，试求：运动员竖直向下拉绳的力；运动员对吊椅的压力。本道题，在第一次学生的练习中，全班50名同学仅有5名同学，能根据题目的要求，解答出来，其中也有的步骤不完善，方法太复杂。所以在习题课中，我重点讲解了本道题。半个月之后，学校组织集体练习，在试卷中又出现了此题，分值10分，学生的作答仍然存在很多问题，50名同学中，16名同学能得到8分以上，9名同学得分在47

8、分之间，究其原因，首先是学生在讲解过程中，不能深刻的领会方法，只是被动的接受，将题目死记硬背；其次在老师讲完之后，学生没有及时的巩固复习。四、引导学生养成情景分析和建模的习惯在高三物理课堂上，练习题是一个重要的组成部分。练习题是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读再现物理情景，建立物理模型。许多习题结合生产、科技、生活，为了能够将题意表述清楚，出题人不惜文字，由于文字较多，再加上一些隐含物理含义的文字，使得情景分析变成一个重要的审题过程。同时，对物理情景的分析，有助于提高学生的分析

9、能力与思维能力。案例4：2008年9月25日21时10分，我国成功发射了“神州”七号宇宙飞船，实现了我国航天技术的又一突破，为了拍摄飞船的外部影响，航天员在太空释放了一个伴飞小卫星，通过一个“弹簧”装置给伴飞小卫星一个速度增量，伴飞小卫星的速度比“神七”飞船快，两者之间会越来越远，直到保持在一个大致距离上，伴飞小卫星是一个边长40厘米的立方体，大概有一个篮球那么大，伴飞小卫星虽然小，但它具有姿态的调整、测控、数据传输等功能。将飞船的运动轨道近似为圆形，忽略飞船与伴飞小卫星之间的万有引力，则伴飞小卫星在远离飞船的过程中A速度增大 B加速度减小C受地球万有引力增大 D机械能不变本题的难度不大，但是由于题目题干太长，文字太多，给学生造成了迷惑性，我在讲评该题中，首先让学生找出本题的关键词：速度增量、快、远等，然后分析物理情景，伴飞小卫星原来与“神舟”七号在同一轨道上等速运行，释放后加速而远离“神舟”七号，转变成物理模型就是，卫星运动的轨道增高，速率减小，所受万有引力减小，加速度