《小学生写字教学有效性的研究》结题报告

1、小学生写字教学有性的研究结题报告 一、课题背景及立项20 xx 年 月，结合自身实际情况，我申报了小学生写字教学有效性的研究这一课题。选择“写字教学”进行研究，主要原因有如下几点： 1.我是一名小学语文教师，每天都在教孩子们写字。一个人的研究，离不开实践的土壤，否则就容易陷入“纸上谈兵”的尴尬。作为一线教师，我们所研究的课题，最好能贴合教学实际实在在地解决教育教学中存在的现实问题样的研究有意义和价值。每天都有机会研究写字，两三年下来，一定会有所发现，有所收 获。2.写字教学是小学语文教学中，一项很重要的教学内容。识字和写字教学，是一二年级的教学重点，且贯穿于整个小学阶段。它对于培养良好的学习习

2、惯，练就扎实的学习能力等方面高学习成绩等方面具有非常重要的意义不夸张地讲，写字教学做得好，许多问题将迎刃而解。如此有价值的事情，我没 有理由不把它做好。3.写字教学依然是小学语文教学的软肋。大家都知道写字教学很重要，投入了不少时间和精力，教学效果并不尽如人意。不客气地讲，自从硬笔诞生以来，硬笔书写存在的问题一直没有得到很好的解决些年着生活节奏的加快，学生的书写水平严重滑坡，早已成为不争的事实。写字教学的研究空间，还 非常大。做好这件事，功德无量。作为一名书法爱好者和小学语文教师愿意花费更多的时间和精力寻找小学生在书写中存在的问题求科学合理的解决方案课题研究领教师专业成长，让学生受益。就这样，我

3、的课题小学生写字教学有效性的研究第 1 页 共 9 页诞生了。二、课题简介我所申报的课题中，有三个关键词。第一个是“小学生”。我的教学对象是小学一至六年级的学生，我研究的重点是小学生的书写问题。小学阶段，是基础中的基础，我需要研究最根本、最基础的东西。联系教学实际，我们很容易联想到如下一些重点信息：习惯、态度、 姿势、技巧第二个关键词是“写字教学”。写字与写字教学不一样。写好字，属于书写技巧；教孩子写好字，属于教学技巧。我研究的重点，不是自己怎么去写，而是如何去教。毕竟，写字和写字教学，不是一回事。如何通过教师的引导，让学生写出一手漂亮的汉字，才是我要研究的重点。当然，研究写字教学的同时，也能

4、 提升个人书写水平。第三个关键词，是“有效性”。那么，是不是说，我们以前的写字教学，就没有效果了呢？当然不是何教育教学活动会有一定的效果对于其它教学活动而言字教学属于一项专业性要求极高的教学技巧度非常大目前情况来看字教学依然是任重而道远的一件事情就是说们在写字教学中，做了许多低效，甚至无效的工作。如何让写字教学少走弯路，更科学、 更健康地达到预期目的，是我的这一项课题应该研究的主要内容。这一课题，于 20 xx 年 2 月立项，至今已经有两年时间。申报课题以后，我开始在课题规划的范围内，有计划、有目的、有针对性地开展教学研究活动。在系统地研究写字教学的过程中有了许多新的认识的发现生了许多新的问

5、题究的面逐渐扩大究的点逐渐深入终形成了完整的关于写字教第 2 页 共 9 页学的理论体系和教学建议。三、课题的理论依据语文课程标准为语文教学的纲领性文件何关于语文教学研究不应该回避它。在进行课题研究的过程中，我系统地阅读了课程标准。当时阅读的时候未发现其中有什么不妥的地方来在研究的过程中渐发现 了一些问题：课标小学第一学段的书写要求是握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。何为“掌握汉字的基本笔画”？很模模糊糊。是把笔画写正确，还是写漂亮？书写达到“规范、端正、整洁”就行了么？在我

6、看来，这样的要求太随意，太低，书写的要求，仅仅停留在“规范、端正、整洁”上，绝大多数学生，是练不出一手好字的。课程标准实施建议中指出照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字求学生写字姿势正确导学生掌握基本的书写技能成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字 意识，讲究练字效果。很明显课标只是进行了规划，并没有给出教师具体的实施建议，更没有给出具体的操作策略和方法。要研究写字教学，仅仅依靠课标是远远不够的。它需要我们在

7、日常教学中，不断细化要求，完善细则，形成属于自己的理论 认识和操作模式。第 3 页 共 9 页除了新课程标准，我的课题研究还参考了部分教学理论，比如说“有效教学理论”。有效性教学论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益有效教学论”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策为一线教师么样的方法和策略，最有效果，学生的收益最大，我们具有发言权。在研究的过程中，我将多种教学方法进行了比较教学效果直觉判断确立它的价值。另外程最优化理论我比较欣赏和认同的过程最优化，要求把教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来师合理安排教学任务、准确

8、定位教学内容、精心选择教学方法、不断丰富教学形式，不断提高教学效果生最有效的书写练习在语文课堂上何在较短的时间里，教给学生最主要的知识，训练学生最重要的技能，培养良好的书写习惯，是 我们应该思考的问题。为了建构属于自己的理论框架和认知体系阅了大量的书法教学指导性文件，如中小学书法教育指导纲要等；阅读了书法理论方方面的书籍，如孟会祥先生的笔法琐谈；阅读了大量的书法教学方面的书籍，如黎孟德先生编写的书法教师指南；田英章先生编写的书法教师指导用书，任绪民先生编写的青少年硬笔书法入门；还搜集、阅读了大量的关于写字教学方面的论文、随笔等。开阔了我的视野，丰富了我的认识。此外，我还购买了大量的硬笔书法名家

9、的字帖马彦章华的字帖等进行比对和研究，寻找其共同点，学习书写技巧，研究如何将汉字书写得漂亮、美观。经过两年的 探索，个人书写水平和研究能力，均得到了大幅度提高。四、课题理论研究和探索第 4 页 共 9 页两年以来，我的目标高度集中，专注、痴迷于小学生写字教学的研究。我主动申请，担任小学低段语文教学，为我的课题研究，提供了便利条件。这样，我就有大量的时间和精力，来研究小学低段的教学重点识字和写字教学。我将自己的课堂教学作为突破口当缩减分析读课文内容的时间加在课堂上指导学生书写的时间将书写指导解到每一个课时的教学之中节课，都要抽出十分钟左右的时候，指导学生认真书写几行汉字。我将书写指导，融合在教学

10、过程之中入的时候教书写渡的时候教书写课的时候教书 写。大大分解了写字教学的难度，学生学习的积极性得到保证。最初的那个阶段，我观看了大量的关于识字、写字教学的课例、视频，阅读了大量的教学实录，发现绝大多数老师，将写字教学的重点，瞄准了两个字结构。的确，在大多数人看来，结构在汉字书写中，变化最大，艺术性强，很难做好，也是最重要的事情。对于写字教学而言，结构的研究和赏析，更具艺术性和观赏性点上花费再多的时间和精力为过曾沿构“的路线，走过一段时间。但是，后来，我发现，学生的进步，微乎其微。甚至学生丝毫的进步和变化常说是检验真理的唯一标准。既然学生的进步有限说明我们的做法存在问题实说明的方向除了问 题。

11、我静下心来，研究学生的书写。我翻阅无数的作业本、许多本字帖后之后，有了惊人的发现小学生而言不漂亮原因出在汉字构上”。虽然，结构是很重要的因素。最主要的原因，是书写基本功不扎实，再具体地讲画基本功不够好分同学书写出来的笔画范观，不流畅。笔画作为汉字的基本组成“材料”，出了问题，无论怎么样“搭配与组第 5 页 共 9 页合”，都难以达到匀称美观的效果。从那时起，我开始将重点转移到“笔画”的书写中。如何让学生书写出到位、漂亮的笔画，我用了差不多半年的时间。看似简单的笔画里着无穷无尽的奥秘像哥伦布发现新大陆一样兴奋得难以用 语言来形容。首先，我研究了漂亮的笔画，应该具有的共同特征：顿笔、出锋、弯曲、倾

12、斜。我的研究，彻底颠覆了“横平竖直”的固有认识，让学生将笔画写得规范、美观动起来次同一类的笔画行细致的划分如撇区分为：平撇、短撇、斜撇、竖撇、竖弯撇；将横区分为长横、短横、上斜横、下斜横等。我让学生用心观察每一种形态的特点结其书写要领用素描的技法指 导书写，让孩子们把笔画写得精准到位。再到后来发现分观察能力弱的孩子是难以达到我想要的理想效果。我想，笔画训练，我做得还不够细致，应该还有上升的空间我还可以做得更深入些。我将每一个笔画，进行细致的分解，分解成几个组成部分，让学生一点点观察分析，写得和字帖上一模一样。例如一个横画，我将其分解成“顿笔斜弯曲笔个步骤铢必较格训练过一次次研究和提升，我较好地

13、解决了笔画的书写问题，让学生的书写质量，有了一次新的飞跃。当我为自己的研究成果沾沾自喜的时候发现学生出现了新的问题写质量提高了速度比较慢适应书写要求书写的时候很好；速度一快，立刻打回原形。速度和质量，就如同鱼与熊掌一样，不可兼得吗？孩子在课堂上书写的字，与课后书写的字，差异明显；在学校写的作业，与在家里完成的作业，简直判若两人。这说明，我的研究，并没有从根本上解决问题。经过观察，我发现学生书写速度慢，质量无法保证，主要是因为错误的书写姿势，第 6 页 共 9 页造成手部动作不协调想想更好地解决速度和质量的问题必须在纠正学生正确的书写姿势上下大功夫研究了学生的握笔列问题。本以为，纠正书写姿势，是

14、自然而然的事情，到时我却遇到了极大的挑战。许多技巧得很清楚生就做不到位笔的时候势是正确的写的时候，立即变成错误的。一遍遍地尝试，一次次的失败，我感受到前所未有的挫败感。多少个日日夜夜，我都在苦苦思索：学生错误的书写姿势，纠正起来，为什 么会如此之难？问题究竟出在哪里？我俯下身子，一个一个教他们书写，渐渐地，我发现了问题所在放松。学生之所以出现形形色色的错误姿势且难以纠正是因为身体的紧张和收缩造成的生在幼儿园就开始接触书写部肌肉力量不够只有采用缩短距离的方式来完成部分同学就形成了倒钩手腕等错误姿势起铅笔的那一刻，他们的手就如同条件反射一般，不由自主地紧张起来。再加上，家长和老师一个劲地提醒孩子求

15、所谓力度疑是火上浇油上加霜个样，学生的手，越来越紧，越来越笨。显然，解决书写姿势的问题，还要从解决放松 入手。我提醒孩子们得时候身放松气和地书写得狠清楚，可是学生总是无法做到下身子学生稚嫩的小手一点教”他们，指导他们，让他们逐步领悟放松的技巧，品尝放松的甜头。渐渐地，大部分学生都认识到书写，是一项放松运动，学习写字，从学会放松开始。轻松自然地书写呼吸一样平静自然我们饮奶努力追求的境界路顺藤摸瓜，沿波讨源，我最终找到了指导书写的出发点教会孩子放松。解决了这个问题，我在笔画的要求前面，郑重地加上了“纤细”二字，放松状态下，书写第 7 页 共 9 页出来的汉字，一定是纤细的。只有纤细的笔画，才能让我

16、们的双手越来越灵巧，抵达细致入微的境地来们错误的引导孩子犯南辕北辙错误，让他们在书写的道路上渐行渐远生为什么年级越高写质量越糟糕找到了最根本的答案。在所有的教学方法中，我认为，手把手教，是在我看来，最 直接，最有实效性的做法。后来，我还研究了大多数人对于书写的“认识”，提出了“要像训练书法家一样训练孩子增强孩子的作品意识”“责任重于兴趣”等观点，形成了“意识”这一个章节。当然，对于汉字的结构和章法，我也没有完全抛掉，只是研究了一些最基本、最重要的原则。直到现在，我还是根深蒂固地认为小学的写字教学让孩子养成良好的书写习惯放松扎实的书写基本功。通过近两年的摸爬滚打，我最终形成了“意识、放松、姿势、

17、笔画、结构、章法”的理论体系和认知框架，我将自己在研究过程中的个性理解和独到认识，记录下来，用生活化的格调，串联成一本关于写字教学的专著走向有效 的写字教学。五、研究成果两年的课题研究，让我受益匪浅：首先，是自身书写水平的提升。人们常说，教一年，等于练三年。这句话，非常精到。要将自己所学的知识和技能，转化了教学内容，需要我们进行消化、吸收终内化成自己的东西这个过程中自己的书写能力会得到大幅度的提升。我明显感受到，自己的书写能力得到了较大的进步与提升。其中，漂亮的书写，给与会嘉宾留下了深刻的印象。我想，这是持续的课题研究，带给我的最直 接的收益。第 8 页 共 9 页其次富了我的理论认识研究的过程中阅读了大量的与写字教学有关的报刊杂志、专业书籍，开阔了我的视野，提升了我的认识。原来，我对写字教学一知半解，模糊混沌；现在，变得举重若轻，得心应手。阅读与写作，垫起了我的理论高度，对于写字教学，我多了几分从容与自信。应花都区教育局、南沙区教育局珠区教育局的邀请曾对老师进行写作教学培训到了较 高评价。最后生也得到了实实在在的好处我的帮助和指导下级所有学