中学学年度教学计划

1、XXXX中学2022-2023学年度教学计划本学年，初中部工作要坚持“立德树人”根本任务不动 摇，以义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的新 理念、新要求为指导，贯彻落实XX市“十四五”教科研发 展规划(2021-2025年)和市教体局、教研中心的工作部 署，围绕重点工作攻坚工程精准发力，全方位提升学生核心 素养，促进教师专业成长，推动学校教育教学质量实现新突 破。一、本部门工作痛点、堵点.学生的习惯培养缺乏持久性。学生学习积极性缺乏, 学科差距、平行班差距较大，多数习惯养成训练停留在纸面 上、制度里，任课教师偏重说教，忽视养成方法的指导引领。.集体教研运动式、形式化的问题突出。未能做到

2、以问 题为导向，教研活动缺乏系统性、针对性，短板问题未能及 时整改到位。新岗教师、弱科教师培养成长不到位，信息技 术等新的教学手段应用效果不突出。.高效课堂建设任重道远。学科老师对学科核心理念定 位不准，解读新课标不精，教学模式陈旧单一，创新课程资 源开发能力缺乏，奉行“拿来主义”“经验主义”，落实“一 课一测”“一周一测”不力，敷衍了事思想严重。初高衔接、 阅读工程、大单元教学等新的教学行动对课堂教学助力缺乏。.落实“双减”政策不到位。个别学科未能很好的落实 有效作业的管理规定，重量轻质现象时有发生。二、具体工作措施（一）加强常规管理，为师生开展蓄力。.强化领导分包机制。促使业务干部下沉教研

3、组、年级 组督导教育教研工作有序、高效进行；分管领导开展推门听 课活动，对新岗教师、弱势学科教师进行跟踪指导。.贯彻落实“励志+养成双优德育模式。以“双优” 好习惯养成为切入点，细化各级部、各学科学习习惯养成要 求，着重围绕学生的书写、全科阅读、规范答题等内容进行 规范指导，进行书写能力、全科阅读能力、优质试卷展示等 活动；通过过程性检查和期末评定，将学生的习惯养成纳入 到班级和班主任以及任课教师的考核中。.坚持每周不定时的习惯督查活动。值班领导对早晚自 习以及课间进行高频率、多频次的检查通报。（二）强化集体教研，促进教师专业开展。.发挥教研组长和名师骨干示范带头作用，深入研读新 课标，推进课

4、堂教学改革。教研组内成员采取问题驱动的听 评课教研活动，开展磨课、赛课、命题活动，开展基于大单 元教学、阅读工程等的优课、公开课展示活动，助推教师业 务能力提升。.加强青年教师和弱势学科外出学习和跟岗学习，提升 青年教师的专业开展水平。通过集体教研、教学研讨、听评 课等多种方式开展“师带徒”活动，快速提升新教师综合素质。.做好信息技术与课堂教学的深度融合。积极参加各级 教育主管部门组织的信息技术与课堂教学深度融合的线上 线下培训活动，深入研究信息技术与课堂教学的深度融合, 引领教师借助数字信息技术创新教学模式、变革教育行为， 实现数字化教学对教师课堂教学方式的改进和学校内涵发 展的促进作用。.

5、围绕近三年中（会）考试题及期末考试题，开展试题 研究教研活动。精选试题、精编作业、潜心做下水题。重视 错题的重做重改，做到重点问题反复测，难点问题回头测, 建立作业周周清制度，及时总结跟进。（三）打造高效课堂，提质课堂教学.充分发挥大单元教学对课堂教学的提质作用。积极参 加中心校组织的共同体教研活动，深化基于核心素养的大单 元学习行动研究，开展好校内教研活动，做好大单元教学研 究成果的及时吸收和落实，做到从大处着眼，从小处入手, 有的放矢地提效课堂教学。.做好初高中教学衔接。结合“双减”工作的目标和任 务，将全科阅读教学、情境教学、大单元教学等串珠成线, 进一步打通初高中教学衔接的大动脉。各教

6、研组进一步查找 初中、高中教学的错位点，着眼于学生长远开展，从知识点、 能力、思维、习惯等各个方面列好接续培养的清单，延长“4+3” 培养链条，加强沟通交流，建立定期协同教研制度，切实将 初高中衔接落到实处。.促进课堂教学和学生德育的双向融合开展。着眼立德 树人的教育总目标，双管齐下，在努力提升教学成绩的同时， 把握课堂这个育人主阵地，深入开展学科德育研究和落实， 开展“红色故事进课堂”教育活动，在学科教学中渗透爱国 精神，渗透哦劳动教育，努力培育德智体美劳全面开展的是 带新人。（四）锚定作业设置，向管理要效益.优化作业设置，抓实作业管理，重视作业的分层梯级 设置及讲评。在作业布置方式上，探索

7、闭环式作业布置方式， 建立作业来源、设计、布置、批改、评价、分析、反应、辅 导等全过程管理机制，有效提升学生作业动力、提高作业效 果。.常态化开展优质作业展评活动，以展促整改、以评促 提升，赋能“双量”管控。.巩固深化“双减”改革成果。确保校内“减负”不反 弹，树立科学教育观念，在校园内“一手抓减负，一手抓提 质”，提高作业管理、课后服务水平和课堂教学质量，强化 对学生综合素质能力的培养，凸显学校的教育主阵地作用，推进基础教育高质量开展。.结合信誉考核方法，对教师的集体备课专项检查，加 大“一课一测”、“一周一测” “分层布置个性化作业”检 查频率，做到及时发现、即时整改；统筹学生综评与信誉评 分制度，实现过程性评价和终结性评价有机结合。三、预期效果.教师驾驭课堂能力显著提高。教师能够充分贯彻新课 标理念，践行大单元教学、初高衔接、阅读教学等先进教学 方式，优化自身的课堂教学设计，打造出自己的教学特色。.学生习惯养成水平得