《小挂饰》说课稿

1、第 页小挂饰说课稿小挂饰说课稿1 第一部分：说教材 （一）教材简析 本课是（人教版）义务教化美术试验教科书（一年级下册）的第七课小挂饰，其课型为综合探究练习。它是从前几课花地毯好玩的半圆形造型表现类型的平面制作过渡到设计应用领域的立体制作。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增加了学生学习的趣味性和技巧性。 （二）教学目标 学问目标：通过学习初步了解小挂饰的制作方法。 技能目标：较娴熟平安地运用工具并对各种废旧材料进行简洁的组合和装饰。 情感目标：增加学生与他人的感情纽带关系，培育敬重他人的思想情感并感受装饰物的美。 （三）教学重点、难点 本课的重点我把它定位在

2、学生能否始终保持学习过程的自觉性、趣味性，保持学习的深厚爱好和创建欲望。而难点为用不同材质的小挂饰串联方法的驾驭。教学中老师创设各种趣味多样的教学手法来吸引学生的爱好，培育他们自主探究、自主质疑、自主学习，促进他们综合解决问题的实力。 其次部分：教法、学法 低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，老师要注意教法的趣味性、多样性。在本课我运用的教法有：试验法、直观教学法等；学法有：自主探究、合作学习、实践创建等。 第三部分：课前打算 老师打算：各种材质的小挂饰以及供学生观赏的图片。 学生打算：各种彩色纸、纽扣、吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀、双面胶、针线等工具材料

3、。 课堂教学形式：学生以六人一组，分组围坐。 第四部分：教学程序 依据新课标的精神和一年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松开心的气氛中学习，主动生动地参加。 （一）导入 1设疑：上课一起先，老师先对学生说：“小挚友们，今日老师带来了许多美丽的东西，你们想不想看看？” 2激趣：把小挂饰挂在黑板上，问：“好看吗？老师这儿还有呢。”（取出项链等物带在身上，并告知学生）：“这些美丽的东西不但可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂。所以它们有个名字小挂饰。” 3揭题。板书课题：“小挂饰” （二）新授 新课标提出，要让学生真正成为学习的主子，得让他们通过视察探讨、自主尝试、自

4、主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。 1探讨探讨，自主感悟。 出示课题后，起先教学的新授部分。老师将这些挂在墙上、身上的小挂件取下分到每个小组，让学生共同视察、探究，允许学生去拆，去装。学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。 2观赏图片，拓展思维。 看过老师的这些挂饰后，再让学生来观赏一下其他挂饰的图片。我给学生观赏的图片共分三个块面： （1）第一组图片 A（古代）七璜联珠组玉佩旗人帽饰（初步了解挂饰的历史） B贝壳项链、彩石手链挂饰（解决色调与材质问题） C苗族少女衣饰（银制品）（解决挂饰种类问题） 通过观赏这组图片，让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感。看完这组图片后老师

5、再提问：“你们还知道有哪些其他的小挂饰吗？”这个时候，学生会回答出许多，譬如，手链、脚链、风铃等等 （2）其次组图片 A各种纸挂饰（风铃） B吸管挂饰（项链、校牌） C各种材料的挂饰（糖果纸、巧克力、纽扣、瓶盖等）。 这组图片都是学生用各种材料制作的小挂饰。通过这组挂饰的观赏，让他们知道在自己身边有许多不起眼的材料都能通过我们灵活的双手把它们变成各种漂亮的挂饰。学生在观赏了这两组图片后，已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了。这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节。 （三）学生实践操作 新课程标准指出：老师不要急于用简洁的讲解代替学生的感受和相识，应当引导他们通过视察、感受、体验等方法自我

6、发觉问题、自主学习、合作沟通。 制作前，我让学生自主选择：是一个人单独制作小挂饰，还是两个人做，或者是几个人合作。想选择手边的哪种材料来做。还要提出制作要求：（1）有创意，跟别人不一样。（2）留意针线运用的平安性。 在制作过程中，老师巡回辅导，指引学生不会做的时候可以问同学或问老师，相互探讨解决问题的方法，帮助他们解决困难。等绝大多数学生完成作业后，教学就进入了第四个环节。 （四）作品展示沟通 这也是我这堂课的一个重要环节。这个环节我是这样支配的：先要求学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来随着轻松欢快的音乐自由展示。老师也戴上预先做好的挂饰走在学生中间带领他们一起随着音乐

7、节奏自由表演，相互沟通自己的作品。当表演的时候，老师提出：“同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好挚友或者老师，也可以挂在墙上来装扮我们的教室。”这时，老师把自己的挂饰送给最有进步的几个学生。学生兴奋极了，他们兴致勃勃地相互赠送着自己的作品，有的还把小挂饰挂在了黑板上、墙上。老师在这个时候可以用数码相机拍下学生的作品及赠送场面。随即可以把数码相机连上电脑，然后关掉音乐，让学生围在展示屏四周观看屏幕上一件件自己的作品，随着一张张图片的出现，教室里随时会发出欢叫声，听到有人嚷着看到了自己的作品。老师和学生一起表扬一些设计新奇，富有创意的作品。这里就是整堂课的高潮部分。观赏评价完自己的作品后，我就进

8、入教学过程中的最终一个环节。 （五）小结 老师提出问题：让学生思索：用什么方法进行展示？再让学生课后制作一些别出心裁的小挂饰举办一个小小挂饰展。 至此，这堂课就结束。 第五部分：课后预料 实践证明，课程标准提倡的开放式课堂教学理念协作这一课的内容绽开教学，有效地提高了学生学习的主动性，同时我采纳了让学生自主学习、共同制作，老师参加探讨制作等方法，有助于提高学生的合作意识，让他们相互沟通、博采众长，制作出各种妙趣横生、丰富多彩的小挂饰。 在推动新一轮课改实践的今日，我认为老师应不断更新观念，多重视学生动机的激发、爱好的培育和情感的沟通，多激励他们独树一帜，多留给他们创新的空间。这才是我们21世纪

9、的美术老师应当做到的！ 小挂饰说课稿2 说教材 （一）教材简析 本课学习领域为设计应用，它是从前几课花地毯好玩的半圆形造型表现类型的平面制作过渡到设计应用领域的立体制作。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增加了学生学习的趣味性和技巧性。 （二）教学目标 1、通过学习初步了解小挂饰的制作方法。 2、较娴熟平安地运用工具并对各种废旧材料进行简洁的组合和装饰。 3、增加学生与他人的感情沟通，培育敬重他人的思想情感并感受装饰物的美。 （三）教学重点、难点 本课的重点相识了解挂饰的组合特点，找寻适合制作小挂饰的材料。 难点为对材料性能和特点的相识，干脆影响材料的找寻和挂

10、饰的制作。 学情分析 一年级学生已经初步相识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用简洁的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇妙，他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面；新奇心重，爱表现自己，但动手实力较差，只能用简洁的工具和绘画材料来表现自己的想法。 教法、学法 低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，老师要注意教法的趣味性、多样性。在本课我运用的教法有：试验法、直观教学法等；学法有：自主探究、合作学习、实践创建等。 课前打算 老师打算：各种材质的小挂饰以及

11、供学生观赏的图片。 学生打算：各种彩色纸、纽扣、吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀、双面胶、针线等工具材料。 课堂教学形式：学生以六人一组，分组围坐。 教学程序 依据新课标的精神和一年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松开心的气氛中学习，主动生动地参加。 （一）导入 1鄙枰桑荷峡我豢始，老师先对学生说：“小挚友们，今日老师带来了许多美丽的东西小挂饰，你们想不想看看？” 2奔喊研沂喂以诤诎迳希问：“好看吗？老师这儿还有呢。”（取出项链等物带在身上，并告知学生）：“这些美丽的东西不但可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂。所以它们有个名字小挂饰。” 3苯姨狻迨榭翁猓“小

12、挂饰” （二）新授 1毖芯刻教郑自主感悟。 老师将小挂件取下分到每个小组，让学生共同视察、探究，允许学生去拆，去装。学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。 2毙郎屯计，拓展思维。 看过老师的这些挂饰后，再让学生来观赏一下其他挂饰的图片。我给学生观赏的图片共分三个块面： （1）第一组图片 A保糯）七璜联珠组玉佩旗人帽饰（初步了解挂饰的历史） B北纯窍盍础适手链挂饰（解决色调与材质问题） C薄睹缱迳倥衣饰（银制品）（解决挂饰种类问题） 通过观赏这组图片，让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感。看完这组图片后老师再提问：“你们还知道有哪些其他的小挂饰吗？”这个时候，学生会回答出许多，譬如，

13、手链、脚链、风铃等等 （2）其次组图片 A备髦种焦沂危缌澹 B蔽管挂饰（项链、校牌） C备髦植牧系墓沂危枪纸、巧克力、纽扣、瓶盖等）。 这组图片都是学生用各种材料制作的小挂饰。通过这组挂饰的观赏，让他们知道在自己身边有许多不起眼的材料都能通过我们灵活的双手把它们变成各种漂亮的挂饰。学生在观赏了这两组图片后，已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了。这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节。 （三）学生实践操作 新课程标准指出：老师不要急于用简洁的讲解代替学生的感受和相识，应当引导他们通过视察、感受、体验等方法自我发觉问题、自主学习、合作沟通。 制作前，我让学生自主选择：是一个人单独制作小挂饰，

14、还是两个人做，或者是几个人合作。想选择手边的哪种材料来做。还要提出制作要求：（1）有创意，跟别人不一样。（2）留意针线运用的平安性。 在制作过程中，老师巡回辅导，指引学生不会做的时候可以问同学或问老师，相互探讨解决问题的方法，帮助他们解决困难。等绝大多数学生完成作业后，教学就进入了第四个环节。 （四）作品展示沟通 先要求学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来随着轻松欢快的音乐自由展示相互沟通自己的作品。 老师提出：“同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好挚友或者老师，也可以挂在墙上来装扮我们的教室。”这时，老师把自己的挂饰送给最有进步的几个学生。 学生兴奋极了，他们兴致勃勃地相互赠送着自己的作品，有的还把小挂饰