《小伙伴》教学反思(15篇)

1、第 页小伙伴教学反思(15篇)小伙伴教学反思1 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。 在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生细致视察，提出问题，学生经过视察思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着新奇心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能

2、很快地理清文章的主要内容了。 新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜爱的环节跳过去了，忽视了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。 另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚

3、情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获得学问的实力，对他们学学问、养习惯起到了事半功倍的作用。 现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。 一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感叹句、疑问句读正确，读通顺。在此

4、基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在表演的时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了生疏的环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显缺憾。 在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的名言警句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得自由、学得快乐。 小伙伴教学反思2 课堂教学是教化教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒

5、体在改善课堂教学的同时也显露出一些不足之处。如：老师不能随时对教学媒体进行修改，只能按制作好的课件进行教学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂教学须要特别的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案，即将成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次运用电子白板教授一年级语文下册第19课三个小伙伴时的收获和体验： 课堂的导入部分我设计了猜谜语的环节，当学生听老师读完谜面，学生试着说出谜底时，我将相应的图片通过拖拽将其渐渐放大，学生得知自己的回答是正确的时，激烈地与小动物打起了招呼。在这里学生主动性得到了充分的调动。 在随文识字教学“没”时，我运用电子白板的聚焦放大功能，让学生细致

6、视察“没”字的偏旁、结构、留意点。学生的眼前只有一个大大的“没”字，留意点得到了集中。学生很简单说出自己的视察所得： 1、“没”的偏旁是三点水。 2、“没”是左右结构的字而且是左窄右宽。 3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上学生的描红和练写内容则可以用白板的投影功能进行刚好的点评和反馈，从而提高了写字教学的效率。 为了便利教学，我们有时须要运用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质量和效率大打折扣。交互式电子白板供应了便利的屏幕批注功能，在运用电子课本时，老师可以边讲解边批注，学生也可以一边思索一边批画。显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计

7、了这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些困难？在文中画出相应的语句”。支配一名学生在台上画相应语句，其他同学在课本上画相应语句。假如台上的同学画的不对或不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样学生在对比中完善了自己的思维，同时也节约了传统课堂上学生汇报的环节，在提高参加性的同时提高了时效性。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对认知对象感爱好，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与其他教学手段相比，更注意参加性与互动性。将之运用到语文教学中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成好玩而动态的课堂教学。将学生分散的留意力集中起来，带领学生迈入欢乐而主动的学习

8、生活。 小伙伴教学反思3 本堂教学按部就班，让学生易于接受；采纳了一些生动的表现方式，如猜谜语、视察图片、“花落谁家”嬉戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的留意力，让学生产生了深厚的爱好；同时注意了学生之间的相互评价，既熬炼了学生的口语表达实力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。 但同时，学生之间面对面沟通不足，忽视了让学生之间干脆对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，学问面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说详细。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中

9、，再适当多给些时间，同时老师参加其中，适时引导，信任效果会更好。 小伙伴教学反思4 本课是色调课，因此课前充分的打算工作显得尤为重要，在课前我布置了学生打算颜料、画笔、调色盘、水罐等，除此之外，我还让学生打算了抹布，以备最终做好教室的卫生工作。 在进行三原色、三间色的教学中，为了能让学生能了解间色的产生，我打算了三个透亮的塑料瓶，我先进行了橙色的色调改变演示，先用笔蘸了一些红色放进了水里，然后又取了相同量的黄色放进了红色的瓶子里，学生亲眼看到了瓶子里的水经过搅拌后变成了橙色，发出了“哇”惊羡声，为了提高学生的爱好，让学生亲身感受间色的产生，下面的两个试验我让学生自己动手，进行色调的试验，并要求

10、学生把最终“红+蓝、黄+蓝”试验的结果告知大家，通过试验，有的同学发觉“黄+蓝”调配的颜色有的是蓝绿，有的是黄绿，也有的是绿；有的同学发觉颜色“红+蓝”调配的颜色有的是蓝紫，有的是紫色，也有的是灰色，通过学生的亲自试验，我帮学生分析了为什么他们的调色不是绿或紫色，因为他们放入的颜色的量不一样多，或者在两色调配时笔没洗干净，带了其它的颜色，所以产生了其它的颜色，学生茅塞顿开，原来色调的改变这么奇妙，这么丰富，在饶有爱好的心情中学生仔细完成他们三原色、三间色的作业，信任学生的收获肯定是很大的。 我也明白了，要让学生驾驭学问，肯定要让他们亲自参加，自己动手，这样所学的学问才是他们自己的，也是终生难忘

11、、扬。 小伙伴教学反思5 这篇课文以春游为题材，故事主要讲了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。依据本文的特点，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过思维过程去发觉问题，驾驭规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的沟通的平台，使教学过程成为学生、老师、文本之间的对话过程。 语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。在教学过程中，我非常敬重学生

12、的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”，等等。老师关注着每位学生，让课堂上提出新奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。 朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文读懂课文会读课文”，经验了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如

13、，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。 小伙伴教学反思6 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。 语文课程标准指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗

14、透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学须要创设一个体现特性化的、自主的、活跃的学习氛围。 在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的留意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树须要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。 其次，现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，课前利用谜语把学生分为不同角色的小队，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。 第三、新课改指出：读书在教学中占

15、有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。 第四、由于本课内容较长，为了给大家呈现出一个完整的故事，因此，把识字部分放在其次课时讲解，这样能给学生有足够的时间去体会本课，感知课文所表达的思想。 另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获得学问的实力，在今后的一生中都能不断

16、地探究，不断地学习。 一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上，老师应给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。但对于

17、教学的我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步发展。 三个小伙伴这一课的中心懂得团结协作，发挥各自的特长，才能把事情办好。孩子将来是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学习中渐渐形成了用他人的眼光看问题，向他人学习的实力，与他人交往和合作的实力；建立良好的人际关系、增加群体意识，这在当今将来的社会中是相当重要的素养。 小伙伴教学反思7 常听别人说，备课不仅要备教案，还要备学生，备课堂，备生活。上完课后才发觉自己对学生，对生活，甚至对教材也很生疏。 现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他

18、；有的因常常一个人，无同伴，内心孤僻，经常独来独往。一部分同学经常一言不发，胆小怕事；有的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。他们与小伙伴相处时常常会闹别扭、闹冲突。有了别扭和冲突就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。他们从小不知道同学之间应当怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决冲突，走向外面的世界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们指引迷津。 而我和小伙伴旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友情带来的欢乐。相识同学之间应如何相处，初步驾驭处理冲突的简洁技巧。与同伴乐于交往，主动交往。其向学生展示的是学生真实的生活延长，他是超越教材，超

19、越课堂的。因此，在教学过程中我觉得首先要解决的不是如何解决冲突，而是应让孩子们树立与伙伴交往的信念，体验出同学之间密切关系所带来的乐趣，让他们知道与小伙伴在一起是多么开心！然后再去帮助、引导孩子解决问题，学会与人相处的方法。教学的内容和形式因为源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的须要，所以成为真正有效的学生生活的指导。 在上完课后，经别人一提点才发觉自己的不足，细细思索后真的受益非浅，看来，对新老师来说，多上公开课才是硬道理呀！ 小伙伴教学反思8 我和小伙伴这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友情带来的欢乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步驾驭处理冲突的方法和

20、简洁技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步相识自我与他人的密切、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创建性地开拓将来生活奠定扎实的基础。 学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的冲突冲突。因此，老师要擅长创设情境，捕获适当的契机进行引导。这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。 活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱

21、好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思索与探讨：和小伙伴们经常做哪些好玩或有益的事情；假如没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让学生体会没有伙伴的孤寂、和伙伴在一起的欢乐。 活动二：该怎么办。这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、共享；要擅长换位思索。 活动三：故事续编。故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。引导学生体会，在与伙伴交往中要留意谦让，学会共享。表演中让学生思索，假如自己分到了小蛋糕，该怎么办？假如自己分到大蛋糕，看到对方低落的心情，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，

22、学会相处，学会做人。 活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、探讨活动：结合课文插图分析探讨，在当时那种众说纷纭的状况下，应当怎么办？该听谁的？小组探讨沟通自己在生活中有没有遇到类似的状况，是怎么解决的？这时我适时引导学生相识：在很多人看法不统一的状况下，要学会实行“协商”的方法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种嬉戏，然后介绍商议的过程。起先有些什么看法？后来是谁的办法？为什么要按他的看法做？由此引出探讨。通过这一探讨，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。 整堂课我都比较敬重学生自己独到、合理的见解，激励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个

23、活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。 小伙伴教学反思9 三个小伙伴是湘版美术教材中一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础学问的学习在艺术学科中仍旧不行忽视。因此，在教学本课时，仍旧把相识三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。 在相识三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采纳了情境导入法。先由“三个好挚友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中相识“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们相识、感受生活中的色调美，进

24、一步巩固孩子们对三原色红、黄、蓝的相识。相识了三原色之后，我又设置了色水互调的嬉戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们相识了橙、绿、紫三间色。 在指导学生吹画五彩树时，我采纳观赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中驾驭色调的.浓淡程度、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的回答后，立刻让孩子们进入尝试环节。 孩子们在初次尝试中爱好很浓，对这一特别技法的驾驭却还有待提高，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有改变，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这一问题。大家一起观赏、探讨，自

25、己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参加活动的兴致特别高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问题的实力。尝试结束后，我给孩子们观赏了许多自然界中姿态万千的大树，孩子们进行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也呈现出异彩纷呈。 小伙伴教学反思10 本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，遇到困难而又解决困难的故事。课文虽然长，但是很简单理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。因此，教学中，我注意学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个小伙伴同心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质

26、量，要求学生自我朗读，表演读、竞赛读等教学手段，充分使学生体会阅读的乐趣。课堂中，学生也能够依据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我们带来的欢乐。 在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子。学生的爱好很足，对学生所做的动作，我和孩子们赐予刚好的表扬、确定，那些被我刚好表扬的同学当然爱好更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的爱好，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。 所以说，朗读与想象相结

27、合，学生很简单就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办？”这个问题时，我刚好将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办？”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。 几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错，下次可以尝试将几个相像段落放在一起教学，是否能增加课堂效率。 小伙伴教学反思11 小伙伴是

28、人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。这个故事旨在启发学生：要具有乐于助人的愿望和行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴，赐予别人最须要的帮助，而不仅仅是停留在口头上的指责和关切。 一、 视察图片，导入新课。 首先，我让学生视察文中的插图，想一想图片中究竟发生了什么事，这些小伙伴们会发生什么对话？大部分学生由于预习课文的关系，很快可以大致答出几个小伙伴一起去春游，到了吃午餐的时间了，大家都拿出自己的食品出来吃，可是唯独中间的小女孩什么也没有，看得出她很失落，旁边的小伙伴们页都从不同的方面表示了关切。我会

29、紧接着问：“大家都是怎么关切她的？都共享自己的食物给她了吗？”学生小组探讨，派代表发言，从而引出课文。 二、初读课文，整体感知。 本篇课文要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。文中一共有四个角色：维加、玛莎、安娜和安东，主要以人物对话的形式绽开课文。在教学过程中，我特别重视朗读，强调“以读为本”。首先，我示范读出不同人物的语气和心情，让学生感受通过变换语调扮演人物的朗读乐趣并驾驭基本的朗读技巧。接着，让学生说一说“图片上发生了什么事？”解答课前提出的问题。故事从 春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关切。有的说没有午餐吃将是很难过的事，有

30、的说背包有可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他最关切的就是玛莎最须要吃午餐了。从而理清故事的脉络，整体感知课文。 三、角色扮演，深化体会。 在初步驾驭课文的基础上，为了进一步学习课文，我本环节重点激发学生爱好，引导学生进入角色朗读。我激励学生读旁白，或者选择自己喜爱的角色进行朗读，并尽量记住相关人物的台词，学生很快便投入惊慌而激烈的反复诵读与背诵中。学习氛围特殊深厚，学生学习的主动性与主动性得到很大的提高。接着，当大部分同学完成背诵或者读顺旁白并举手示意时，我便起先选择角色扮演者以及几个负责读旁白的学生上台来表演这篇课文。学生的参加度很高，都爱上台来展示自己，同时也感受到角色扮演的

31、乐趣。通过反复几次的上台扮演，整篇课文已经深化脑海，这时，我向学生抛出问题：“你们喜爱谁的做法？为什么？”从而升华本节课的主题。 四、不足之处与改进方法 由于时间没驾驭好，本节课主要采纳了随文识字的方法，忽视了对二会字的重点教学，只是简洁带过。改进方法：合理支配各环节时间，把握课程重点，课前应先教会二会字，在这基础上再学习课文有利于学生对二会字的巩固和驾驭。 小伙伴教学反思12 始终在思索如何才能让品德与生活课的课堂充溢笑声，活动贯穿始终。后来发觉并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习，或者说教学活动的体现不应当仅仅停留在让学生全身活动起来，假如能通过某种形式在让更多人参加活动的同时更好

32、地促进学生处于一种主动思索的状态那才是有效的教学方式。有了更深化的思索。 在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点: 1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向学生介绍自己的好挚友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再激励学生讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经验，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达实力是很必要的。 2、儿歌补充：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能

33、结合自己的生活经验把儿歌补充完整，再一次强调伙伴间应当相互帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。 3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人须要帮助的时候要主动帮助，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。 4.嬉戏创设：老师有意制造冲突冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择嬉戏”这一问题时，奇妙的激发激励学生发觉问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到看法不一样，产生冲突冲突时应当商议着解决，并遵循少数听从多数、遵守嬉戏规则、相互谦让等原则和方法

34、。 5、沟通卡制作：通过互赠沟通卡活动，让学生学会通过合适的方式表达自己的祝愿、感谢、歉意和愿望。学生能够发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的剧烈愿望。 同时我也始终在思索：假如才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我变更了以往的教学形式，在与学生的初步沟通后，调动起学生的参加热忱，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思索，推断：当和小伙伴看法不一样时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的欢乐？并将“听故事”作为嘉奖讲给学生听，孩子们在没有任何影响的状况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去沟通，去领悟时他们便有话可

35、说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才达到了真正的教化目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会依据自己看待问题角度的不同，从不同侧面进行分析，在欢乐中主动学习、思索与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进行故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好达到了本节课的教学目标，体现了品德与生活课程的特点。 小伙伴教学反思13 小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同看法。旨在告知学生，要用实际行

36、动赐予别人最须要的帮助。 在这堂课的教学过程中，有一个环节是小组探讨：你最喜爱文中的谁？为什么？很多学生思维活跃，发言主动，但是他们并非把票都投给了安东。有的投给了第一个发觉玛莎丢了背包的维加，说：他最关切玛莎，因为他最早发觉了玛莎的状况。要不是他，别人都还不知道呢！有的最喜爱安娜，说：她对玛莎的告诫，像给她上了一课，这样玛莎就能改掉马虎的毛病了。这些回答，让我有些“意外”。但是我并没有给他们否定的评价。相反，他们对事物持有自己的见解，且有理有据、表达完整，这对于七八岁的孩子来说是值得激励和赞许的。当然，我在引导总结时，告知他们，丢了背包的玛莎，非常懊丧哀痛，饥饿难忍，当时她最须要的莫过于一点

37、食物了。安东的大半块儿面包，以及关切的话语，肯定让玛莎感觉到无比的暖和。这才是在伙伴遇到困难时，最应当做的。 在后续的思索题中：当你的小伙伴在美术课时，忘拿彩笔了，你会怎么做？可能是受到这一环节的影响与启发，好多孩子在回答时，说：“会把彩笔借给他，然后再给他上一课，告知他以后不要这么马虎。”也就是在挚友遇到困难的时候，既做安东，也做安娜。给他最须要的帮助的同时，再对他劝诫教化，帮他养成好的习惯。孩子们本真的回答，比预想的答案发散、延长了一些，我认为是值得确定的。 这个教学中的小插曲，使我感受到：学生在课堂上的独特见解，是对老师课堂教学的补充与完善，能够拓展老师的教学思路。在教学中，我也总是期盼

38、他们独立思索，敢于表达，才智之光不断闪耀。 小伙伴教学反思14 三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。 在教学课文时，我激励学生通过自己阅读，自己找出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后重点指导第一个问题。剩下的两个问题留给学生通过小组，合作学习。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获得学问的实力，同时也培育了学生的合作意识。 学生在自由品读课文时，我结合课文插图，抓住重点词句，引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合