第三次跟进培训心得体会

1、第 第 页第三次跟进培训心得体会 第三次跟进培训心得体会 语文教学的目标就是让同学学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学那么是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使同学自身的技能得到全面进展，是现在学校语文教育的根本目的。人的一生要读许多东西，大到名著，小到商品说明、句段。一个人的语文阅读技能的高低决断了他对这些知识的理解，也决断了他如何去运用这些他接触的知识。阅读技能的培育要依靠老师在课堂中的教学，而教学就是要让同学以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会同学阅读的方法，学会怎样去读书，掌控自能阅读的本事。在多年阅读教

2、学实践中，摸索出了一些方法，我认为新的阅读教学应当是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。1、培育同学阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。一个人知识的猎取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育同学阅读的乐趣；如我在教学草船借箭这一课时，先向同学提问，“你们平常借过东西没有?向谁借的？用什么方式借的?诸葛亮是用草船借的，你们说妙吗？想知道是怎么回事吗？”这样，同学的爱好就被激发起来。二要培育同学养成良好的阅读习惯。俗话说，书读百遍，其义自见。多读书，书中的意思就自然而然地明白了。假如老师能发觉、嘉奖和进展同学在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的立场去对待老师的教学活动，爱上这门课程，也就自

3、然形成了习惯。还有，在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培育同学喜爱上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导同学学习语文，应用语文，使同学品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加爱好。2、学会阅读的方法，培育阅读技能。1坚持“以读为本”，引导同学学会“读书”。阅读教学以读为本，表达了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。学校阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和同学进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导

4、同学学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，同学不仅得益于当前，而且受益于一生。2尊敬同学的情感体验，引导同学学会“思索”。课标明确指出阅读是一种性格化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让同学充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累精美语言，享受审美情趣。老师切忌用自己的分析取代同学的阅读时间。尊敬同学的想法，着重体验，不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经受的一种内在活动，体验更多是指

5、情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使同学、文本、老师的多边互动、融合、提升的繁复过程，而同学主体的体验，正是使这一过程能进入最正确状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，性格化阅读也需要价值引导，不能任由同学乱发挥。老师要实时发挥自己的作用，虽然说老师是同学共同学习的伙伴，但这个伙伴应当做到“高于同学之上，融于同学之中”的。3培育同学的问题意识，引导同学学会“提问”。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。老师通过参加对话，扮演引导同学进行探究性阅读和制造性阅读的角色。老师要引导同学进行探究性阅读，提倡独立思索，鼓舞自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞同学

6、发表独特的感受、体验和理解。老师要引导同学进行制造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中开展想象和联想，在阅读中不断有所发觉，读出新意。提倡新的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放同学的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。由于解决问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有制造性的想象力，而且标识着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着老师要尊敬同学自己的方式、独到的思维和新奇的见解。低班级侧重引导同学有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。中、高班级重在引导同学擅长提问

7、，能够提出有思索价值的问题。3，阅读教学操作的过程：1、初读感知：在教学之前，给同学抛出几个问题，让他们带着问题去了解大略内容。如我在教学草船借箭这一课时，先给同学这样几个问题：谁借箭？向谁借？用什么方式借？借多少?结果怎样？然后放手让同学自读课文，鼓舞同学大胆质疑，最末把上述答案连起来回答，文章的大略内容也就了解了。2、提出问题：同学在自己初步预习的基础上，掌控了部分知识，但还有一部分不知其所以然的问题会被同学五花八门的提出来，甚至是老师意想不到的问题，例如草船借箭这一课，既然诸葛亮料事如神，为何还会上周瑜的当叫呢？鲁肃是周瑜的手下，为何会帮诸葛亮呢？曹操也是顺风顺水为何不出来追逐呢？吃墨水

8、一课，为什么用吃墨水而不用喝墨水或蘸墨水？面对这些稚嫩而又颇有潜力的问题，老师应稳住耐烦，不要否定同学的问题，和同学共同确定几个主要问题，分清主次，留意课文的前后联系，然后着重开展争论，突出老师的主导作用。3、合作沟通：这一环节主要是老师借助各种手段指引同学进行沟通、思索、发表看法的时间，同学在老师的激励与鼓舞下，新奇心与胜利欲就行到极大的满意，被动地接受就会变成主动地探求，主要汇报：通过自学，你知道了什么？你还有哪些不懂的问题，请同学帮你解答。在这个过程中，采纳自由交谈、主动发言、老师协调协作的方式进行，对同学的看法，老师除指出语病外，暂不发表看法，同学不用举手，大胆站起来发表自己的见解，让

9、同学手、脑、眼、口全部放开，让思维纵横驰骋，培育同学发觉问题、提出问题、独立解决问题的意识和习惯，凡是同学通过独立思索、合作互助能够自我解决的问题，老师一般不要替代，而当同学经过思索、合作、争论、沟通后仍处于困惑之中，老师再予以须要的提示和讲解，同时鼓舞同学摘记精彩章节、词句，培育同学的词汇积累技能与自学技能。经过沟通与汇报，同学已对教学内容基本掌控，此时，老师再援助梳理思路，并对有争议的问题重点讲解，便使同学实时地将整篇课文融汇贯穿，显示了同学的主体地位。如在顶碗少年这一课中的四字词特别的多，就让他们先理解词语，然后用这些词语来评说课文内容。结果，同学们不光理解了课文中的词语，还想出许多的四字词来评说课文。如锲而不舍、出类拔萃、惊心动魄、一波三折、百折不挠、永不放弃、锲而不舍、不谋而合、动人心弦这样，同学们对课文内容也理解透彻了，收到了良好的课堂效果。4、反馈归纳：在教学过程的小结处，老师要依据实际启发同学举一反三，揭示主题，使同学的思维形成技能，不要机械重复，只是高度概括，这一环节也可留给同学来完成，给同学创新的空间和余地。使同学在总结过程中，感悟乐趣、发挥想象，激发课外阅读的欲望。如在教学草船借箭一课的总结中