新课标理念下的六年级上册语文第一单元新教法

1、新课标理念下的六上第一单元新教法六年级第一单元的内容是：导语页上写着：.背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。.阅读时能从所读的内容想开去；.习作时发挥想象，把重点局部写得详细。课文四篇：.精读课文：草原丁香结古诗词三首（宿建德江六月二 十七日望湖楼醉书西江月夜行黄沙道中）.略读课文：花之歌习作：.变形记语文园地：.三块内容：（1）交流平台（阅读文章，如何从所读的内容想开去？两 个方法：一是联系自己的生活实际想开去；二是从课文内容联想到更多）；（2） 词句段运用（一是三个句子的好处，事实上讲的是修辞手法的好处，比喻、拟人、 排比三个修辞手法）；二是分号的用法；三是非连续性文本一一路牌，借助拼音

2、 识地名）；（3）日积月累（过故人庄）这一单元属于哪个任务群呢？文学阅读与创意表达任务群。如何以大单元的 思维教这一单元呢？一、花之歌与单元习作这一单元的习作“变形记”，从教材编写来看，是以花之歌为由头展开 的，看三篇精读课文，肯定会发现此次习作与“变形记”习作没有多少关联，想 用“先写后教”的思维展开教学，用四篇课文的写作智慧进行整体教学肯定要做 相当大的调整。花之歌给予本次习作的智慧是：写花就把自己变成“花”，这就是编者 对“变形记”的理解，当然教材里所说的变形只是从“变小变大”来设置的。请 看习作教材的第二段：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一 头大象，一

3、辆汽车，甚至是一个地球。当然，除了变小、变大之外，“变形”还应该有很多种，很可惜，教材没有 告诉学生。另外，习作教材两次出现了 “自述”（花的自述，地球的自述），看来本次 习作是以第一人称写变形的故事。所以，“写什么把自己变成什么”这一写作仅 以花之歌来引导是不够的。我不是说花之歌不好，这是纪伯伦的作品， 这篇文章写得非常好，他把“花”赞美到了极致。纪伯伦的写作智慧，就是写什 么就要走进所写事物的深处，一点一滴都不放过，非常深刻。我曾经读过纪伯伦这样教导他的弟子：“当你们用牙齿咀嚼一只苹果时，你 们应在心中对它说：你的种子将在我的体内生存；你明日的花蕾将在我心 中开放；你的芬芳融入我的气息；你

4、我将带着喜悦共度每一个季节。”名满天下的南海高僧一行禅师说：“吃一个橘子，你应该先闻一闻它表皮散 发出来的气味，观赏它的色泽，然后才用手指剥开它，感受那溅射出来的细雨般 的汁液。吃的时候，你也应当慢慢地吃，以对待最昂贵食物的方式对待一只普通 的橘子，专注而集中，仔细品味由酸至甜之间那最微妙的变化。”纪伯伦为什么能写出花之歌？ “写什么把自己变成什么”这样的写作智 慧如何落实？纪伯伦教育弟子、一行禅师所说，都是对的。从这一点来看，“变 形记”要想写好，难度很大。不少学生所写的文章，肯定一般。二、草原与单元习作（写景）老舍是一位让人敬佩的作家。这篇文章所写的草原应该是呼伦贝尔大草原。 写到此处，头

5、脑中一下子冒出了呼伦贝尔大草原这首歌，那种美突然间被歌 词带出来了。从网上看，呼伦贝尔大草原是内蒙古最美、最大、最没有污染的几 大草原之一，很可惜我至今没有去过。我只去过葛根塔拉草原，蒙古语意为“明 亮的草原”。那年去的时候，导游告诉我们这也是神舟五号飞船回到母亲怀抱的地方。那 一次，我真正感受到了什么是真正的草原，感受到什么是“风吹草低见牛羊”。 在那里，我们看到蒙古民族的少年少女们，骑马唱歌，很是羡慕，但我却找不到 什么词来形容他们。晚上，数位同行者，在草原走一走，寂静的感觉从来都没有 过，天上的星星，亮的让你受不了。大家共同住在一个蒙古包里，真有家的温暖。 很可惜，我不是作家，没有用文字

6、记录下那种感受。一朋友说她去过呼伦贝尔大草原，在那里看到了老舍去的地方。那里每年夏 天，很多游客因为老舍过来，导游也这么说。这就是作家的功劳，这就是写作的 力量。因为作家的作品，让某个地方一夜成名，成为世人向往的地方，这样的例子 太多了。 “烟花三月下扬州”“姑苏城外寒山寺”“映日荷花别样红”其实，把这些教给学生，也是值得一做的。这篇课文，我教了几次了。每一次读这篇课文，都觉得这篇文章不好教。这 些年，全国各地的公开课很多，但用这一篇课文上公开课的，不多不多实在不多， 也许大家与我一样的感觉。但反复读与思，又觉得这篇文章好有味道。美学家，有一个观点，就是说这个世界没有美，因为有了人，才有了美。

7、所 谓的自然美，是因为人才有的。人在，美才在。世界上还有一种美，是绝大多数 人难以到达的地方，一旦去了，居然美又不存在了。比方，月亮多美呀！给人类 多少幻想，让地球上的文人墨客写下多少著作，但当人类登上月亮，传来照片， 那里哪有嫦娥呀？ 一个人影都没有，一点绿色都没有，想种一花一草，没有可 能如此一看，月亮上还会有美吗？人能发现美，也能发现到不美。大草原，如果没有人，这个草原的美是不存在的。我相信这一点。但只要有 人去，那里只要有人在，这种美，肯定是超过月亮之美的。读这篇课文，可以发现文章中的人不少。第一自然段中的人，一是作者，二是同去的一群人。1961年夏天，以作家、 画家、音乐家、舞蹈家、

8、歌唱家等身份应邀访问内蒙古20多人。”这种境界， 既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这 些人，都在文字里。第二自然段中的人，增加了迎接访问团的陈巴尔虎旗人。马上的男女老少， 来几十里外欢迎远客。这是非常特别的人群。欢迎的方式世界少有。第三自然段又增加了来看访问团的人。第四自然段又有了新人群。干部、七十岁的老翁、鄂温克姑娘们第五自然段里小伙子们、姑娘们段段有人，段段因为人在，写出来的美当然因不同的人，美也变得不一样。 一切文学皆人学，我对这个人学，理解的非常简单。把文章中的人找到，一一发 现他们，也许就是人学的一种最基本的理解。哪怕是浅浅的理解，觉得该这样做。

9、我为什么写不出来这类文章呢？文中有这样的话“一百五十里全是草原。再走一 百五十里，也还是草原。“那年，我们也是坐车去的，一路全是草原，就是一样 的色彩，长长的绿，真的不知道如何下笔，所以写不出来。但作家就是作家。以前，听过一位作家讲座，这位教授型作家要求他的学生写小说，一定要写 景，一部小说最起码要有几十处写景，否那么不过关。读老舍的这一作品，突然悟 出写景是必须的。一个人当学会了写景，会用不同的方法写景，写出自己看到的 景，你就会写很多文章或者书了。老舍写景的水平真高啊！真的值得学。这一个单元的习作“变形记”，要不 要写景？要！必须有！如果没有，必须加上！因为六年级了，应该有这项要求了！ 反

10、复读第一二自然段，可以看出作家写景的功底不一般。开篇写到“这次，我看 到了草原。”语言简单到只能如此简单了。作者看到什么样的草原？那里的天， 那里的空气，那里的小丘，那里的平地，那里的羊群讲到这里，学生一下子 明白。所谓写景，就是你在那里看到了什么就写什么。当然仅有这一点是不够的。 你要有积累，你要有创造性使用语词。看“那里的天比别处更可爱。”“更可爱” 用在写天上，还是有独特之处的。“天空那么蓝，总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。”看景，心情愉悦，这个怎能不写？ “渲染、勾勒、境界”三个词的使用， 让写下的景到达了高位，让读者真想去看一看。第一自然段就是这么美。第二自然段写景与第一段完全不同

11、，这段写到初入草原，居然听不见一点儿 声音，也看不见什么东西。为什么会有这种感觉？接着写走了许久的发现，有一 条河。水是生命，水是财富。水的出现，我居然来了这一课，如果讲作家写景，品读品读，学生定会有悟。这篇文章是按照事情开展的顺序写的，草原的风光美、人情美、民俗美，真 的美入心里。有人说这篇文章可以画成三幅画，一幅是草原风光图，二是喜欢远 客图，三是蒙汉联欢图。我教此课，重视学生读插图，因为插图也是重要的教材。 统编教材的插图不如苏教版教材的那插图，那是一幅长卷，值得玩味。看到什么就写什么，听到什么就写什么，吃到什么就写什么，想到什么就写 什么，有什么感觉有什么感受，真实地写出来就行。写真实

12、的一切，如果有机会 再教文，就教“写真实的一切”之写作价值。老舍，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国 第一位获得“人民艺术家”称号的作家。学完课文，简单地说一说，给学生推荐 他的书，可以看起来了。三、丁香结与单元习作（平常事物之变后的哲思）丁香花，长什么样？说不出来，没有见过。因为读过、教过一株紫丁香 （踮起脚尖儿，/走进安静的小院，/我们把一株紫丁香，/栽在老师窗前。/老师， 老师，/就让它绿色的枝叶，/伸进您的窗口，/夜夜和您做伴。/老师一/绿叶在 风里沙沙，/那是我们给您唱歌，/帮您消除一天的疲倦。/老师一/满树盛开的花 儿，/那是我们的笑脸，/感谢您时时把我们

13、挂牵。/夜深了，星星困得眨眼，/ 老师，休息吧，/让花香飘进您的梦里，/那梦啊，准是又香又甜。/）,从诗中 知道紫丁香送给老师挺贴切的。但我不知道为什么要送紫丁香。读丁香结，我查阅了一些资料，多年没有解决的问题得以解决，原来紫 丁香的故事是这样的：在五百年前，紫丁香的花本来是五瓣，可是一个男孩和女孩的爱情，却改变 了整件事情。有一个男孩和女孩，他们相爱了，可是在当时的社会，他们属于门不当户不 对。男孩子为了能够明媒正娶的得到他梦想中爱的女孩，他要考功名。临行前的 夜晚，他们偷偷的约会在紫丁香树下，女孩子对男孩子说：“我等你回来，你一 定要回来娶我。”男孩说：“我一定会回来的，我们让紫丁香树作证

14、。”男孩随手摘下一束紫 丁香，交给女孩，女孩忽然感觉很伤感，她对自己的这种没有来由的伤感感到心 慌，她不知道，男孩是不是会真的回来，对于未来他们实在不敢想的太多，面对 各式各样的压力，他们怀疑自己还有没有未来。女孩悠悠地对男孩说：“五瓣的紫丁杳会谢，我对你的情意不会，如果，我 今生不能嫁给你，这五瓣的紫丁香，就会消失在世界，就像我的人一样，会消散， 远离这个世界。”男孩默默无语，他知道，女孩把自己的终生作为赌注，全压在了自己的身上， 他已经没有回头路可走，尽管前面荆棘密布，他知道，他必须胜利。就这样男孩 带着女孩的柔情，满心的报复上路了。这一走就是三年，女孩每天都在企盼着他的归来，每一年的紫丁

15、杳树花开的 时候，女孩都在紫丁香树下，呆呆地看着，女孩拒绝了所有来为她提亲的人，她 只是一心的盼望着属于她的男孩，老天也许真的是很不公平，三年后传来了男孩 客死他乡的音讯，这一年也是紫丁香花开的季节，女孩没有哭，女孩很沉静，只 是呆呆地久久地望着紫丁香，他仿佛看到了男孩就在紫丁香树里向他招手，一直 到最后，女孩子忧郁中，在怀念中，也是在期待中死去。也许她更希望在另一个世界能够找到男孩，最奇怪的是，第二年的春天，不 再有满城的紫丁香，所有的紫丁香都变成了白色，而且都变成了四瓣的丁香。又是三年，在这一年的春天，一夜起来的人们，又看到了满城的紫丁杳，还 是同样的浓厚的香气，还是同样的紫色的花瓣，只是

16、不再有五瓣的丁香，那些喜 爱紫丁香的人们，偶尔也会在花丛中找到一朵五瓣丁香，人们都说，那就是男孩 和女孩的化身文章来自百度查询这看上去很美的一个故事，其实很凄惨。为什么跟丁香有关的故事到最后都 会很凄惨呢？法国作家左拉的爱情一叶，小说很多地方也提到了紫丁香。年轻美丽的 寡妇埃米娜与已有家室的医生亨利相识在紫丁香绽放的季节，“在这个美丽的春 天，紫丁香盛开的花园激发了他们内心深处最初的衷肠。”但是，因为道德伦理， 因为对女儿娜雅的愧疚，两个人终究没能在一起，他们之间的爱刚开始的时候就 是病态的被扭曲的，娜雅最后在一片丁香的拥簇下黯然死去，剩下埃米娜一个人 在无尽的悔恨中渡过余生，跟她相伴的将是永

17、永远远的愧疚与孤独但东方和西方关于丁香的理解居然差不多吧！李璟的“青鸟不传云外信，丁 香空结雨中愁。”，戴望舒的雨巷中说丁香就像“结着愁怨的姑娘”，“在 雨中哀怨，哀怨又彷徨”丁香结，也是一个更为愁怨的名称。心结，看不到， 摸不着，解不开。学生送老师紫丁香，是不是意味着要分开，不可能在一起了？师生会有结 吗？把他们管的那么严，做错了挨了不少批评，怎么可能没有结？而紫丁香的花语又是那么的复杂：（1）光荣、不灭、光辉；（2）爱情萌芽； （3）友情；（4）美丽；（5）喜欢寂静；（6）青春时的回忆、想起年轻时；（7） 初恋、初恋的刺痛、初恋的感激、想起初恋的她；（8）纯洁；（9）记忆；（10） 秋思不

18、解；（11）羞怯紫丁香的哪一种花语更适合老师呢？说不准确。丁香结一文，我读了很多遍，想了很多，但一直理不清自己到底该教什 么。宗璞，冯钟璞也，冯友兰之女，其作品有东方文化传统，也有西方人文主义 思想，还具有独特的艺术气质和高雅格调。以这句话来看丁香结，是否贴切？ 我的五年小学生涯，是从1976年开始的。那个时候，我们没有背诵什么古诗词。 初中，也就学那些古文，中师所学的更是皮毛。工作后，那么多的学科教学任务, 备课、作业，这个检查那个检查，这个进修那个进修，学历职称，样样得做，想 补上优秀传统文化，真的没有时间。我那荒漠般的童年，永远不能与冯友兰的子 女童年生活相比。所以，读这篇课文，看作者用

19、了“古人词云”，虽然是李商隐、 李璟的诗词中的名句，我就是不知道。现在是信息时代，难不到一线老师了。度 娘一下，就可以了。文中的这一处，应算作东方文化传统的表述。作者看了丁香花，想到了印象派。我不懂画，但从一些创意写作的书中，大 略知道点印象派。印象派不是中国人创造的，是西方具有划时代意义的艺术流派。 从这一点，读出了作者极具西方人文主义思想，并具有独特的艺术气质和高雅格 调。说到这里，这一课真的不好教！因为讲这些不容易。对于作家宗璞，了解不是很多。突然间想起了 20多年前的一件事，我给江 南时报投稿，命中一篇，是关于惩罚学生的研究文章。拿到厚厚的样报后，除 了读几遍自己的小作外，我把整张报纸

20、的所有内容看了一遍，其中就有宗璞的大 作。但那时候，没有细查她是谁，就觉得这位作者的文章很有深度。丁香结 一文，同样是很有深度的。网上一查，作家以丁香结为书名写过一本书呢！ 宗璞在其作品丁香结这本书中说：“我虽孤陋，尚知生活中多的是难解的结, 也许有些是永远解不开的，不过总会有人接着去解。”这让我突然间明白，通过 这一课的教学，应该让学生认识“结”，清楚人间之“结”，学会“解结”。这篇文章创作的很巧妙，-3自然段写了丁香“花”，4-6自然段写了丁香 “结”，当然第6自然段写的“丁香结”与第4、5自然段不一样。写花的文章太多了，宗璞写花的独特之处是什么？看课文前三段文字，作者 以“今年的丁香花”

21、开头，挺吸引读者的。为何选今年？因为今年的丁香花 开得与往年不一样，特别旺盛。接着写城里的、城外校园里的丁香花，重点写家 里的。白天的、月光下的、夜色中的、雪色映照着的丁香花，花花不同，花花有 味。读这三段文字，有一种让人相当平静的感觉，即使惹得人回头望，也不是热 闹的。而从“非桂非兰”的淡淡的幽雅的甜香中，闻到了静静的高雅。更喜欢那 三十年的相伴，那经历过的春光，十字小白花，一树多簇的小花，给作者的文思 和梦想。我读过、教过男人写的花，比方陈荒煤的广玉拦、季羡林的夹竹桃， 他们的感觉不一样，一个写“生生不息”，一个写“韧性和大幻想”。与宗璞这 位女子的作品一比，还是能看出些许不同。这个可以让

22、学生在课堂中寻找、思考。 教学时，如果真的从男女作家这一视角来学，可能会有特别的收获。读第四自然段，可以看到一个新东西走进丁香结，就是“微雨第三自然 段中有“雪”，但成为了 “结”。接着看第五自然段，更是因为“雨”，才让作 者恍然、果然。最后一个自然段不说了，因为前面的“恍然、果然”，必然会有 所悟，悟出了什么，很直白。丁香结，给予作者的是，不要平淡无味的人生。平 淡无味对应的好词有哪些？生动有趣、耐人寻味、脍炙人口教什么？终于清晰了！人人一生有结，因为人生不可能无雨。有结就解，不 可能结结解开，更不可能结结难解。解不完，人生才乐趣无穷。人生不能平淡无 味，应该波澜壮阔！这一课给予学生什么样的写作智慧？看花思花悟人生，世界花那么多，总有 你喜欢的，选择喜欢的花，思考之下，寻找到哲理，创作成作品，这就是这类课 文给予我们的启示。这一单元的习作是“变形记”，你为何要变形？学会从日常事物出发去写变 形，最终要有点哲理。这样的文章才有味道，对于六年级学生来