浅谈随文识字教学

1、第 浅谈随文识字教学浅谈随文识字教学摘要：小学低段的教学重点是识字教学，于是识字方法成为多年来教学一线教师和专家们探索的重要方向。在教学中，引领学生的认知兴趣，探索适合低段学生心理特点的识字方法也就成为我的教学工作支撑点。随文识字是公认的较好的识字法，它遵循着字不离词、词不离句、字不离段、段不离篇的循序渐进的认知序列，也是在教学中最常使用的。随文识字较好地和阅读教学结合起来，识字和阅读并重，在阅读中识字，一举两得。关键词：低年级；随文识字；技巧中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0239-01一、游戏互动，快乐识字1.采用直观手段识字。心理学告诉我

2、们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个学生都不约而同地迷上动画片。针对这一现象，识字教学时，我尝试用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。2.猜字谜识字。猜字谜识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如美字，有学生编了羊字没尾巴，大字在底下，还有学生编了两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮：对于金，学生编成一个人，他姓王，口袋装着两块糖；此外，还有两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）等。3.利用贴商标的方法识字

3、。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，会大大提高了学生的学习兴趣。4.我是火眼金睛。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片，引导学生在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来，学生的积极性十分高涨。二、体验生活，自主识字1.环境识字。学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的

4、认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出了识字教学要与学生周围的环境紧密联系的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材；家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂。自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。2.联想识字。在识字过

5、程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。3.集中识字。集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。在识字中，基本字带字是最主要的识字方法。如，由基本字青，带出清、蜻、情、晴、请、睛；由基本字方带出房、访、放。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字，多为形声字。

6、由于在一组字中形、音、义有一定联系，易学易记易掌握。三、小组合作，探究识字1.探究性识字让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请大家讨论：怎样做才能又快又准地记住碧的字形？生1：记笔画，是由横、横、竖、提、等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边王和白，下边石。生3：部件记字法最好，是由王白石三个成字部件组成的。生4：记偏旁，是由王白石三个偏旁组成的。课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了学生是语文学习的主人。2.写话在实际教学中，运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，在教

7、学我们的画这个看图说话训练中，可引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：小白兔在山坡上吃草。小组其他成员补充说：是可爱的小白兔。有的学生说：我画的是小鸟在蓝天自由飞翔。然后要求他们把画的内容写下来，相互补充，他们一边写一边问，两只小鸡抢蚯蚓的蚯蚓，花蝴蝶采蜜的蜜，一只懒猫躲在篱笆下的躲，怎么写？把这些字工工整整地写在黑板上。通过先画画后写话的训练，他们不仅会认、会写，而且会用了。童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们

8、的负担，而会成为一种乐趣。浅谈随文识字教学识字能力是学习能力的基础。小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而低年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。进入二年级后，在课文学习中，学生既要识字，又要完成课文的阅读，还要学习句子或短文，学习任务很重。如何帮助学生轻松地学习？在今年的国培学习中，我更新了自己的理念：随文识字的教学方法。字不离词，词不离句，句不离段。他们是环环相扣的，把生字放在具体的语言环境中，这也体现出知识是点滴积累起来的。如果识字教学用了那么多时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字，结合语言

9、环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。低年级的阅读课一般需要两课时完成，第二课时的重点是理解课文内容，感悟课文。二者不是孤立的，是相辅相成的。在教学中我是这样做的：一、由谈话导入我先让学生来说说：你有没有被家长或者老师表扬过？学生自由说。再引入今天的教学，今天我们来看看发生在两只动物之间的关于表扬的故事称赞。首先让学生和我一起读课题。学生会在这里发现表扬可以换个词语为称赞。同时，我还可以让学生再换一个词语，有的学生会说赞扬。接着，再让学生用称赞说一句话。例：妈妈今天称赞了我。通过换一换的方法让学生深刻地理解了字的意思。二、圈一圈不认识的字在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创

10、设一种宽松的学习氛围。实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾虑。复习了熟字，还提高了识字的兴趣。我还鼓励学生遇到的陌生字宝宝可以借助拼音来帮忙或请小伙伴来帮忙，这样体现了学生互相学习、互相合作的精神。三、边读课文，在读的过程中找一找本课的生字我把找生字形象地称为找朋友，并用鲜明的颜色圈出来。然后，学生在读课文中读生字。读完一个自然段，边找出生字，教师再相机板书。不懂的字可以看拼音读、查工具书、问同学、请教老师等。这样做，意在使学生的生字学习形象化、意义化，记忆更深刻。四、在读课文的过程中理解词语如，在理解粗糙一词的意思时，小獾的板凳坐得很粗糙还可以怎么换？有的学生说板凳坐

11、得很难看，还有的说板凳坐得糟糕。通过换一换的方法来学会这个词。糙字还可以在电视的广告上见过，糙米也就是不是很细的米。浅谈随文识字教学识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半，油费了灯却不亮。如今我通过学习，终于把握住了随文识字的基本方法，并有效的应用到教学当中，收到很好的教学效果。课堂上我充分引领学生通过一篇篇课文的深入学习，在读书中识字，在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中，认

12、识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字。整个过程就像是个完整的链条。随文识字教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。随文识字运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。(一)随文正音读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢?就是在学生初读课文的时候

13、，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。(二)随文记字形低年级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例

14、如形近字，同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的。字越学越多，学生们就发现了熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变的有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，他们互相交流，大大促进了学生自主识字。使单调的笔画，变成有趣的谜语;使呆板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的朋友;使枯燥的文字，变成美丽的图画。学生们每天用这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确，高效，更重要的是它给了学生一个自主识字的大舞台，在这个舞台上，学生与汉字就成为了主角。

15、(三)结合语言环境，随文解义在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。阅读课文便是最好的方法，学生在读书中学习，在学习里识字，在识字后读书。更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。不可否认的是，在起初的教学中我曾经一味的重视识字教学而把阅读教学忽视了。这就造成了课堂上识字的时间过多，而学生读书只是一种形式了。多亏远程研修即时给我指点，使我重新认识了识字教学中的阅读是必不可少的。如今在平日里的教学中，我把识字、阅读并重，