初中化学人教九年级上册第七单元 燃料及其利用燃烧与灭火教学设计

1、课题1燃烧与灭火教学设计一、教学目的教学目标：1、知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理。2、过程与方法：参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案的能力。3、情感、态度和价值观：（1）在探究过程中培养良好的实验习惯；（2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。二、教学重点与难点了解燃烧的条件。三、教学方法学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。四、教学用具仪器：烧杯、坩埚钳、火柴、酒精灯。药品：小石头、小木条、煤、蜡烛。五、教学过程【引入热点，创设情境】多媒体展示火箭发射、蜡烛燃烧、用火做饭等图片。引题：观察他们都

2、有什么共同的特征？学生回答都在燃烧。【组织交流】火带给我们什么好处？以及如果火一旦失控会造成什么后果？讲解：火是一把双刃剑，带给我们好处时，一旦失控也会给生命和财产带来损失，所以就需要我们合理使用火。【活动探究，求索知新】通过多媒体展示之前已经学过的几种物质燃烧的情况，让同学们回答他们燃烧的现象，找出他们燃烧的现象的共同特征，指导学生有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。【学生思考、讨论、回答】【老师小结】归纳：燃烧的定义、特征【PPT展示】1定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。2特征：发光、发热、化学反应【提出问题】燃烧有造福人类的一面，要利用燃烧，我们就要研究燃烧的条件

3、。【组织猜想】 鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想；学生热烈讨论，并作出猜想【设置悬念，布置任务】师：你们的猜想你否正确呢？我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案，设计实验步骤。 【制定方案，设计实验】教师活动：利用控制变量法、对比实验方案设计实验，教师积极参与学生方案的讨论。师生互动，交流讨论， 评价实验方案的合理性。创设情境，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件，并设计合理的实验方案。在实践中培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。【分组实验，观察感知】布置任务：教师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验，分析实验现象，得出

4、正确的结论。教师活动：教师巡视，及时纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。【学生分组实验】1、用坩埚钳分别夹取小石头、小木条，分别放在酒精灯火焰上，观察现象。2、用坩埚钳分别夹取小木条、小块煤，分别放在酒精灯火焰上，观察现象。3、分别点燃材质相同的两支蜡烛，其中一只用烧杯罩住，观察现象。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发同学们对科学探究的热情。通过小组成员之间互相帮助，互相交流使学生学会分享，学会合作，学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。【总结交流，得出结论】布置任务：请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。交流讨论：思考并回答：实验1结论：燃烧

5、与物质本身有关，物质必须有可燃性才能燃烧。实验2结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。实验3结论：可燃物的燃烧需要氧气。使学生在交流讨论中体验科学探究的一般过程：提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据分析修正得出结论。并使学生逐步形成对实验现象的分析处理能力。【深入探索】提问：燃烧时需要满足的条件是否缺一不可？让我们来用生活中的事例来验证。学生思考回答：1、把燃着的木条放入到密闭空间中，木条熄灭，木条不燃烧是因为缺少氧气（空气）。2、把木条直接放在空气中没有燃烧是因为空气的温度没有达到木条燃烧所需要的最低温度。3、把木条换成石头在火焰上加热，石头不燃烧，这是因为石头不是可燃物。【小

6、结并板书】燃烧条件（1）可燃物（2）需要氧气（空气）（3）达到可燃物的着火点【强调】燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能燃烧【过渡】当然，任何事情都是一分为二的，燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控而引起遭难。多媒体展示一组火灾的图片，显示大火的无情和给人们带来的惨痛教训，突出灭火的重要性。学生观看、感受引起内心的震动。突显火灾引入灭火提问：根据燃烧所需要的三个条件，我们应怎样灭火呢？反推理解知新，得出结论：灭火就是破坏燃烧条件！引导学生用辨正的目光来看事情，掌握原理。让学生学会逆推法，从而获得新知识。【师生互动】提问：我们刚刚在做探究燃烧的条件，实验结束时我们是怎么熄灭蜡

7、烛，小木条的？森林着火是如何灭火的？随后，交流，讨论得出灭火的原理。学生1：用手甩灭学生2：用嘴吹灭学生3：用烧杯罩在蜡烛火焰上方灭火学生4：森林着火，把它周围的树砍掉，形成隔离带开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力。体现了从书本知识回归生活的教学理念。【归纳原理，防火自救】师生共同归纳灭火的原理和方法：【板书】灭火原理1隔离可燃物2隔绝氧气（空气）3使温度降低可燃物到着火点以下【课堂练习，巩固知识】【讨论】万一发生火灾时，你应采取什么措施？多媒体播放课件：火灾现场逃生的画面。提出问题让学生利用所学的新知识解决实际问题。将所学综合运用于自身生活中。教导学生珍爱生命。【回顾总结，整理新知】燃

8、烧的定义燃烧的条件：1.可燃物2.需要氧气（空气）3.达到可燃物的着火点灭火的原理和方法：1隔离可燃物2.隔绝氧气（空气）3.降温到可燃物着火点以下师生回顾，总结。通过师生共同回顾、总结，明确燃烧的条件与灭火的原理。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。六、板书设计 燃烧与灭火一、燃烧的条件1、可燃物2、需要氧气（空气）3、达到可燃物的着火点总结：燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能燃烧。 二、灭火的原理和方法1、隔离可燃物2隔绝氧气（空气）3使温度降到可燃物着火点以下七、教学反思燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容

9、易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望是本节课的一个技术难题。贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的物质和变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对知识在生

10、活实际中应用的认识，关注人类面临的相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。 把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。 加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方