《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感汇编3篇

1、在全民阅读的影响下，我也抽空翻看了蒋军晶老师写的让学生学会阅读群文阅读这样做一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读，感觉读后受让学生学会阅读群文阅读 这样做读后感汇编 3 ，大家一起来看看吧。篇 1让学生学会阅读群文阅读这样做读后感在全民阅读的影响下，我也抽空翻看了蒋军晶老师写的让 学生学会阅读群文阅读这样做一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读，感觉读后 受益匪浅。一、指导学生略读、浏览、跳读，提高阅读的速度。传统语文课堂上，往往一默读要有一定的速度，默读一般读

2、物每分钟不少于 300 字。因此，教师必须根据读物的不同性质，指导学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，提高学生快速阅读的能力。初读课文时教师应要求学生快速默读课文，读文1后对文本内容用关键词句进行概括；再读课文时跳读、扫读，把 重点词、句、段划出来读一读，强化学生的阅读感受。二、指导学生质疑，促其思辨能力的提高。群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。在群文阅读教学中，我们要有意识地指导学生学会质疑讨论，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学

3、进行讨论。蒋军晶老师就列举了自己执教的群文阅读创世神话一课。首先，他在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的质疑后引导学生猜测讨论：我认为鸡蛋里黑糊糊的，当时混沌的世界也是黑色的；世界上所有的星球都是圆的，蛋也是圆的；蛋是封闭的，我估计原始人认为宇宙是永远都走不出去的。类似这样的开放性的问题，对于学生思辨能力的培养是2我们传统课堂中单抓住矛盾读懂诗歌，利用反复结构教童话，追 索原意教散文等。有收获，也有困惑。蒋军晶老师背后有一个强大的团队，不论是群文阅读同议题文章的搜集和筛选

4、，还是文章的解读与教学的实施，都有一群志同道合的老师共商大计，他们不孤单！可是，我们势单力薄，缺乏一路同行的人。不过，蒋军晶老师曾说：只有做起来，才会有真进步！所以，我就在我们班进行了一次“美丽的谎言”群文阅读课。人教版六年级上册“人间真情”单元有两美丽的谎言。我就从这两善意的动机、刻意的言行、心灵的震撼。接着，为了验证这个发现，当堂拓展阅读了两谎言都是美丽的吗？一石激起千层浪，学生们各抒己见，思维的火花被当堂点燃。我顺势利导：下节课我们将围绕“辩论：讲诚信与善意的谎言”进行口语交际。请大家明确观点，收集证据，一决高下！无论是群文阅读，还是主题阅读，目的都是让孩子在课堂上能够阅读更多“我们和学

5、生在课堂上研究文学表达，并非要把学生培养成作家，而是要和学生尝试像作家一样思考，通过对文学3表达的发现促进对文本的理解与感受。”我想：这就是群文阅读 的魅力吧！篇 2让学生学会阅读群文阅读这样做读后感世界先进的国家都有共识：阅读可以增进理解力、培养创造力，可以拓展视野和丰富生活经验。通过阅读，可以有效提升自学的能力，养成终身学习的习惯。阅读能力，关系到一个人的独立思考和判读能力，是竞争力的重要关键。阅读能力的形成离不开阅读策略的引导与实践，在阅读中学会方法，学会思考，并形 成习惯。蒋军晶老师所著的让学生学会阅读-群文阅读这样做这本书旨在告诉我们什么是群文阅读，怎么运用群文阅读让学生学会阅读以及

6、群文阅读在阅读教学中的实践运用。书中指出：“群文阅读的特征：同一个议题、多个文本、探索性教学。”较单因为群文阅读不仅可以让学生练习默读、浏览等无声视读，提升阅读速度，适应真实的阅读材料，练习了单篇阅读很难练习的阅读策略，感受、学习接近文学的表达，练习复杂情境中的思考4力。同时，也逼着老师自己主动积极去阅读，提升自己的教育教学能力，对教师的成长也有着积极的意义。这些正是我想交给学 生、提高自身想学和想做的事情。我做这个课题的初衷，就是想在孩子们还小的时候多给予阅读的熏陶，丰富知识，让孩子们头脑灵活起来，愿意动脑筋思考问题和解决问题，有阅读的思维和兴趣，把绘本阅读作为课内知识的一个补充拓展，从而发

7、现学习的乐趣。群文阅读的特点告诉我们，群文阅读可以在平时的学习、阅读中使用，有难度的是老师的用心引导和自身提升，有目的地阅读和训练，找到适合的议题并真正有效地实施。在带我们班两年的时间里，我尽量去理解孩子的心理，了解孩子们的喜好，以课本为本，以生活为本，去 拓展适合孩子的阅读。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会阅读，努力尽自己所能，引导学生学会阅读，做一个爱生活、爱学习、会思考、会 发现的人。篇 3让学生学会阅读群文阅读这样做读后感5最近阅读了蒋军晶的让学生学会阅读群文阅读这样做这本书，之所以选择这本书，是因为工作室研究的主题是单元主题教学，自己在工作室的学习中，对这种教学方式有了一些认识，

8、自己在教学中也在尝试着做，可是觉得自己做的很“肤浅”、表面化，存在很多问题。无意间看见这本书，于是刚好可以给自己 充充电。读完这本书，对蒋老师更加喜欢。蒋老师对教材解读深入，课外阅读广泛，将课内课外的文本能够进行巧妙的组合，带领学生围绕一个“话题”进行有趣的学习。佩服蒋老师之余，也会思考，蒋老师是如何做到的呢？在书中谈到“群文阅读对老师的意义”时，刚刚好就解答了我心中的疑惑。书中写到“刚开始尝试群文阅读的老师，会陷入紧张和焦虑中。”读到这里，心中感慨：“这说的不就是我吗？”关于找不到合适的文章，自己心中也有此困惑，正因为有这样的困惑，才能够更好的促进教师的成长，因为只有多阅读，逼着自己去阅读，

9、提升阅读能力，扩大自己的 阅读量，让自己成为阅读者，这才是唯一的解决办法。6对于蒋老师在教学中如何去做群文阅读，蒋老师有详细的介绍。首先在议题的确定上，蒋老师在书里面给我们介绍了六类，这和我们工作室倡导的两大类：工具性和人文性差不多，但是在如何确定一个议题时，我回想之前在解读教材时做的“主题”（我认为这里的主题和议题差不多，都是围绕一个话题展开学习。）太“大”了，也就显得“空”、“泛”了，对比蒋老师的群文议题，就觉得自己对教材的解读完全不够，仍需对教材进行 深入的解读。对于不同的文体，如何进行群文阅读，在这本书中蒋老师也一一做了讲解，神话、童话、散文、儿童诗、小说、语言、知识性文本，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当 做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。群文阅读和主题教学、单元整组教学在蒋老师的观点中虽有细微差别，但大致相同，读完