大班科学丽丽的房间教案反思

1、 大班科学丽丽的房间教案反思1、大班科学丽丽的房间教案反思 设计意图： 熟悉空间方位，获得相关的阅历，是幼儿园大班数学训练的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜爱挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的阅历，引导他们运用空间方位的阅历来解决问题呢?经过反复的思索与实践，我设计了“丽丽的房间“这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设为丽丽布置房间的情境，运用供应局部线索的方式，引导幼儿通过推理、推断，最终解决问题，实现教学目标。 目标： 1.能依据照片供应的多个信息进展分析、组合，复原房间的整体布局。 2.在操作中能不断比对比片，查找相关信息和参照物

2、，正确摆放家具的位置。 3.在争论中能仔细倾听同伴发言，大胆提出自己的观点。 4.能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 5.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 预备： 1.教具：三张不同角度的局部家具陈设图(图13)，一张全部家具陈设图(图4)。 2.学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。 过程： 一、进入嬉戏情境 1.问题导入。 师：丽丽是一名大班小朋友，妈妈打算为丽丽一个人预备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。 2.教师出示贴有门、

3、窗、时钟标记的“房间“，引导幼儿观看。 师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么外形的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。) 二、观看照片，了解房间里的陈设及其位置 1.教师提出观看任务。 师：妈妈帮丽丽把小房间布置得很干净，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间究竟布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。 2.教师出示图13，引导幼儿观看。 师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗? 3.教师引导幼儿从照片里猎取有关家具的信息。 师：你说的X X(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具究竟有几件呢

4、?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件? 4.教师引导幼儿思索房间的整体布局。 师：每张照片只能看到房间的一个角落，究竟丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对比这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢? 三、布置房间 1.教师提出操作要求。 师：现在发给你们每人一个“房间“，你们要先在筐里找出丽丽房间里的“家具“，然后再把它们布置到“房间“里去。摆放“家具“时可对比照片，争取一下子就能全部摆对。 2.幼儿从座椅下方拿出筐子选择家具模型，教师提示幼儿认真对比照片选择家具。 3.幼儿

5、依据照片在“房间“里摆放“家具“，教师关注幼儿摆放的状况，查找幼儿出错的地方。 四、沟通与验证 1.展现个别幼儿的作品，教师引导幼儿对比照片进展观看、分析。 师：这是一位小朋友布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个(家具)就是放在这个位置的呢? 2.教师引导幼儿依据照片上的信息，共同争论家具应当摆放在哪里才正确。 五、调整家具的摆放位置 1.教师引导幼儿依据照片再次调整自己的操作结果。 师：每个人认真检查一下自己布置的“房间“，是不是每件“家具“摆放的位置都和照片上一样?假如有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。 2.教

6、师个别引导幼儿对比照片调整“家具“的摆放位置。 3.教师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。 师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对比这张照片检查一下自己布置的房间对不对。 反思： “丽丽的房间“这个数学活动，经过反复实践与修改，最终获得了令人满足的教学效果。在欣喜之余，我也反复思索：这样的教学内容在设计上应当留意哪些问题，活动中实行怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家共享。 第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境 良好情境的设置，不仅可以帮忙幼儿酝酿乐观的心情，还能激发幼儿主动乐观的思索与探究。对于大班幼儿而言，教师设计情境时不仅

7、要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜爱挑战的年龄特点。 大班幼儿马上面临小学的生活，家长们开头重视孩子独立生活力量的培育，许多孩子已经或马上拥有一个属于自己的独立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑一再，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息，而是需要对比三张照片，经过不断思索、推断，才能获得正确的信息。这样的设计安排不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断查找、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信念。 活动反思： “丽丽的房间”这个数学活

8、动，经过反复实践与修改，最终获得了令人满足的教学效果。在欣喜之余，我也反复思索：这样的教学内容在设计上应当留意哪些问题，活动中实行怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家共享。 第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境 良好情境的设置，不仅可以帮忙幼儿酝酿乐观的心情，还能激发幼儿主动乐观的思索与探究。对于大班幼儿而言，教师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜爱挑战的年龄特点。 大班幼儿马上面临小学的生活，家长们开头重视孩子独立生活力量的培育，许多孩子已经或马上拥有一个属于自己的独立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起

9、幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑一再，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息，而是需要对比三张照片，经过不断思索、推断，才能获得正确的信息。这样的设计安排不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断查找、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信念。 其次，细心设计与合理供应教学具 在该活动中，教师特地为幼儿供应了带有门、窗、钟等标记的房间模型，这不仅仅是为了创设一个较为真实的场景，更重要的是给幼儿供应一个区分方位的参照物。由于教师供应的三张照片都是房间的局部图，一样的家具会在不同的照片上重复消

10、失，加之房间四周的背景一摸一样，假如没有这些参照物，幼儿很难推断出家具摆放的正确位置。因此，教师在房间的三面墙上分别做上这些标记，为幼儿的操作供应隐性支持。 除此之外，在活动的最终环节，教师向幼儿展现了丽丽房间家具摆放的全景图。这一方面是向幼儿揭晓正确的答案，供应幼儿验证与调整自己操作结果的时机;另一方面也为幼儿的自主学习供应了很大的空间，促使幼儿朝着正确的方向前行。 第三，帮忙幼儿习得关键阅历 复原房间的整体布局、将家具摆放在正确的位置是该活动的最终目标。为了实现这一目标，幼儿必需先学会依据照片供应的信息进展分析与推断。在活动中，教师为幼儿供应了只有局部家具的多张照片，由于拍摄角度不同，每样

11、家具在不同的照片上会重复消失，这就简单造成幼儿对家具的数量产生错误的推断。为了帮忙幼儿从这样的照片中获得正确的信息，教师就家具数量的问题引导幼儿绽开争论，并在相互的沟通中渐渐让幼儿明白分析、推断的依据要正确。例如，你说的沙发在哪张照片上?还有哪张照片上也有?沙发究竟有几件呢?有两张照片上都有沙发，你怎么认为丽丽房间里只有一件沙发呢? 通过一系列由浅入深的问题的争论，幼儿明白了拍摄角度不同会导致同一样家具重复消失在不同的照片上，从而为下一步的操作奠定坚实的根底。 第四，创设有利于同伴沟通的空间 幼儿在空间方位方面的前期阅历有所不同，他们的力量也存在肯定差异。教师应当制造一切时机让幼儿相互沟通、学

12、习，借助同伴间的力气，寻求共同进展。 在该活动中，教师始终隐退在幼儿身后，通过不断提问引发幼儿之间的沟通与争论。如在其次环节，教师面对幼儿布置出来的丽丽的房间，不是急于告知幼儿正确答案，而是借助展现一名幼儿的作品，将问题呈现在每一位幼儿面前，通过全体幼儿的相互争论、反复对比照片，集体发觉家具摆放存在的问题，查找正确的摆放位置。例如：你觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得X(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个(家具)就是放在这个位置的呢? 由于教师在整个过程中始终不以对错示人，使得每位幼儿敢于表达自己的观点，展现自己的认知误区，而观点与观点的冲突势必会引发同伴间的争辩，这样的争辩不仅会使

13、思路不清的幼儿越辩越明，而且能让思路清楚的幼儿通过表达内化学问，从而实现共同进展。 2、大班科学活动教案：奇怪的花草教案(附教学反思) 活动目标： 1、了解自然界中一些具有特别用途的植物，知道植物也能治病。 2、能把收集到的好玩的植物信息大胆地用语言表达出来。 3、激发幼儿的奇怪心，产生进一步探究植物的欲望，萌发对大自然的亲近感。 4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 5、使幼儿对探究自然现象感兴趣。 教学重点： 熟悉六种奇怪花草，了解它们的药用价值。 教学预备： 1、师生共同收集感兴趣的、有特别特征有药用价值的植物图书等资料。 2、植物标本、图片若干。 3、幼儿

14、人手一份操作材料。 教学过程： 一、导入 教师先咳嗽几声，提问：小朋友，教师刚刚怎么啦? 幼儿：(咳嗽) 师：那么咳嗽了怎么办呢? 幼儿：打针吃药、挂盐水。 师：小朋友，我们平常感冒咳嗽了都要去吃药，有的还要打针。但是教师生了一些小毛病如感冒咳嗽、手上流血了、拉肚子等就不肯定去看医生、吃药，我用民间的一些中草药也能治好这些病。今日教师就为大家带来了一些奇怪的花草，它们是中草药，我们一起来认一认，它是谁，好吗? 二、出示鱼腥草，引起幼儿的兴趣。 1、看教师给你们带来了一种草，你们熟悉它吗?知道它有什么奇怪的地方吗?情你们看一看、摸一摸、闻一闻。 幼：是一种草，闻上去有一股味道，似乎是鱼的味道。

15、师：这种草有一股鱼腥味，我们叫它鱼腥草，你们知道鱼腥草有什么用途吗? 2、小结：鱼腥草是一种中草药，假如我们吃了那个汁，咳嗽就会好起来的。 三、幼儿介绍自己带来的好玩的植物、奇怪的花草。 师：前几天，教师带你们到野外去挖的野菜，还有的是期天在家和爸爸妈妈到地里采的花草，现在请你们向同伴说一说，自己知道的花草的名字叫什么?在哪里发觉或找到的?它有什么奇怪的地方? 幼儿拿出事先收集到的奇怪的植物图片、照片或相关资料向同伴介绍，每组选1-2名幼儿在集风光前介绍自己带来的最奇怪的植物。 1、马兰：手少流血了，把马兰头的叶子揉一揉，敷上几分钟血就不出来了，有止血的作用。 2、枸杞：我们人眼睛模糊看不清，

16、应当多吃点枸杞，吃了眼睛光明。 3、马齿苋：也叫长寿菜，它主要治拉肚子，假如我们吃了不洁净的东西拉肚子就吃它。 四、出示植物标本、教师介绍奇怪的花草。 1、蒲公英：叶子长长的，边缘有锯齿状，开得黄花，籽像一个雪球毛茸茸的，它能抗菌消炎、对糖尿病成效很好。 2、金钱草：叶子小小的，圆圆的，外形像一个圆圆的硬币，晒干泡茶可以治胆结石。 五、图片连线，幼儿操作，哪些草治哪些病。 刚刚教师给你们介绍了几种奇怪的花草，它们能治哪些病，现在教师来考考你们有没有把握，请你们连线一种草治一种病。 鱼腥草拉肚子马兰胆结石 马齿苋眼睛光明金钱草糖尿病 枸杞感冒咳嗽蒲公英止血 六、作品评价，表现做得对的幼儿 活动延

17、长： 我们大自然中还有许多有用的中草药植物。我们古代医学家李时珍很早就写了本草纲目一书，记录了各种中草药的用途，只要用它们放在水里煮一下，喝点汤病就会好。大自然中还有好多奇怪的花草有很大的用处，待你们长大后渐渐探究发觉，为人们治病。 教学反思： 这堂课还是上的蛮胜利的，由于我园地处农村，园内绿化面积较大，花草树木许多，为了让孩子了解园内的花花草草，教师们特地设计了一个个好看的牌子，有：小手形的，笑脸形的，在上面写上了名字。因此，小朋友已把握了一些花草树木的名字，教师平常带幼儿漫步时，小朋友无意中就问：“教师这是什么草呀?”“为什么它没有挂上名字呀?”而这些都是不知名的一颗两颗花草，不是一大片，

18、我就向孩子们一一介绍了它们的名字，其中就有马兰、枸杞、金钱草、蒲公英、鱼腥草、马齿苋等。春天我们就带幼儿到户外田埂上摘马兰、枸杞等野菜。夏天我们去找蒲公英，采一朵用嘴一吹飘到四周八方，小朋友们一个个像断了线的风筝欢呼雀跃。 本次活动主要是让幼儿熟悉自然界中一些奇怪的花草并能知道这些花草的奇怪之处有药用价值。依据纲要提出的科学训练指导要点及大班幼儿的年龄特点科学训练的目标是培育幼儿科学探究的欲望，引导他们爱学习会探究。 整堂课以教师感冒咳嗽为导入，唤醒了孩子的兴趣。由于孩子们平常都经受过咳嗽、拉肚子，遇到这种状况只有打针吃药才行。他们都有亲身体验，而这些中草药只要我们四周找一下就能找到，无毒、无

19、副作用。现在孩子们都是家中的小仆人，他们在家里自己的爷爷奶奶患上的疾病如：胆结石、糖尿病都是常见病。他们家中也曾吃过这些中草药。在最终的操作连线题时，大班孩子已有初步熟悉汉字的兴趣，通过教师的范例讲解，因此他们都能正确连线。 总之，这堂课的胜利之处要让孩子平常接触并了解一些我们身边奇怪花草的名字和作用，在这个根底上我们才可以把这堂课上好。 3、大班科学活动教案：溶解的隐秘教案(附教学反思) 活动意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，水与我们生活有着亲密的关系。水是生命之源，水孕育了大千世界，芸芸众生，水为生命供应能量，让生命能够存活。水也是社会经济进展和日常生活不行缺少的重要自然资源和环境因素

20、。 活动目标： 1、了解物体在水中的溶解现象，激发探究兴趣。 2、知道只有通过试验才能找到正确答案。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、方糖、花生、麻油、果珍。 2、透亮的杯子、小碗、筷子、勺子。 3、小博士课件。 4、幼儿人手一份记录本和笔。 活动重点难点： 活动重点： 在观看、比拟和试验的过程中了解物体在水中的溶解现象。 活动难点： 会记录自己的猜测和试验结果，知道只有通过试验才能找到正确的答案。 活动流程： 观看引趣猜测试验迁移运用 活动过程： 一、观看引趣 1、看一看，闻一闻，教

21、师给预备了什么样的试验材料。 2、幼儿观看，教师指导。 3、幼儿叙述观看结果，知道试验材料名称，了解其形状特征。 二、猜测试验 (一)试验一：谁不见了 1、猜测并记录：谁不见了 (1)这些材料要和水来作嬉戏，先请大家想一想，假如把它们放进水里，会消失什么状况呢?谁会不见了? (2)幼儿猜测并记录。 提出记录要求：选择两种符号，一种表示它不见了。另一种表示它还在。 (3)展现幼儿记录，幼儿叙述自己的猜测。 2、试验并记录：究竟谁不见了 (1)小朋友的说法各有不同，究竟谁猜对了谁猜错了呢?我们还是做个试验试试对吧。在做试验前，我想请你们把这些材料都放进杯子中，进展充分的搅拌之后，先别忙着记，先观看

22、观看，看看有什么好玩的现象发生?然后，在你的记录本上，把这种好玩的现象记录下来。 (2)幼儿试验，教师观看，随机指导。 (3)幼儿叙述自己的发觉。 (4)小结：小朋友猜测的和试验出来的结果有的一样，有的不一样，只有动手做一做，我们才能知道正确的答案是什么。 (二)、试验二：谁能取出来 1、提出问题：放到水里的材料，还能取出来吗?(幼儿猜测，叙述。) 教师演示大表格让幼儿猜测并记录猜测结果。 2、提出试验要求：这里有很多的小工具，有小勺，筷子。现在你们就要用这些小工具，看看刚刚你们放进水里的这些材料，哪些还能取出来，哪些取不出来了。记录试验结果。 3、幼儿试验，教师巡回指导。 4、幼儿拿记录本叙

23、述自己发觉的现象，教师鼓舞幼儿大胆表述与同伴不同的看法。 5、教师演示PPT，展现大的记录表和孩子一起记录自己的试验结果。 6、提问 (1)你发觉什么可以从水中取出来?什么不行以取出来? (2)我们来看看有没有不同意见? (3)为什么方糖和果珍取不出来了?它们到哪里去了? 7、教师小结，帮忙幼儿理解溶解的概念。 今日通过做试验，我们知道了不同的物体放进水中会有不同的现象发生。像花生放进水中，沉下去了。油放进水中，浮起来了。果珍放进水中，使水转变了颜色。糖最终看不见了。象糖和果珍这种放进水中经过充分的搅拌之后，利用各种小工具能不能取出来?放进水中不能取出的现象，有个好听的词表示，叫“溶解”，“溶

24、解在水中”。像花生和油，放进水中后花生还是花生，油还是油。我们用小工具一取就把他们取出来了。他们不能“溶解”在水中。 三、迁移运用 1、谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中? 2、演示课件引导幼儿思索。 活动延长： 出示沙子、肥皂、泥土。 问：这些是什么?它们能溶解在水中吗? 回家后做做试验，明天告知我和大家。 活动反思： 采纳个别引导和间接指导的方法。通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的帮忙幼儿把握理解溶解的有关学问。增加幼儿对科学的探究兴趣。活动中教师通过两个问题情景的创

25、设，把模式贯穿其中。通过孩子的猜测，验证，发觉溶解的隐秘, 培育孩子严谨的科学态度，懂得只有通过试验才能找到正确的答案。 缺乏之处： 1、许多幼儿活动中多以听和记录为主，很少主动提出问题。 2、由于操作材料有限，不能每个幼儿都进展操作。 4、大班科学活动教案：奇异的旋转教案(附教学反思) 设计意图： 大班的孩子开头对身边的科学现象感兴趣，并表现出主动探究和发觉的欲望。但是需要教师给与正确的引导与鼓励。一次，我和同事说话时，不经意地将手中拿着的一把小椅子一条腿着地转了起来，孩子们惊讶地看着我，布满着奇怪和兴奋，并在下课的时候仿照起来，但是很难胜利，我想孩子们的奇怪心我们要爱护，孩子们探究的欲望与

26、行为，我们要正确引导。我又想起我们小时候，常常用青霉素药瓶的橡皮塞子，中间插一根火柴杆，做陀螺玩，还有男孩子自己做木头陀螺玩，知道孩子对旋转的奇怪与当自己通过努力让物体转起来是，那种胜利的喜悦与兴奋，让我觉得有必要为孩子组织一次关于探究让物体转起来的活动，于是经过自己的充分的预备，包括材料预备、孩子已有阅历的分析，孩子的兴趣点和力量所能到达的高度等。实施了这节大班科学活动奇异的旋转 。 活动目标： 1.对旋转现象感兴趣，能乐观主动探究使物体旋转的方法并记录探究结果。 2.知道一切物体在外力作用下都可以转起来，愿意用语言表达自己的发觉。 3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4.激发幼儿对

27、科学活动的兴趣。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动重点难点： 活动重点： 探究使物体旋转的方法并记录探究结果。 活动难点： 能让全部的材料都转起来，知道一切物体在外力的作用下都能转起来。 活动预备： 1.操作材料： 材料一：各种线形、长条形物品：毛线、布条、树枝等。 材料二：各种平面的物品：纸片、毛巾等。 材料三：各种立体物品：积木，珠子、盒子、瓶子等。 2.记录纸每位幼儿一张，记录笔、大风车一个、小风车每位幼儿一个。 3.操作区域和集体活动区域分开。 活动过程： 一、感知发觉 1.导入 教师和小朋友每人手里拿一个风车，和小朋友边唱边走进活动室：“大风车

28、吱呀吱溜溜地转，这里的风景呀真好看，天好看地好看，还有一群欢乐的小伙伴!” “小朋友们，你们好!今日的风车转转转节目就要开头了，风车你们玩过吗?今日教师请小朋友玩风车。(幼儿玩风车) 2.探讨：“你是怎么让风车转起来的?” 教师：我们不用这些方法的时候，风车会转吗? 教师：对啦，是我们用嘴巴吹，用手拨打，或者利用风吹，风车才会转起来。 教师：你还见到过哪些东西是可以转动的呢? 教师：你们知道这些东西是怎么转起来的吗? 3.教师小结：小朋友观看真认真，风车是靠风吹转起来的;而旋转木马和摩天轮是用电的，叔叔按的开关就是电的开关;自行车的轮子是骑车的人用脚蹬才会转，原来啊，这些东西转起来都要外界给它

29、力才能转起来。 二、尝摸索索。 师：教师这里还有许多材料想请你们去找找看，有哪些东西是可以转的?教师这里有记录纸，你们看。 (教师讲解记录纸的用法：记录纸都是用图案符号表示的，不是用文字表示，各种物品用图形表示; “猜”是一个娃娃头像一个问号表示;“尝试”是用小手表示) 1.幼儿先猜想每种物品是否能转动，在“猜”的一栏中记录。 2.幼儿动手试验，看究竟能不能转动，并在尝试一栏中进展记录。 3.幼儿介绍自己的发觉，问：你在玩什么?你发觉了什么?你是怎样让它转动的? 4.教师小结：立体的物品简单转动起来，线状和平面的物品不简单转动。 三、再次探究 师：刚刚我们让立体的东西转动起来了，现在请小朋友想

30、一想：假如我们想方法，能不能让那些刚刚没有转动的东西转动起来呢?你觉得什么方法能让那些物品转起来呢?把你的想法画在第三栏里。 1.幼儿再次尝试，(可以利用一些工具材料进展帮助)，并把自己的探究结果记录下来。 2.集中沟通、演示自己的发觉：说说你的方法。 师：请小朋友来讲一讲，你是怎么让你的那些物品转起来的，有的小朋友还没有找到方法，我们教教他们吧!(教师依据刚刚的指导与观看，请几个幼儿叙述并演示自己的方法。) 四、实践归纳 1.请小朋友去尝试刚刚没有尝试的物品，你可以试试刚刚大家介绍的方法，也可以想想其它方法。 2.教师重点引导幼儿进一步尝试使物体旋转的多种方法。 3.沟通归纳。 五、拓展体验

31、 1.生活中，你还见过什么会旋转? 2.试试你的身体会旋转吗? 活动反思： 本次活动让幼儿在猜想探究再猜想再探究的过程中完成了对物体旋转现象的一个初步的了解，他们在自己的努力下知道了：任何物体只要有外力的作用，都可以旋转起来的科学道理。在活动过程中，幼儿对四周的科学现象产生了深厚的兴趣，对探究活动产生了乐观的态度，同时，语言表达力量也得到了进一步的进展，孩子在叙述自己的动手操作过程，就是对刚刚活动中自己的探究、操作而产生的零散的阅历进展归纳和总结，从而形成一个系统的认知和正确概念，孩子对这样的认知的把握比教师的讲解和灌输的效果要强许多，是孩子把刚刚学到的学问内化为自己的固有的认知的一个过程;同

32、时也可以让自己的个人阅历转化成大家共有的集体阅历，使得活动重点屡次突出，难点再次被突破。活动目标得到了很好的实现，孩子也是在愉悦的心情中进展了主动探究的活动过程，认知力量、动手力量、语言表达力量都得到了不同程度的提高与进展。 5、大班科学活动教案：水的隐秘教案(附教学反思) 活动设计背景 天气慢慢变暖了，我班的孩子们对水的兴趣很大，常常有水的地方玩耍、打闹。我想起了新纲要中指出：“教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物和偶发大事中所隐含的训练价值，把握训练时机，供应适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去发觉问题、解决问题，并乐观参加幼儿的探究活动。”我心想，何不利用孩子们的这种兴趣，来上一节关于水的

33、活动课。 活动目标 1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的。 2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。 3、了解水的重要性，懂得节省用水。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得节省用水。 活动预备 1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆 2、事先在冰箱里冻好冰块 3、教师预备酒精灯、烧杯等 活动过程 1开头局部; 师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水 师：“刚刚，孩子们都玩得很快乐，可是你知道吗?(压低声

34、音夸大状)水呀，还有很多隐秘呢。今日，我们就来熟悉水的隐秘，好不好?” 2根本局部; 熟悉水的特性 1、看 教师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮杯子。 师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样?(只用眼睛看语气重一些) 幼：水清清的，牛奶浓浓的;水是无色的，牛奶白色的。 小结：水是无色的 评析：本环节，教师屡次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种阅历，尤其对寻常喝的水、牛奶，他们很简单想到味道等其他的，而教师引导孩子用“看”这个感官系统，幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇，水的这一特性很自然就出来了。 2、尝 教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的

35、，水没有味道。 小结：水是无味的 启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的 例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的 评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探究兴趣更浓了 3、观看 师在水杯、牛奶杯中分别放入一片艳丽的花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观察吗?为什么? 幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。 小结：水是透亮的。 启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮的? 例：把小手放入洁净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观察等。 评析：教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要准时正确引导，引导并启发他们能够准时回到要表达的内容上来，孩子也在不停的争论、

36、探讨中形成了学问。 4、动 几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流淌，提问：水是怎样的? 小结：水是可以流淌的。 水的流淌性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。 评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的学问在操作中明朗化、清楚化。 5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透亮、可流淌。 本环节总评：幼儿与教师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式，对水的特性有了一个全面了解。 熟悉水的三态变化 1、水变冰 师：水对小朋友说：“我还会变魔术。”(压低、夸大状) 幼：啊，变魔术。 师出示事先冻好的冰：“这就是水变得，水在什么状况下会变成冰?” 幼儿：天冷时?在冰箱里。 小结：当

37、温度下降到0摄氏度以下时，水变成冰 评析：用孩子们感兴趣的魔术引出内容，幼儿心情高涨，求知欲望更剧烈。 2、观看体验 冰变水 (1)请幼儿用手摸一摸，说出感觉(冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的) (2)师：想一想冰在什么状况下变成水。 幼：天气温和了 放在热水壶上加热 师请幼儿把冰放在玻璃杯里加热，验证幼儿的猜想。 小结：冰在温度变高时就会渐渐变成水，而且温度越高化的越快。 3、操作试验 水变水蒸气、水蒸气变成水 (1)提问：玻璃杯里的水加热会怎么样? 爸妈烧开水时你发觉了什么? 热水杯上盖一张纸，你会发觉什么? (2)试验观看 在酒精灯上给水加热，引导幼儿观看水的变化 幼：“有热气消失”“有水

38、气” 小结：水变成了水蒸气 在热水杯口盖一纸片，请幼儿观看纸片变湿了。 小结，水蒸气随温度下降变成了水。 总结：水有三态。固态，象冰;液态，象水;气态，水蒸气。 本环节评析：幼儿通过猜想及平常的观看，到今日的体验，加深了对水的另一个了解：水的三态变化。 水的用处 提问：水有什么用处?假如没有水，会怎样?我们怎样爱护水资源? 幼儿争论得出：水对人类，对植物、动物用处特殊大，水可以洗澡、洗脸、洗菜、浇花、浇庄稼，动物也离不开水。 3 完毕局部; 总结：水对我们用处很大，我们肯定要节省用水，不能铺张水。 教学反思 幼儿园科学训练的目的之一是培育幼儿探究的兴趣，教师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、

39、和谐、自由的环境气氛，让幼儿有充分的时间和空间熟悉物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“试验者”，学问在孩子们的实践中自然就形成了。 6、大班科学活动丽丽的房间教案反思 设计意图： 熟悉空间方位，获得相关的阅历，是幼儿园大班数学训练的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜爱挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的阅历，引导他们运用空间方位的阅历来解决问题呢?经过反复的思索与实践，我设计了“丽丽的房间”这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设为丽丽布置房间的情境，

40、运用供应局部线索的方式，引导幼儿通过推理、推断，最终解决问题，实现教学目标。 活动目标： 1.能依据照片供应的多个信息进展分析、组合，复原房间的整体布局。 2.在操作中能不断比对比片，查找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。 3.在争论中能仔细倾听同伴发言，大胆提出自己的观点。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1.教具：三张不同角度的局部家具陈设图(图13)，一张全部家具陈设图(图4)。 2.学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位

41、下方)。 活动过程： 一、进入嬉戏情境 1.问题导入。 师：丽丽是一名大班小朋友，妈妈打算为丽丽一个人预备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。 2.教师出示贴有门、窗、时钟标记的“房间”，引导幼儿观看。 师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么外形的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。) 二、观看照片，了解房间里的陈设及其位置 1.教师提出观看任务。 师：妈妈帮丽丽把小房间布置得很干净，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间究竟布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。 2.教师出示图13，引导幼

42、儿观看。 师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗? 3.教师引导幼儿从照片里猎取有关家具的信息。 师：你说的X X(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具究竟有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件? 4.教师引导幼儿思索房间的整体布局。 师：每张照片只能看到房间的一个角落，究竟丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对比这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢? 三、布置房间 1.教师提出操作要求。 师：现在发给你们每人一个“房间”，你们要先

43、在筐里找出丽丽房间里的“家具”，然后再把它们布置到“房间”里去。摆放“家具”时可对比照片，争取一下子就能全部摆对。 2.幼儿从座椅下方拿出筐子选择家具模型，教师提示幼儿认真对比照片选择家具。 3.幼儿依据照片在“房间”里摆放“家具”，教师关注幼儿摆放的状况，查找幼儿出错的地方。 四、沟通与验证 1.展现个别幼儿的作品，教师引导幼儿对比照片进展观看、分析。 师：这是一位小朋友布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个(家具)就是放在这个位置的呢? 2.教师引导幼儿依据照片上的信息，共同争论家具应当摆放在哪里才正确。 五、调整家具的摆放位

44、置 1.教师引导幼儿依据照片再次调整自己的操作结果。 师：每个人认真检查一下自己布置的“房间”，是不是每件“家具”摆放的位置都和照片上一样?假如有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。 2.教师个别引导幼儿对比照片调整“家具”的摆放位置。 3.教师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。 师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对比这张照片检查一下自己布置的房间对不对。 活动反思： “丽丽的房间”这个数学活动，经过反复实践与修改，最终获得了令人满足的教学效果。在欣喜之余，我也反复思索：这样的教学内容在设计上应当留意哪些问题，活动中实行怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标

45、呢?对此，我有几点体会与大家共享。 第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境 良好情境的设置，不仅可以帮忙幼儿酝酿乐观的心情，还能激发幼儿主动乐观的思索与探究。对于大班幼儿而言，教师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜爱挑战的年龄特点。 大班幼儿马上面临小学的生活，家长们开头重视孩子独立生活力量的培育，许多孩子已经或马上拥有一个属于自己的独立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑一再，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息，而是需要对比三张

46、照片，经过不断思索、推断，才能获得正确的信息。这样的设计安排不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断查找、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信念。 其次，细心设计与合理供应教学具 在该活动中，教师特地为幼儿供应了带有门、窗、钟等标记的房间模型，这不仅仅是为了创设一个较为真实的场景，更重要的是给幼儿供应一个区分方位的参照物。由于教师供应的三张照片都是房间的局部图，一样的家具会在不同的照片上重复消失，加之房间四周的背景一摸一样，假如没有这些参照物，幼儿很难推断出家具摆放的正确位置。因此，教师在房间的三面墙上分别做上这些标记，为幼儿的操作供应隐性支持。 除此之外，在活动的最终环节

47、，教师向幼儿展现了丽丽房间家具摆放的全景图。这一方面是向幼儿揭晓正确的答案，供应幼儿验证与调整自己操作结果的时机;另一方面也为幼儿的自主学习供应了很大的空间，促使幼儿朝着正确的方向前行。 第三，帮忙幼儿习得关键阅历 复原房间的整体布局、将家具摆放在正确的位置是该活动的最终目标。为了实现这一目标，幼儿必需先学会依据照片供应的信息进展分析与推断。在活动中，教师为幼儿供应了只有局部家具的多张照片，由于拍摄角度不同，每样家具在不同的照片上会重复消失，这就简单造成幼儿对家具的数量产生错误的推断。为了帮忙幼儿从这样的照片中获得正确的信息，教师就家具数量的问题引导幼儿绽开争论，并在相互的沟通中渐渐让幼儿明白

48、分析、推断的依据要正确。例如，你说的沙发在哪张照片上?还有哪张照片上也有?沙发究竟有几件呢?有两张照片上都有沙发，你怎么认为丽丽房间里只有一件沙发呢? 通过一系列由浅入深的问题的争论，幼儿明白了拍摄角度不同会导致同一样家具重复消失在不同的照片上，从而为下一步的操作奠定坚实的根底。 第四，创设有利于同伴沟通的空间 幼儿在空间方位方面的前期阅历有所不同，他们的力量也存在肯定差异。教师应当制造一切时机让幼儿相互沟通、学习，借助同伴间的力气，寻求共同进展。 在该活动中，教师始终隐退在幼儿身后，通过不断提问引发幼儿之间的沟通与争论。如在其次环节，教师面对幼儿布置出来的丽丽的房间，不是急于告知幼儿正确答案

49、，而是借助展现一名幼儿的作品，将问题呈现在每一位幼儿面前，通过全体幼儿的相互争论、反复对比照片，集体发觉家具摆放存在的问题，查找正确的摆放位置。例如：你觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得X(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个(家具)就是放在这个位置的呢? 由于教师在整个过程中始终不以对错示人，使得每位幼儿敢于表达自己的观点，展现自己的认知误区，而观点与观点的冲突势必会引发同伴间的争辩，这样的争辩不仅会使思路不清的幼儿越辩越明，而且能让思路清楚的幼儿通过表达内化学问，从而实现共同进展。 7、大班科学丽丽的房间教案反思 设计意图： 熟悉空间方位，获得相关的阅历，是幼儿园大班数学训练的内容

50、之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜爱挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的阅历，引导他们运用空间方位的阅历来解决问题呢?经过反复的思索与实践，我设计了“丽丽的房间“这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设为丽丽布置房间的情境，运用供应局部线索的方式，引导幼儿通过推理、推断，最终解决问题，实现教学目标。 目标： 1.能依据照片供应的多个信息进展分析、组合，复原房间的整体布局。 2.在操作中能不断比对比片，查找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。 3.在争论中能仔细倾听同伴发言，大胆提出自己的观点。 4.能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意

51、见。 5.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 预备： 1.教具：三张不同角度的局部家具陈设图(图13)，一张全部家具陈设图(图4)。 2.学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。 过程： 一、进入嬉戏情境 1.问题导入。 师：丽丽是一名大班小朋友，妈妈打算为丽丽一个人预备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。 2.教师出示贴有门、窗、时钟标记的“房间“，引导幼儿观看。 师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么外形的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房

52、间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。) 二、观看照片，了解房间里的陈设及其位置 1.教师提出观看任务。 师：妈妈帮丽丽把小房间布置得很干净，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间究竟布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。 2.教师出示图13，引导幼儿观看。 师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗? 3.教师引导幼儿从照片里猎取有关家具的信息。 师：你说的X X(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具究竟有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件? 4.

53、教师引导幼儿思索房间的整体布局。 师：每张照片只能看到房间的一个角落，究竟丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对比这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢? 三、布置房间 1.教师提出操作要求。 师：现在发给你们每人一个“房间“，你们要先在筐里找出丽丽房间里的“家具“，然后再把它们布置到“房间“里去。摆放“家具“时可对比照片，争取一下子就能全部摆对。 2.幼儿从座椅下方拿出筐子选择家具模型，教师提示幼儿认真对比照片选择家具。 3.幼儿依据照片在“房间“里摆放“家具“，教师关注幼儿摆放的状况，查找幼儿出错的地方。 四、沟通与验证 1.展现个别幼儿的作品，教师引导

54、幼儿对比照片进展观看、分析。 师：这是一位小朋友布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个(家具)就是放在这个位置的呢? 2.教师引导幼儿依据照片上的信息，共同争论家具应当摆放在哪里才正确。 五、调整家具的摆放位置 1.教师引导幼儿依据照片再次调整自己的操作结果。 师：每个人认真检查一下自己布置的“房间“，是不是每件“家具“摆放的位置都和照片上一样?假如有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。 2.教师个别引导幼儿对比照片调整“家具“的摆放位置。 3.教师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。 师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对比这张照片检查一下自己布置的房间对不对。 反思： “丽丽的房间“这个数学活动，经过反复实践与修改，最终获得了令人满足的教学效果。在欣喜之余，我也反复思索：这样的教学内容在设计上应当留意哪些问题，活动中实行怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家共享。 第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境 良好情境的设置，不仅可以帮忙幼儿酝酿乐观的心情，还能激发幼儿主动乐观的思索与探究。对于大班幼儿而言，教师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考