大班数学教案超市购物教案反思

1、 大班数学教案超市购物教案反思1、大班数学教案超市购物教案反思 设计意图 纲要指出：幼儿的进展是在与四周环境的相互作用中实现的，良好的训练环境对幼儿的身心进展具有乐观的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐进展的训练价值。 超市是幼儿在日常生活中最熟识的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材“超市”开展主题活动。将幼儿从“课堂”带到“社会情景”中，并通过参观、嬉戏、谈话、绘画等多种活动形式把孩子零星的阅历整合起来，使孩子了解超市的构造，体验购物的欢乐，感受超市给人们生活带来的便利。在开

2、展主题活动中，我们常常听到孩子们谈论去超市购物时自己买了多少东西，付了多少钱，但是，对人民币的概念仍较模糊，于是生成了这节数学活动超市购物。旨在创设一个“超市购物”的嬉戏情境，在屡次去“超市购物”的过程中熟悉硬币，学会使用硬币。整个活动过程，引导幼儿乐观参加，自主探究学习，情愿与同伴共享欢乐，学会处理生活中简洁的问题，增加了幼儿社会交往力量。当幼儿亲自购物之后，能用完整的语言叙述自己的购物体验，也提高了幼儿的语言表达力量。 活动目标 1.熟悉1角、5角、1元的硬币，及它们之间的换算关系。 2.把握购物时不同的付钱方式，感受数学与生活的亲密联系。 3.感受购物的乐趣，体验胜利的喜悦。 4.引导幼

3、儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 活动预备 1.学问预备： (1)活动前幼儿对人民币有初步熟悉，有“超市购物”的阅历。 (2)幼儿熟悉汉字“角”、“一”。 2.物质预备： (1)布置“超市”，货架上摆有各种实物，并标明价钱。 (2)装有10个1角、2个5角、1个1元硬币的盒，幼儿人手一份。 (3)付钱方法展现板四块。 (4)直观演示1角、5角、1元硬币之间换算关系的课件。 (5)幼儿人手一张存钱卡。 活动过程 1.导入活动，熟悉硬币 (1)让幼儿感知、发觉硬币的特征。 师：“今日教师给小朋友带来了一份礼物，请你们轻轻地翻开盒子，看看里面装着什

4、么。”(幼儿翻开盒子。) 师：“哇，好多硬币!小朋友们看看，都有多少钱的硬币?”(1角，5角，1元。) “好，现在请小朋友把盒子盖起来，教师要考考你们。” (2)出示1角课件。 师：“小朋友们看，这是多少钱的硬币?”(1角。) “你怎么知道它是1角钱?”引导幼儿观看硬币上的标志。 教师小结：对了，它的上面写着“1角”，它就是1角钱。 以同样方式分别出示5角、1元课件，让幼儿熟悉。 师小结：5角的硬币是金色的，上面写着5角;硬币中最大的是1元的硬币，它的上面写着1元。 嬉戏：取硬币 师：“我们一起玩一个取硬币的嬉戏：教师说出多少钱的硬币，请小朋友快速地举起这个硬币，看谁举得又快又精确。” 教师公

5、布命令：“请举起1角(5角、1元)的硬币。”幼儿取相应的硬币。 师：“小朋友们真棒!今日我们有这么多钱，想不想去超市购物?”(想。) “去超市购物时，小朋友要先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜爱的，到收银台付钱。”“教师先请小朋友拿着钱盒到1号货架购物。” 评析：此环节的设计意图是让幼儿对已有的阅历进展整理。幼儿在活动前对硬币有了粗浅熟悉。活动过程中，教师借助实物，通过嬉戏，从1角、5角、l元三种硬币最明显的特征入手，引导幼儿精确熟悉l角、5角、1元硬币，表达了活动的趣味性。 2.幼儿第一次购物，探究1角、5角、1元毛硬币之间的换算关系 幼儿带着钱盒，到超市1号货架选商品(

6、师设计的每一件商品均为5角钱或1元钱)，并到收银员处付钱。(收银员由教师担当：展现幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。) 集中梳理阅历，知道硬币之间的换算关系。 提问：“谁情愿来说说你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?” 幼儿分别说出5角钱的两种付钱方式：用1个5角来付钱;用5个1角付钱。 师小结：“这些小朋友买的都是5角钱的东西。有的小朋友用1个5角付钱，有的用5个1角付钱。” 出示课件梳理：“5个1角的硬币合起来是5角钱，1个5角的硬币也是5角钱。 提问：“谁买的是1元的东西?你是怎么付钱的?” 幼儿分别说出1元钱的多种付钱方式：“我买了一个1元的，用一个1元的硬币付钱。”“用1

7、0个1角的硬币付钱。”“用2个5角的硬币付钱。”“用5个1角和1个5角的硬币付钱。” 出示课件，梳理1元硬币之间的换算关系：2个5角的硬币合起来是1元钱;10个1角合起来是1元钱;5个1角和1个5角合起来也是1元钱。 师：“原来硬币里还藏着这么多隐秘。我们刚刚只买了5角、1元的商品，超市里还有许多不同价格的商品，你们想买吗?购物时请小朋友认真看看上面的标价，想想怎样付钱简便些?好，请大家拿着钱盒去购物吧!” 评析：教师在幼儿熟悉了1角、5角、1元三种硬币的根底上，给幼儿供应了亲身购物的时机，进一步探究1角、5角、1元三种硬币之间的换算关系。每个幼儿都只有在付钱正确的状况下才能买到商品。幼儿必需

8、先观看商品的价格，然后思索该如伺正确付钱，并将付钱方法粘贴在展板上，最终通过课件梳理幼儿阅历，为下一环节做铺垫。 3.幼儿其次次购物，发觉多种付钱方法 幼儿到超市选商品，教师观看。收银员由教师担当，展现幼儿付钱方法。 集中争论，梳理多种付钱方法。 师提问：“你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?”(幼儿边讲，教师边演示课件。) (1)6角钱的商品的两种付钱方式：用6个1角的硬币来付钱;用1个5角和1个1角合起来也是6角，这种付钱方法只用了2个硬币，简便多了。 (2)8角钱的咪咪虾条付钱方式：用了8个1角来付钱;用1个5角的硬币和3个1角的硬币合起来也是8角钱。 (3)假如我买的东西是1元，请小

9、朋友帮我想想怎样用1元、5角或者1角的硬币来付钱呢?” 小结：可以直接用1元的硬币来付，也可以用2个5角的硬币来付，由于他们合起来是1元，还可以用10个1角来付。还可以用1个5角和5个1角来付。” 师：“原来同样的价钱可以有多种付钱方法。”(请小朋友将商品放进桌子底下的篮子里。) 评析：这一环节教师奇妙设计，让幼儿在一次次购物嬉戏中发觉多种付钱方法，既拓展了幼儿思维，又进一步感受了数学与生活的亲密联系，充分表达幼儿在活动中探究学习、发觉学习的特色。 4.第三次购物，稳固幼儿阅历，体验胜利的喜悦 (1)师：“今日教师还给大家预备了一样神奇的礼物存钱卡(出示存钱卡)。这回要请小朋友将你的付钱方法存

10、在存钱卡里。去超市购物时，请小朋友选一样自己喜爱的商品，看看多少钱，然后回到座位上，将你的付钱方法粘在银行卡的反面。 (2)幼儿自由购物，将付钱方法黏贴在存钱卡上。教师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。 5.共享商品，完毕活动 师：“今日我们熟悉了1角、5角、1元的硬币，学会了不同的付钱方法，到超市里买了这么多的商品，真快乐!今日也来了这么多的客人教师，我们请她们一起来品尝我们购置的商品好吗?请小朋友把自己购置的商品送与客人教师一起共享吧。” 活动反思 整个活动始终贯穿“超市购物”这一主线，以嬉戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中熟悉1角、5角、1元的硬币。从熟悉硬币到探究1角、5角、1元硬

11、币之间的换算关系，再引导幼儿发觉多种付钱方法，层层深入。活动过程中充分调动幼儿的自主性和乐观性，促进幼儿思维的进展。 2、大班数学活动教案：文具小超市教案(附教学反思) 设计背景 为了激发幼儿的兴趣爱好，结合大班年龄特点特开展此教学活动。 活动目标 1、稳固熟悉10元以内的人民币，了解并能清晰地说出不同币值之间的简洁换算关系。 2、练习使用人民币买卖文具。 3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 5、引发幼儿学习的兴趣。 重点难点 重点：熟悉10元以内的人民币。 难点：能清晰地说出不同币值之间的简洁换算关系。会使用人民币买卖文具。 活动预

12、备 1、幼儿用书文具超市。 2、 和幼儿一起在教室内布置文具超市，并制作格牌若干。 活动过程 一、 复习：10元以内的人民币。 教师出示面值10元以内的人民币(包括硬币)若干，引导幼儿复习人民币的不同面值以及简洁的换算关系。 二、连一连。 请幼儿翻开幼儿用书文具超市，观看各种文具的价格，找到手持相应数额人民币的孩子，并连线。 三、玩一玩，文具小超市。 1、幼儿扮演顾客，教师扮演超市的收银员，幼儿用手中的人民币买文具，熟识不同人民币面值的组合及其用法。 2、教师：10元最多可以买几种文具，引导幼儿动脑筋想一想，算一算，并用人民币去买一买，之后请幼儿沟通自己所购置的文具。 3、请幼儿分角色扮演顾客

13、和超市收银员，连续嬉戏。 延长活动 在区域活动中连续供应文具和其他物品，培育幼儿敏捷换算的力量。 教学反思 1、幼儿对人民币感兴趣。 2、引导幼儿动脑筋。 3、表达数学训练生活化。 4、数学问题情境化。 5、训练方法嬉戏性。 6、活动环节训练要复习序数。 7、要反复做嬉戏稳固，把文具换其他物品培育幼儿敏捷换算力量。 3、大班数学活动教案：超市教案(附教学反思) 设计意图： 超市是幼儿生活中熟识的场所，而藏在超市中的数学比比皆是，货品统计、货品分类、货品排列、货品重量、货品价格、货品买卖等等。通过一种简洁明白的方法把需要的物品数量清晰地记录下来，这对于大班的幼儿来说是一种阅历的提升。让幼儿带着“

14、开超市”为目的学习任务，尝试分类，并使用新方法图表法来统计物品，并在活动中表现出自主、探究的学习状态。 活动目标： 1、 初步学习利用图表进展统计的方法，并了解图表统计的特点。 2、 乐于尝试和探究，情愿与同伴合作学习，体验胜利的乐趣。 3、 培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 4、 激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。 5、 进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1、 货架3个，小篮5个，推车2辆，玩具类、餐具类、文具类若干。 2、 统计图范例一张，表格两张。 3、 幼儿操作用的统计表若干、水彩笔。 活动过程： 一、 引出课题 1、谈论与超市有关的内容，激发幼儿的

15、兴趣。 今日教师与小朋友一起开一个超市，我当老板，你们当员工好吗?我已经预备了这些货物，你们看是什么? 2出示货架、小篮、推车问：这些东西有几个呢?你能用线条、数字、图片 等各种方法记录下来吗? 二、通过记录货架等物品初步尝试统计 1、 让幼儿用自己的方法记录货品的数量。 2、 沟通自己的记录方法。归纳出幼儿统计的方法：画上一样物品再写上数字，有多少物品就画多少个。 3、 争论图表的制作方法。出示教师的统计表让幼儿争论它的优点，能看出各种物品的多少，还能看出谁最多谁最少?并操作演示图表的记录方法：数字标号从0开头从下往上标，每一格表示数量一个，要统计的货品用简笔画的方法画在对应的格子下面，有多

16、少物品就涂多少格子。 4、 幼儿尝试用图表的统计方法进展记录。 三、 通过对超市商品的分类，学习和利用图表方法统计货品。 1、 请幼儿把超市的商品进展分类。师：看看我又选购了什么货品?出示铅笔、橡皮、水彩笔、碗、筷子、勺子、积木、皮球、风车，引导幼儿进展分类，并数数分别有多少。引导幼儿分类并把货品放在货架上尝试合作学习。 2、 采纳任务的形式请幼儿对各种类别的商品进展统计并进展检验。 3、 总结：今日我们学会了用图表法来统计物品的数量，但是还有很多种方法也可以统计物品的数量，以后我们再学。 四、 完毕局部 1、 我们的超市全部预备好了，谁能给它取个名字呢? 2、 为了让超市生意兴隆，我们去宣传

17、，让更多的人都知道我们的超市。(幼儿出教室) 课后反思： 本次活动的开展外表上是按超市的实际流程绽开，实际上内在遵循了幼儿思维的进展，注意由易到难、逐层深入的原则，如：先让幼儿自由的记录，然后教师推举新方法，大家共同分析，最终让幼儿动手操作，并在集体中进展沟通和检验，鼓舞幼儿大胆表述自己的意见，既起到与同伴共享沟通、拓展阅历的作用，也自然地完成了相互验证，让幼儿体验到数学的重要和好玩。在以后的学习过程中，应注意幼儿动手操作方面的训练，供应让幼儿自主操作，主动学习的时机。 4、大班数学活动教案：水果超市教案(附教学反思) 活动目标： 1、 会商议确定水果的价格，并制作价目标签。 2、 初步感知5

18、以内数的组成，初步理解加减法运算。 3、 培育幼儿乐观参加活动的兴趣。 4、 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、 进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1、 已参观过水果店、超市。 2、 几种水果玩具(数量为幼儿4倍)、货架、代币券(数字1-5)。 活动过程： 1、 教师和幼儿共同布置“水果店”。 让幼儿确定水果的品种，货架的摆放位置。 2、 幼儿分组协商水果价格，并给每个水果制作价目标签。 3、 参观超市并购物。 (1)教师带着幼儿参观超市，引导幼儿观看水果上的价目表。 (2)商议分成两组，轮番扮演收银员和顾客。 (3)扮演顾客的幼儿每人领1张5元的代币券开头购物。 “每个幼儿

19、只能买5元钱以内的水果”。 “假如让你用5元钱买两样水果，你可以买哪两样?” 请 幼儿把自己买的两样水果在记录表上圈出来。 教师小结：共同争论用5元钱买水果有几种买法?引导幼儿找出5的组成的规律. “假如让你用5元钱买三样水果，你可以买哪三样?” 幼儿连续在水果记录表上圈出自己买的三样水果。 (4)规章：买的水果价格合起来正好是代币券上的数字。 4、购物嬉戏可反复进展，并延长到区域嬉戏活动中。 附记录表： 5元 = 苹果 梨子 草莓 橘子 1元 2元 3元 4元 5元 = 橘子 草莓 梨子 苹果 4元 3元 2元 1元 活动反思： 活动以水果店嬉戏的情节来开展，符合幼儿的心理年龄特点，幼儿参加

20、活动的乐观性较高。 5、大班数学活动教案：超市购物教案(附教学反思) 设计意图 纲要指出：幼儿的进展是在与四周环境的相互作用中实现的，良好的训练环境对幼儿的身心进展具有乐观的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐进展的训练价值。 超市是幼儿在日常生活中最熟识的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材“超市”开展主题活动。将幼儿从“课堂”带到“社会情景”中，并通过参观、嬉戏、谈话、绘画等多种活动形式把孩子零星的阅历整合起来，使孩子了解超市的构造，体验购物的欢乐，感受超市给人们生活带来的便利

21、。在开展主题活动中，我们常常听到孩子们谈论去超市购物时自己买了多少东西，付了多少钱，但是，对人民币的概念仍较模糊，于是生成了这节数学活动超市购物。旨在创设一个“超市购物”的嬉戏情境，在屡次去“超市购物”的过程中熟悉硬币，学会使用硬币。整个活动过程，引导幼儿乐观参加，自主探究学习，情愿与同伴共享欢乐，学会处理生活中简洁的问题，增加了幼儿社会交往力量。当幼儿亲自购物之后，能用完整的语言叙述自己的购物体验，也提高了幼儿的语言表达力量。 活动目标 1.熟悉1角、5角、1元的硬币，及它们之间的换算关系。 2.把握购物时不同的付钱方式，感受数学与生活的亲密联系。 3.感受购物的乐趣，体验胜利的喜悦。 4.

22、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 活动预备 1.学问预备： (1)活动前幼儿对人民币有初步熟悉，有“超市购物”的阅历。 (2)幼儿熟悉汉字“角”、“一”。 2.物质预备： (1)布置“超市”，货架上摆有各种实物，并标明价钱。 (2)装有10个1角、2个5角、1个1元硬币的盒，幼儿人手一份。 (3)付钱方法展现板四块。 (4)直观演示1角、5角、1元硬币之间换算关系的课件。 (5)幼儿人手一张存钱卡。 活动过程 1.导入活动，熟悉硬币 (1)让幼儿感知、发觉硬币的特征。 师：“今日教师给小朋友带来了一份礼物，请你们轻轻地翻开盒子，看看里面

23、装着什么。”(幼儿翻开盒子。) 师：“哇，好多硬币!小朋友们看看，都有多少钱的硬币?”(1角，5角，1元。) “好，现在请小朋友把盒子盖起来，教师要考考你们。” (2)出示1角课件。 师：“小朋友们看，这是多少钱的硬币?”(1角。) “你怎么知道它是1角钱?”引导幼儿观看硬币上的标志。 教师小结：对了，它的上面写着“1角”，它就是1角钱。 以同样方式分别出示5角、1元课件，让幼儿熟悉。 师小结：5角的硬币是金色的，上面写着5角;硬币中最大的是1元的硬币，它的上面写着1元。 嬉戏：取硬币 师：“我们一起玩一个取硬币的嬉戏：教师说出多少钱的硬币，请小朋友快速地举起这个硬币，看谁举得又快又精确。”

24、教师公布命令：“请举起1角(5角、1元)的硬币。”幼儿取相应的硬币。 师：“小朋友们真棒!今日我们有这么多钱，想不想去超市购物?”(想。) “去超市购物时，小朋友要先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜爱的，到收银台付钱。”“教师先请小朋友拿着钱盒到1号货架购物。” 评析：此环节的设计意图是让幼儿对已有的阅历进展整理。幼儿在活动前对硬币有了粗浅熟悉。活动过程中，教师借助实物，通过嬉戏，从1角、5角、l元三种硬币最明显的特征入手，引导幼儿精确熟悉l角、5角、1元硬币，表达了活动的趣味性。 2.幼儿第一次购物，探究1角、5角、1元毛硬币之间的换算关系 幼儿带着钱盒，到超市1号货架选

25、商品(师设计的每一件商品均为5角钱或1元钱)，并到收银员处付钱。(收银员由教师担当：展现幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。) 集中梳理阅历，知道硬币之间的换算关系。 提问：“谁情愿来说说你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?” 幼儿分别说出5角钱的两种付钱方式：用1个5角来付钱;用5个1角付钱。 师小结：“这些小朋友买的都是5角钱的东西。有的小朋友用1个5角付钱，有的用5个1角付钱。” 出示课件梳理：“5个1角的硬币合起来是5角钱，1个5角的硬币也是5角钱。 提问：“谁买的是1元的东西?你是怎么付钱的?” 幼儿分别说出1元钱的多种付钱方式：“我买了一个1元的，用一个1元的硬币付钱。”

26、“用10个1角的硬币付钱。”“用2个5角的硬币付钱。”“用5个1角和1个5角的硬币付钱。” 出示课件，梳理1元硬币之间的换算关系：2个5角的硬币合起来是1元钱;10个1角合起来是1元钱;5个1角和1个5角合起来也是1元钱。 师：“原来硬币里还藏着这么多隐秘。我们刚刚只买了5角、1元的商品，超市里还有许多不同价格的商品，你们想买吗?购物时请小朋友认真看看上面的标价，想想怎样付钱简便些?好，请大家拿着钱盒去购物吧!” 评析：教师在幼儿熟悉了1角、5角、1元三种硬币的根底上，给幼儿供应了亲身购物的时机，进一步探究1角、5角、1元三种硬币之间的换算关系。每个幼儿都只有在付钱正确的状况下才能买到商品。幼

27、儿必需先观看商品的价格，然后思索该如伺正确付钱，并将付钱方法粘贴在展板上，最终通过课件梳理幼儿阅历，为下一环节做铺垫。 3.幼儿其次次购物，发觉多种付钱方法 幼儿到超市选商品，教师观看。收银员由教师担当，展现幼儿付钱方法。 集中争论，梳理多种付钱方法。 师提问：“你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?”(幼儿边讲，教师边演示课件。) (1)6角钱的商品的两种付钱方式：用6个1角的硬币来付钱;用1个5角和1个1角合起来也是6角，这种付钱方法只用了2个硬币，简便多了。 (2)8角钱的咪咪虾条付钱方式：用了8个1角来付钱;用1个5角的硬币和3个1角的硬币合起来也是8角钱。 (3)假如我买的东西是1元

28、，请小朋友帮我想想怎样用1元、5角或者1角的硬币来付钱呢?” 小结：可以直接用1元的硬币来付，也可以用2个5角的硬币来付，由于他们合起来是1元，还可以用10个1角来付。还可以用1个5角和5个1角来付。” 师：“原来同样的价钱可以有多种付钱方法。”(请小朋友将商品放进桌子底下的篮子里。) 评析：这一环节教师奇妙设计，让幼儿在一次次购物嬉戏中发觉多种付钱方法，既拓展了幼儿思维，又进一步感受了数学与生活的亲密联系，充分表达幼儿在活动中探究学习、发觉学习的特色。 4.第三次购物，稳固幼儿阅历，体验胜利的喜悦 (1)师：“今日教师还给大家预备了一样神奇的礼物存钱卡(出示存钱卡)。这回要请小朋友将你的付钱

29、方法存在存钱卡里。去超市购物时，请小朋友选一样自己喜爱的商品，看看多少钱，然后回到座位上，将你的付钱方法粘在银行卡的反面。 (2)幼儿自由购物，将付钱方法黏贴在存钱卡上。教师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。 5.共享商品，完毕活动 师：“今日我们熟悉了1角、5角、1元的硬币，学会了不同的付钱方法，到超市里买了这么多的商品，真快乐!今日也来了这么多的客人教师，我们请她们一起来品尝我们购置的商品好吗?请小朋友把自己购置的商品送与客人教师一起共享吧。” 活动反思 整个活动始终贯穿“超市购物”这一主线，以嬉戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中熟悉1角、5角、1元的硬币。从熟悉硬币到探究1角、5角、1元硬币之间的换算关系，再引导幼儿发觉多种付钱方法，层层深入。活动过程中充分调动幼儿的自主性和乐观性，促进幼儿思维的进展。 6、大班数学超市购物教案反思 设计意图 纲要指出：幼儿的进展是在与四周环境的相互作用中实现的，良好的训练环境对幼儿的身心进展具有乐观的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐进展的训练价值。 超市是幼儿在日常生活中最熟识的场