《我的自画像》教学反思

1、我的自像教学反的画学思 教学之后，我发现本次习作比较成功。体现在以下三点：首先孩子们的写作兴趣比较浓多数孩子能抓住自己的外貌、性格和兴趣爱好等方面介绍自己。其次介绍比较条理，用词比较恰当。再次，错别字较之前篇减少了，标点符号的运用正确 率较高，初步学会了修改习作的方法。本次习作也存在不少问题学生在介绍自己的外貌时模式化较为严重，如：我有一双明亮的大眼睛，眉毛像柳叶，笔直的鼻子，洁白的牙齿。没有写出自己的外貌特征，让人读后感觉双胞胎比较多。介绍性格特点、兴趣爱好时不具体，一两句话一带而过。比如：我喜欢打篮球，喜欢看电视。我喜欢看课外书，喜 欢踢毽子。三年级作文刚起步孩子们能写这样也算可以教师的高

2、要求和学生的实际情况有反差这要求教师不要好高骛远从这次的习作中我发现子们心中有话笔下却表达不出来其因：一是读的少，词汇贫乏。二是语言组织能力差。三是不爱动脑，写作时不能全身心投入。在以后的作文指导中，应立足实际，从问题入手一步步训练，在日积月累中逐步提高学生的写作水平。的画学思 成功之处：本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣特别是交流讨论中学生做到了实事 求是。不足之处：教学中也留下了一些遗憾概

3、第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写我的自画像，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高学生对自己长相的特点抓得不准用词不恰当等在今后的习作教学中我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点让学“乐于书面 表达，增强习作的自信心”。的画学思 我的自画像是三年级的第二次作文这次的习作要求 是：（1帮助学生了解外貌描写的意义。（2指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写， 练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。（3培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。为了设计好这一篇习作教学设计，我从课程标准入手

4、，以新课程改革的教学理念全副武装自己从根本性任务出发本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨， 顺利完成说、写任务。例如开课前我以亲切的语气给同学们介绍新朋友学生的精神一下子集中起来然后引导学生看图感知杜小虎同学的外貌形象接着带领学生从介绍人物的角度研读例文明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的最后将图文结合起来结合起来把握让学生了解到图的描 绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节研读例文的基础上

5、，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本 次习作的要求，达到预期的目的。在进行口头作文这个环节中充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力学生通过口头作文对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中 学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。在本节课中我努力构建层次化的学习方式力使不同的学生得到不同的发展何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死虽学习效率较高却导致介绍内容千篇一律缺乏个性二是让学生自由发挥给自己写一份自画像却又遇上

6、 化时过多质量打折的困境。不足之处：一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写 作环节用时少，看不到学生的当堂展示。二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢的孩子个人介绍内容过于 成人化等等，教师未能及时点出问题。的画学思 课题名称苏教版小学三年级语文上册习作 2我的自画像教学目标分1读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感知图 文结合介绍自己的方法。2读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的 顺序并配上自己创作的自画像。3

7、习作要求照例文的.法,图文结合抓住主要特点向 大家介绍自己。4激发学生习作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 学习者分析小学中年级是习作的起步阶段既是低年级看图说话写话的延续，又是高年级 作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅，阅读面和知识面较为狭窄。孩子们刚接触span、style=background:#b2ec0a;作文难免会触难而退如何让他们消除畏惧心理，以最快的速度接受、style=background:#b2ec0a;作文，喜欢作文，是写好作文关键。我选用范文引路法，让学生学会模仿， 学到方法，学会习

8、作。教材重难分析根据“语文课程标准”第二学段三、四年级习作的目标，我将本次习作的重、难点确定为：1、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。2、激发学生的写作兴趣,、养学生的观察能力和表达能力。教学过程计（一）谈导入，读懂例文。1、今天老师、style=background:#b2ec0a; 大家介绍一位新朋友 他让我给同学们带来了他的 自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。）2、读例文。（学生认真听。）3、通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋,们说一说这位新朋友有什么特点?是从哪几方面来 介绍自己的？(学生自由发言。)4 总结学生发言（身

9、材、长相、年龄、表情、性格、爱好。） 5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。、style=background:#b2ec0a;【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的 神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着 带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺 序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两 者完美统一。、style=background:#b2ec0a;】（二）引讨论，归纳要点。1想让新朋友对你有一个具体的了解你也得画一自己

10、的画像并且把自己介绍给小虎想想， 你可以从哪些方面介绍自己呢？2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）3、介绍时必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组 讨论，互相启发后发言。）4style=background:#b2ec0a; 小结并归纳习作要点介绍一个人必须包括人物的年龄性别、 长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。介绍时必须按一定的 顺序。、style=background:#b2ec0a;【设计意图：第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。 在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己

11、小结，使学生明 确本次习作的要求，达到预期的目的。 】（三）教指导，口头 作文。1、课件出示词语供学生 考：例如：外貌描写：红扑扑的小脸、脸蛋黑里透、红水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的 眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆2、同学们先在小组内进 自介绍，学生之间可以相互提醒、补 充。（同学互相交流。）3、小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。设计意图：在进行口头span、style=background:#b2ec0a;作文个环节中，我充分发挥学生的主题 参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生

12、的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。（四）学独立仿写练习1、学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。2、选两三个同学的草稿 给家听，请大家猜作者是谁，如果大 家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进 行修改。、style=background:#b2ec0a;【设计意图：学生通过口头 span、style=background:#b2ec0a; 作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写，有利于学生 写作水平日有寸进，不断提高 】（五） 总结。今天，同学们不光认识了一位新朋友，而且还学会了怎样把自

13、己介绍给新朋友。请大家说一说介绍自 己要抓住哪些特点？（学生回答问题。）教学反思本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到人为本。同学之间的交流恰恰渗透了 语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成 说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己 文内容颇感兴趣， 特别是交流讨论中学生做到了实事求是教学中也留下一些遗憾大概第一次习作是自由命题自由选材， 对 文起步的三年级学生来说相对比较容易，而这一 写我的自画像，有了框框，有了约束，加之我可能对三年级的学生初学 写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓的不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正 确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点让学生“乐于书面表达增强习 作的自信心”我的画像教学思 5成功之处1从全体幼儿的绘画作品上看今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自 己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。2另外从孩子们作品的构图背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到 了开拓视野