《我一生中的重要抉择》教案-2022年同课异构评比一等奖教案

1、本课的设计初衷是为全体学生共同提高作为教师要充分保护好孩子的自信心只 有孩子们有了自信才可能持保持对某些事物的兴趣和热情失是成功之母应该 改“功是成功之母特别在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候他们 自信心的保护至关重要以烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单大 度的保持孩子的自尊心和自信心。正所谓“大道至简，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要， 要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸 润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。 我一中重抉抓住关键句，理解主要内容，理解作者的思想境界。体会这篇演讲稿幽默幽默的

2、语言特色。学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。一、导入新课同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学于 年资创办。三十多 年来，方正集团坚持技术创新，在中国 IT 产开展进程中占据着重要的地位。那么你们知 道北大方正的创立者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你 会找出答案的。二、教学新课目标导学一：介绍背景知识及作者背景知识介绍。本文是 1998 年 10 月选在北京大学作演讲的演讲稿的局部内容人的一生中都可 能面临很多抉择每一次重大的择都预示着一个人未来要走的路对择时要智慧 和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。作者介绍

3、。王选，中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是“汉字激光照排系 统的创始人所领导的科研体研制出的“汉字激光照排系统为我国新闻出版全过程 的计算机化奠定了根底，他也被誉为“汉字印刷术的第二次创造，又被誉为“当代的毕 昇“汉字激光照排之父“中国现代汉字印刷革命的奠基人“中国迎接知识经济挑战 的先驱。2002 年王选获国家最高科学技术奖。目标导学二：理解内容，概括重要抉择概括本文的写作思路。明确：第一局部第 段)：引出演讲的话题：跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来 的体会，一生中的重要的抉择。第二局部第 7 段：析论述第六个重要抉择，花大力扶植年轻人，让年轻一代出 来逐步取代自己的

4、作用，早出成果。第三局部第 8 段：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学，希望青年学 生把自己溶在大集体里，表达自我价值。细读第 ，思考作者为什么讲?屏连着我和?这电视节目。明确：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：“努力奋斗，曾经取得过成绩， 现在顶峰已过，跟不上新技术开展的一个过时的科学家。表现了作者的谦虚。作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里？明确：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的中心话一生中的重要抉择；作者 即景设喻，拉近了作者与听众的距离，又给青年人以极大的鼓舞。细读第 7 段思考作是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择的。明确：花大力气扶植年轻人；如何

5、看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学 生创造成长的平台；分析名人和凡人的特点。第 作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用？明确：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义。 作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏药式的？明确：作者认为自己已经脱离第一线，创造的顶峰已过去，并非站在行业的最前沿。跟 大家讲的更的是自己一生奋的体会不是科技含量最高的对大家所起的作用不是 很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默幽默。这篇演讲是围绕什么中心来展开的？为什么这样安排？明确大扶植年轻人因为本文是作者 1998 年 月北京大学的演讲者面对的 是北大的学生们。演讲的

6、目的是鼓励最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。目标导学三：品味写作特点这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，结合第 2 段分析逻辑严密性是如何表达的。 明确：第 2 段出观花大的力量来扶植年轻人；第 34 段明自己对“权威的认识，这是扶植年轻人的理由；第 、6 举例分析创业的都是年轻人，要为年轻人创业 创造条件，即怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑严密。这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人，结合以下句子分析 点词语在句子中的作用，体会本文的语言特色。(1)微软的董事长比 盖曾经讲过让一个 岁的老者来领导微软公司是件 不可设想的事情。(2)我 岁搞激照排，提出一种崭新的技术

7、途径，假设人家说我是权威，也许还马 虎虎，因为在这个领域我懂得最，而且我也在第一线。(3)当然我们要创造条件，就是把们推到需求刺激的风口浪上。明确：(1)不可设想意思是事情的结果不能想象，指向很坏、很危险的方向开展。 这里指开展迅速的新技术，尤其是计算机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。(2)“马马虎虎意思是勉强，凑。表现作者的谦虚，幽默。(3)“风口浪尖比喻重要的岗位市场的前沿。运用比喻，使语言表达生动形象。目标导学四：提升认识谈启示作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自己从中受到的启发。 明确：年轻人最富有朝气，最富有创造力，所以要抓住现在，勤奋努力；科学开展日新月异

8、，要培养自己的创造力，要跟上时代步伐。课堂小结：这篇演讲稿的特点：主题鲜明，逻辑严密；层次清楚，详略得当；诙 谐幽默，真挚感人。三、板书设计我一生中的重要抉择引出话题：谈奋斗体会，重要抉择大力扶植年轻人总结全文：把自己融入集体 鼓年轻人勤奋创造 表达自我价值可取之处缺乏之处问题导学、问题设计符合学生的思维习惯，抓住了主要问题，由主要问题再延伸出相关问题。这样能提升学生的思维能力，做到以学定教。作者是 IT 界专家，演讲对的又是高等学府的学生，有 些内容对于八年级的学生来说理解起来有些困难，再次授课时 应加强对计算机开展的介绍，以方便学生把握文章内容和理解 作者的观点。这篇演讲稿很生动，却没能留

9、出时间让学生分段上台演讲。 藤先生梳理课文的主要把回忆性散文的根本特点透过事件理解作情。揣摩文章独特的言风。第 时一导入新课同学们忆及老三书屋中方质朴博学的寿镜吾先生令童年鲁迅信、 敬畏在日本仙台医专留学时与藤野先生的交么如日后鲁迅在回忆中所说的在 我所认为我师的之中最我感鼓的一么藤野先生是怎样的一个人？ 为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今们一起走进那段难忘的经拜访这位给鲁 迅以鞭策的先生二教学新课目标导学一：认识作者把握写背景作者简介：迅18811936)中国现代文学的奠基者。原名周树字才浙绍 兴人。1918 年 月首“鲁迅作笔名发了中国文学史上第一篇白话小?狂日 记 。他的著作以小说、杂文，

10、代表作有：小说?呐喊 彷?故事新编?；散文 花夕拾 散文诗集 野草?毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家是 中国文化革命的主将。他也被称“民族魂。写作背景这篇散文记叙了鲁迅 年 年日本留学的生活片段迅日本 后在东京的弘文学院补习日文。1904 年他赴仙台进医学专门学校学医。藤野先生 这时正在该校任解剖学教授日军国主义影响时日本人对中国人民抱有狭隘的 民族偏见但野先生并不如此并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响篇散文写于 年 10 月 12 日当鲁迅正遭受反动府及其御用文人的迫他从北京南下来到 厦门大学任作文以思念藤先生。目标导学二：整体感知理清层默读课初感知文标示段并解疑难字词这

11、是一篇回忆性作主要回忆了一段什么样的人生经历？明确：忆 20 世初作者日本留学时的一段生活经历。文中所写事件变了几次地点？请找出文中说明地点转换的语。明确：京仙离开仙台按时间和地点转本文可以分成哪几局部？明确：第局部 (1，写京所见所感第二局部 (，写仙台学医生活 (与藤野 先生相识、相处、离；第三局(，写开仙台以后(对藤野先生的深切思)目标导学三：研读东京所见所感精读第 3 段思：作者为什么说“东京也无非是这样？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态 明确：“别的地方去看看如何呢“我就往仙台的医学专门学校相照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔了清国留学生肮脏庸俗的生活出者矛盾、 失望、痛苦、

12、厌恶的复杂情绪反衬了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。【教学提示】教学中注重品读作者语言住标致“精通时事等反语以及描绘留学生形 活细节的语体其中强烈的苦意，把握作者的情感基。目标导学四：研读去仙台学医途的见闻感受者仙台途中么会特别提到“日暮里和“水户这个地映了什么 明确：“日暮里这两个地名引了作者“日乡关何处是(唐 崔?黄? 的诗句的联时政府的时局就“落(暮即落日)映的是对清政府无能的失望之 情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台所 年还记得这个触发自己 忧国之思的地名记得“户由于这里“明的遗民朱舜水先生客死的地方朱 舜水对抗满折挠鲁迅一向崇拜他的人(许寿裳)途记得这两个地方 反映了作者忧国

13、忧民的思想。说说你对“大概物以希为贵罢这一段话的理。明确对个来自异国他乡的留生给予特殊待映了日本人民善良的心地和友好 的情谊而者却把这些善意统统推断“以希为贵作者看来他感受到的不全是 尊重这包含着一个弱国国民内心辛同也反映出作者强烈的民族自尊心。【教学提示】理解“大概是物以希为贵罢这句具体教学以系时代背景以及作者幽默 自嘲的语言风格体会作者强烈的爱国之第 时一导入新课同学们上课的学们解了作者离开东京的缘从作者的所见所感中 体会了作者强烈的忧国忧民之。接下来咱们一起跟着作者见一见文章的主人公藤野先 再想一想上课的内容与藤野生有什么联二教学新课目标导学一：研读重要事，把人物形象作者初到仙台时耳目睹

14、的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先 生的形象的？明确：耳闻藤野先生是 “穿衣太胡 会记带着结 的形象，是个讲究的人。 “睹的藤野先生是一位“瘦八戴着眼挟着一叠大大小小的 “慢而很有顿挫的声调的先。作者运用白描的手，简单勾勒出藤野先生生活简朴、 治学严谨的学者形象。默第 段说局部写了“我与藤野先生交往的哪几个典型事并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品。明确改讲义对生关工作认真负责纠正“我的解剖图对 生严格要求关心“我的解实不同文化的尊没有民族偏见关心学生思 想意识的进步；了解中国女人谨求实的精神。“我与先生交的典型事件哪最触动你？明确例如添讲义事件最触“先生在繁忙的工作中能检查学

15、生的讲义已属 不易能发现血管的细小挪仅表现了藤野先生的观察仔也表达出先生的治学严 谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负就医道而言更是对生命的负责。作者是如何评价野先生的？谈谈你对此评价的看。明确： 37 段要是作者对藤野先生的评价。例如：藤野先生是一位生活俭朴、治学 严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有 如此高贵的品质以公正之心对作关作给者以鼓励和真诚的帮并自身 的人格魅力影响了作因在者的眼里和心里是伟大的。目标导学二：探究作者弃医从文原把文章脉络藤野先生有这么优秀品质对“我如此关，按“我应该留在仙台继续 医可后来为什么改变了学医的志向呢？明确

16、当看到日本学生的狂妄傲(匿名信事件尤其看中国国民的愚昧麻木的时候 (看电影事件“我的想受到了严重挫伤。医术再只医病不医治人心。要救 中华民族首要救治国人的精唤醒国人愚昧、麻木的灵魂而学可以做到这一点。 于是决定弃医从改志向。材料链接这学年没有完我经到了东京因从那一回以后我便觉得医学 并非一件紧要事但凡愚弱的国即体格如何健如茁壮也只能做毫无意义的示 众的材料和看客死多少是不以为不幸的以我们的第一要在改变他们的精神 而善于改变精神的是我时以为当然要推文于是想提倡文艺运动了。? ?【教学建议】具体教学中师注重引导学抓住两个事件中的细入体会其带给作者的思想 冲击能够重点解读“中国是弱以中国人自然是低能

17、儿也无怪他们疑惑“在 讲堂里的还有一个我“呜法可想等表现作者情感态度的语进而帮助学生理 解鲁迅弃医从文的深刻内。这篇文章题为 藤先 但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先，而是写了清 国留学生赏樱花学跳舞了东京到仙台途经的日暮里和水写了仙台医专的职员对 “我的优还了匿名信事和看电影事这些事情与写藤野先生有什么联系？明确：中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之作者学医的主要动机是后来弃医从文的 思想起点写仙台医专的职员对者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬匿名信事件 是为藤野先生做反面衬托。写看电影事件是作者与藤野先生辞别并决心不学医学的直接原 因总之所有这些都与突出藤先生正直热忱有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的 关系。最后一句话中的良心发现“正人君子分别是什么意思？表现了作者怎样的情 感？用这一句结尾有什么作用？明确：良发作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动正人君子那 些为军阀政客张目而又自命为“人君的文人了作者决心以笔作刀枪和反动势力 斗争到光明的中国继续奋斗的情感种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起对往事的回忆与实的斗争融合在一起的结概括了全文中心深化了主 题加强了文章的战斗性。【教学建议】本文有两条线索事线是“与藤野先生的交线“我