幼儿园环境创设容易出现的问题

1、幼儿园环境创设容易出现的问题幼儿园工作规程明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。然而，当前幼儿园的环境创设存在着一定的问题。（一）片面化幼儿园环境内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡、不系统的感觉，环境创设内容片面化。同时，环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育的隐性作用，使幼儿园环境的教育功能大打折扣。此外，只注意环境创设的单向作用，幼儿园环境创设的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、

2、美观上，为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。环境是重要的教育资源，能够体现教育目的和要求的环境才是适宜的。教师要在幼儿园教育指导纲要指导下追随幼儿的需要、能力的发展和学习的进程，调整、创设幼儿园环境，发挥其教育功能。并且，幼儿园环境应该是不断发展变化的，即环境中的材料、内容要随着幼儿的发展进步而变化，依据幼儿的学习与成长需要而变化和调整。幼儿的学习内容包含了不同的领域，幼儿的生活环境经历了四季的交替，幼儿的学习方式富有强烈的个性色彩，幼儿的生活经验在不断积累增长。因此，幼儿园环境应遵循着教育规律，伴随儿童的发展需求和儿童生活经验的更新而变化。幼儿园环境

3、的变化不是跳跃的、摇摆的、无序的，而是遵循着幼儿的学习特点、成长规律和教育内容发展变化的。教师应依据对儿童的观察和了解，对教育环境中所涉及的资源、材料、工具、物品等元素进行调整和改变，引导幼儿对环境资源进行有效利用以达到发展的目的。（二）成人化环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展以及个性和创造力的培养。环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整，以成人的审美为取向，缺乏对环境创设的研究和创新，教师根据自我需要和审美考虑环境

4、创设，而没有关注幼儿的感受和课程要求，没有从幼儿的兴趣需要出发，忽略环境创设的整体性、教育性和参与性，对幼儿园教育和环境的理解过于片面和狭隘，致使环境成人化，环境创设成为教师的独角戏。环境成为资源的过程也应该是师生互动的过程。幼儿园环境中教师、幼儿、环境、材料等因素要相辅相成、相互作用、相互结合，既不是成人的高控，也不是幼儿自然随性。仅靠一方的独自活动只能使环境变成暂时的兴趣，而不是持久的资源。教师参与环境的方式有时是显性的、直接的、有声的，有时是隐性的、间接的、无声的，但无论何种形式都必须渗透教师理性的思考，反映教师的专业化水平。一般来说，教师的作用主要表现在结合教育目标设计内容，提供必要的

5、环境保证，收集、整理教育资源和材料，组织幼儿讨论和交流，对幼儿的活动能力进行分析、评估、指导等。幼儿参与环境创设主要体现在能够及时关注环境中的变化，愿意操作、摆弄、运用环境中的各种资源，能够按照教师的要求完成任务，例如选择小组、确定合作伙伴、收集资料、记录自己的意见等，遵守集体活动秩序和自主活动规则，用自己的方式展示经验与发现。幼儿园是儿童生活、学习、接受教育的场所，因此，幼儿园环境是否适宜应首先看环境中的元素及其蕴含的要素是否具有儿童性，即是否符合儿童的学习特点和规律，是否符合儿童的审美标准，是否有利于促进儿童发展。首先，环境中的物品和材料要被幼儿喜欢和接受，能吸引幼儿的关注，激发其探索和学

6、习的欲望。这些物品和材料颜色要亮丽，搭配要艺术，操作要方便，适合创造，位置适宜。其次，环境空间作品内容要尽可能来源于儿童生活，反映儿童世界。无论是对生活和学习经验的梳理、对身边事物的观察，还是绘画、手工、艺术等作品，都应首先选择那些由幼儿原创、充满稚嫩但又纯真的作品。儿童性特点要求幼儿教师创设的环境要以幼儿的需要为核心，为幼儿发展服务，为幼儿所熟悉和喜欢。这是创设环境中首先要思考和做到的。（三）奢华化幼儿园兴起“包装之风”，过分关注幼儿园的物质条件，追求奢华，各式逼真的人造玩具，豪华软包墙，造价昂贵的塑胶跑道和人造草坪，甚至连桌椅都用高档的进口材料制成。为幼儿创设舒适、温馨的环境无可厚非，但过

7、分追求精美、漂亮，让孩子远离了自然，无法亲近自然，违背了教育的本源。美好的环境可以陶冶幼儿的性情，培养幼儿的审美能力和审美情趣，能激发幼儿的学习兴趣和对美的创造力。环境中的美的因素也能唤起幼儿对生活的积极反应，促进他们感官的发展。因此，幼儿园环境建设注重美感与审美价值是无可厚非的，但过分追求色彩的刺激和精致的装饰效果是不可取的。班级是幼儿学习的地方，班级环境的创设不需要固定的模式和风格，但必须符合生活美学的原理，在展现简洁明朗的格调、呈现协调柔和的色彩、体现稚气可爱的趣味的前提下，再根据人、事、物、季节、节日、民族等因素的特质加以变化，以彰显班级环境的个性。我们认为，经常变化、不拘一格的班级环

8、境，将极大地丰富幼儿审美体验，潜移默化地对幼儿产生积极的审美影响。幼儿园的环境应朴素而自然，园内有大片活动场地，草坪沙池、水沟以及花草树木，保持原生态。户外玩具如秋千、独木桥、摇马、跷跷板等都由原木做成，木屑地、草地和沙地都是真实自然的。活动场地上放置任由孩子们搬动的废旧材料和自然物，如旧轮胎、木板、梯子等。在这里，孩子们显得自由、放松、充满探究欲望。他们即使玩得浑身沙泥，也不会受到教师的训斥和限制。他们从中获得的不仅仅是知识，更多的是与自然亲近的感受与体验。室内有种淳朴自然的清新感，简简单单的原木家具，有绿色植物、树根、干草编织而成的艺术造型活动室墙上贴的、挂的都是幼儿的作品，幼儿园里每一个角落都体现了孩子们独具匠心的构思与设计，