5 鲁滨逊漂流记(节选)教学设计

1、借助作品梗概，了解名著的主要内容。 就印象深刻的人物和情节交流感受。 学习写作品梗概。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的滨 逊漂流记英国作家丹尼尔 笛的经典之作部忆录式的冒险小说记 是瑞典女作家、 年诺贝尔文学奖获得者塞尔 拉格洛芙的作品姆 索历险记 的作者是美国著名作家马克 吐，这部小说誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些 作品学生不仅能随主人公一起历，感受各国的风土人情能随主人公一起成长，体 验成长的欢乐和艰辛。字词句会写“惧、凄”等 15 个，会写“流落、凄凉”等 20 个语。体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。能背诵一组出自增广贤文的格言和谚

2、语。阅读能借助作品梗概，了解名著的主要内容。能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。产生阅读世界名著的兴趣自规划阅鲁滨逊漂流记旅行记 索 亚历险记丽丝漫游奇境部名著，了解故事内容。了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。会做读书笔记，并与同学交流阅读收获。口头表达能引用原文说明观点，使观点更有说服力。能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。书面表达选择自己读过的一本书，写出作品梗概。能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。本单元是外国文学名著单元，在教学时，你觉得最应该注意的地方是哪里？引导学生了解社会背

3、景或写作背景方面的知识。引导学生借助梗概了解名著的主要内容。提前布置阅读整本书的任务，为学习本单元课文作好准备。激发学生阅读整本书的兴趣，课后开展读书交流活动。 本单元的语文要素之一是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，对于六年级学而言，可以从哪些角度展开交流？人物的性格和品质 故事的起因、经过、结果外貌、神态、言行的描写 作者埋下的伏笔或制造的悬念 本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，学时可以通过哪些途径帮助学生？借助教材提供的鲁滨逊漂流(节选梗概范例，帮助学生了解梗概。给学生补充一些作品梗概本元另两篇课文的梗概些学生熟悉的电影或电视 剧的梗概等，引导学生梳

4、理、发现梗概的基本特点。借助鲁滨逊漂流(选这篇课文，引导学生学如何筛选、概括情节。 内容鲁滨逊漂流记(节选)骑鹅旅行记节选汤姆 索亚历险记(节选)口语交际习作语文园地快乐读书吧合计课时 11 鲁逊漂流记(节选)语文要素阅读：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣 教学重难点能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 教学准备课文内容相关的补充资料，如图片等。解新教材关课件。课时安排 时预习要求朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。查找关于作者笛福及小说鲁滨逊漂流记的相关资料。课时目标会写“惧、凄”

5、等 15 字，会写“流落、凄凉”等 20 个词语。了解作品梗概，能通过拟就小标题把握本课中梗概的主要内容。设计意图：这一环节主要借助插图形象来直观感知人物，同时也是在有意识地渗透阅读方法：教师可提示学生，阅读名著作品时，插图也是重要的信息来源。教学过程一、图片导入，初步感知人物形象出示课文梗概中的插图，引导学生交流：仔细观察这个人物，说说他给你留下了 样的印象。板书课题，引出主人公：这位手持猎枪、目光坚毅的人就是鲁滨逊，也是鲁滨 漂流记这本书中的主人公。引导学生交流：你听说过鲁滨逊的故事吗？你对鲁滨逊漂流记这本小说有哪 了解？设计意图：本课的生字新词较多，对于小学高年级学生来说，运用归类识字学

6、词的方法可以提高学习效率。运用对比识记的方法，可以突破识字难点；将生字新词与课文内容相联系，可使字词的学习不脱离文本。教师课出示作者笛福及鲁滨逊漂流记的相关资料。二、初读课文，整体感知学生自读课文与课后生字。归类识词。(1)出示词语，请学生读词，并尽能发现每组词语的特点。第一组词：凄凉 寂寞 恐 忧第二组词：侵袭 防御 折 宽(2)教师适时点拨：第一组都是描心情的词语，第二组是两对反义词。启发思考：借助这些词，结合故事内容，你能联想到什么？预设：能联想到鲁滨逊流落荒岛后遭遇的危险与内心的状态。指书写通形近字辨析重点指导“籍贷”三个字将“籍与藉覆与履、 贷与货”三组形近字进行对比识记导生选取自己

7、认为难写的字注错笔画并写一 写。整体感知，发现不同。提问：这篇课文与我们以往学过的课文有什么不一样吗？预设：课文的编排形式不同，本课是由梗概和节选片段两部分组成的。引导学生初步了解梗概。梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视、小说等的情节。三、聚焦梗概，了解主要内容阅读梗概，了解故事的内容。设计意图：梳理梗概内容，初步了解鲁滨逊在荒岛求生过程中遇到的困难及解决办法，旨在为节选片段的细致品读及整本书的阅读作铺垫。(1)启发思考：这篇梗概写了鲁滨的哪些事？请你默读梗概第 、 自然段，说说这部 分写了鲁滨逊的什么事。(2)引导：能用小标题概括这两个然段的内容吗？(3)引导学生默读梗概的其他段落

8、尝试列出小标题。梳理并板书：流落荒建房定养培救“星期五”回到英国。 提问：通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？请说说理由。预设：鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观。启发思考：通过阅读梗概，我们初步了解了小说的主要内容。读完梗概后，你还 知道些什么？教师小结阅读部长篇小说之前们以通过阅读梗概解品的主要内容， 感受人物，产生疑问，获得阅读期待。四、布置作业，课堂延伸听写本课生字词，订正新解新教材本课“预习卡”。利用小标题，向家人讲一讲鲁滨逊的经历。课时目标能对印象深刻的人物和情节交流感受。了解节选片段的主要内容与其在梗概中的位置，交流阅读心得。能对鲁滨逊作简单评价，产生阅读原著的兴趣。教学过

9、程一、研读课文，体会人物形象整体把握课文内容，明确节选片段在小说中的位置。(1)引导学生默读节选片段，想一节选片段主要写了什么。预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，对自 己目前所处的境遇进行理性思考。教出示表格，学生以小组合作的形式填写表格，梳理鲁滨逊遇到的困难和解决的 办法。鲁滨逊遇到的困难 无法估算日子缺乏物资 没有住的地方 恐惧、沮丧克服困难的办法用刀刻痕记录时间从船上收罗到很多东西 通过砍木材、加工、打桩，建了住所 记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己2.细读节选片段，对人物进行评价。启思考：在鲁滨逊克服种种困难的过程中，哪个情节让你印象最深刻？你感觉

10、他 是怎样的一个人？请你在书上作批注。预设 1第 6 自段中鲁滨逊克服重重困难布置住所的情节给我的印象最深刻(不畏 艰难、顽强生存)预设 ：第 8 自然段中鲁滨逊把己的幸与不幸罗列出来的情节给我的印象最深刻。 教师提示：引导学生观察教材中的表格说自己的发现发现了什么？这样对比有什么好处？ (幸运的事比不幸的事写得多，所有不幸都能从另外的角度体会到它的幸)启发思考滨这样将好处坏处罗列起来进行对比的做法你感觉到他是怎样 一个人呢？把好处与坏处对照起来看，可以使自己理智地面对现实从绝望中看到希望。 鲁滨逊这种积极乐观的态度值得我们学)预设 3第 2 自段中鲁滨逊用刀子刻痕制作日历的情节给我的印象最深

11、刻(聪明机 智、努力解决问(2)启发思考：从流落荒岛到克服种生存的困难，鲁滨逊的内心有着怎样的变化呢？设计意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心态与顽强精神。点拨鲁滨逊内心的变化。最初流落荒内心沮丧制作工具，建造住所冷下习惯岛上的生活心平气和思考幸与不内心得到宽慰提问：你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？预设有颗强大的内心有积极乐观的心态够智观证看待问题， 还不失幽默。二、“一节”带“一本”，激发阅读兴趣引导学生思考：节选的片段在小说的哪个部分？说一说理由。提示 ：要联系梗概，整体把握鲁滨逊漂流记判断节选片段的具体位置。 提示 ：理由要从文本中找到关键的语句。要点：节选

12、的片断在小说的开头部分。理由有：(1)时间上判断。第 2 自然段“在岛上待了十一天后”，说明刚上岛不久。(2)所做的事情：到船里运货物、筑住所，都是流落荒岛之初做的事情。(3)鲁滨逊自己的记录：未记录以的事情，都是上岛之初的事情。梗概与节选对照。节选的片段主要对应梗概的哪些段落？要点：主要对应梗概第 、4 自段比较两者的异同。如果我们把这本书作为我们的课外阅读书籍，你喜欢看梗概， 是喜欢阅读原著？如果图书馆要介绍一下这本书，你推荐他们用哪一种办法？提示：学生作出选择，并能说出理由。要点梗有利于从整体上把握说的内容合整本书推荐等活动阅原著则能更 好地了解情节的发展，感受人物的形象等，适合细细地慢读。三、布置作业，课堂延伸完成本课的课后习题。完成新解新教材本课的“随堂练”。板书设计鲁滨逊漂流记(节选)梗概喜欢航海和冒险荒岛历险海上遇难 建定居 畜牧种植救“星期五” 获救回国节选片段困难重重理性思考不畏艰险乐观向上教学反思在本课的教学中紧“阅读学生个性化的行为应该以老师的分析代替学生的 阅读实践”，以图片导入，让学生初步感知人物形象