奥斯维辛说课稿

1、奥斯维辛没有什么新闻（美）罗森塔尔一、说教材 奥斯维辛没有什么新闻是人教版高中语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，它描述了作者参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻和感受。这篇新闻不同于一般的新闻报道，它打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。作者参观奥斯维辛集中营，发现了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立，提醒人们不要忘记历史。学习本文，对学生进行情感教育，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。 二、说学情 通过学习前一篇新闻别了，不列颠尼亚，学生已经复习巩固了新闻的相关知识。对于新闻类文章，

2、在以往的学习中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学习，轻视学生的情感体验。高一学生具有青春的朝气和活力，对历史事件已经有了自己独特的看法，学习这篇新闻重温法西斯残害犹太人的历史，激起学生对和平生活的热爱和珍惜。三、说教学目标 知识和能力：了解本篇报道与一般消息的不同；掌握新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 过程与方法：通过阅读批注和语言揣摩的方式体会隐藏于记者叙述语言之外的情感。 情感态度与价值观：铭记历史惨痛教训、珍惜和平，抵制暴力与罪恶。 在学习目标的确定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求面面俱到。努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感、价值观的正确引导和培养，

3、又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。四、说教学重难点 结合本课的特点和学生的实际情况，我把教学重难点设为：领会作者是如何通过参观者的行动、神态来传达他们的内心感受，表达自己鲜明情感，同时还要品味新闻中富有意蕴的句子含义。五、说教学方法 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式引导他们积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法是引导 、讨论、点拨。教师要精心营造一个体悟情感的氛围，然后要根据学生的阅读和思考情况随机发问以将学生引入深入探讨的

4、层面。六、说学法 新课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习能力，为此我设计如下学习方法：朗读品味-探究练笔，依据对话和自主、合作、探究的教学理念，引导学生紧扣文本，反复诵读，圈点批注，课堂互动交流和合作探究。这样才能够有效地解决学生在阅读上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，也尊重了学生交流发表探究成果的心理需求。七、说教学过程与教学设计（一）情景创设,兴趣导入 由“世界上很难找到这样一个地方，一个民族的命运、许多民族的命运都和它紧密地联系在一起。”这句话导入并通过多媒体课件展示奥斯维辛集中营的相关图片，能够给学生直观的感受（奥斯维辛可怕）激发学习兴趣。 设计意图：引导学生进入特定

5、的情境，为本课学习奠定良好的氛围。（二）展示学习目标，有的放矢设计意图：有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。(三) 初读课文，疏通脉络自学指导一： 作者并没有直接写集中营是如何残害“犯人”的，你从文中 哪些句子体会到奥斯维辛可怕的？浏览课文，划出文中的句子。时间3分钟预设： “开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”（毒气室、焚尸炉）“他们就不由自主的停下脚步，浑身发抖。”（死囚房）“一个参观者惊愕万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”（女监房） 思考：这些句子是从哪方面写的？这些变化说明了什么？ 点拨：写参观者的表现是侧面描写，衬托了奥斯威辛集中营的恐怖。无需具体介绍集中

6、营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了：集中营的恐怖是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰、灭绝人性，令人发指！ 设计意图：新课程标准要求培养学生独立阅读的能力，因此要求学生有感情的诵读课文，从整体上把握文本内容，理清思路，梳理参观者的参观路线并能抓住一些细节描写感受奥斯维辛的可怕。（四）再读课文，揣摩语言自学指导二： 作者在成功的运用了细节描写的同时，还运用了一些精辟的富有感染力的文学语言，你觉得文中哪些句子最有震撼力？请批注出来并谈谈自己的理解、感受，然后再和同学交流讨论。时间5分钟 预设：

7、从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。 在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。 这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。 点拨：揣摩语言可以从句子的表现手法，表达效果，情感等方面赏析。 设计意图：新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边画边思考，锻炼学生的读、说和概括能力，解决教学重点和难点，在这一环节中我想通过学生主动发言，交流讨论，教师适时点拨，评价完成对课文语言

8、的赏析。 （五）回顾标题，探究主旨 作为一篇新闻报道，这篇新闻的标题也值得我们思考。既然“没有什么新闻”，作者为何还要写？作者的写作意图是什么？ 点拨：除了表达对德国法西斯的控诉之外，更重要的是告诫后人勿忘历史，“忘记过去，就意味着背叛”。战争的阴霾刚去未远，人们应当珍惜和平的时光，为世界的和平与发展而努力。 设计意图：这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行一个课堂总结，引导学生从写作手法与人生启示方面进行思考，有利于提高学生对新闻特色认知水平，也是对主题的进一步个性化拓展，通过这一环节展示学生的探究成果，引导学生思考学习这篇新闻的意义，也突显这篇新闻的现实意义。（六）情感升华，当堂训练学完

9、这篇文章你能写下自己的感受吗？奥斯维辛没有什么新闻，有的是_；奥斯维辛没有什么新闻，有的是_。设计意图：学完这篇新闻，让学生把自己的所思所感写下来，锻炼学生的写作表达能力。（七）课堂小结，意蕴深化 的确，奥斯维辛没有什么新闻，有的是我们对生命的珍视，有的是我们对和平的珍爱，我们也不希望奥斯维辛再有什么新闻，我们希望：（师生齐读最后一句）“这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。”设计意图：让学生在配乐的环境中，再次感受本节课的情感氛围，以达到与作者情感共鸣。八、作业布置，文本外化 校园中，社会上每天都上演着新闻故事，请用心观察，抓住一个热点，学习作者这种写法，写一篇短新闻。设计意图：引导学生关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考，培养学生敏锐的观察能力。九、板书设计 参观顺序：毒气室-焚尸炉-女监房-实验室-纪念墙 感受： 惨绝人寰、灭绝人性，令人发指！ 侧面描写 细节描写 以乐写哀 设计意图：醒目、