七步教学 构建高效课堂

1、七步教学 构建高效课堂笔者在十几年的教学理论中，通过不断的学习探究、考虑、逐渐形成了由学生预习-情景引入-归纳总结-练习稳固-小结反思-当堂测试-课后辅导的教学形式，获得了较好的教学效果。现介绍如下：一、课前学生预习在预习时首先提出问题，带着问题去预习，如何预先提出问题呢？有一个众所周知的方法是将一个标题变成一个问题。例如，标题是“矩形，那么就可立即将它变成为什么叫矩形？矩形有哪些性质，如何断定矩形等，此方听上去简单，事实上也就是简单，能把这些问题解决了，预习的目的也到达了。把标题变成问题后，就会为了答复下列问题而阅读标题下面的材料。预习后自己会合上课本上想一想：下节课老师要讲什么，自己懂不懂

2、。与这些新问题有联络的旧知识是什么？自己是否掌握还有什么不懂的问题要特别注意听老师讲？通过检查，可以测自己预习效果怎样，以便进展调查和改良。二、情境引入课本中的情境引入，由于学生可以通过预习根本掌握，所以教学时可以通过创造有别于课本而类似于课本的情境来引入，即可以对学生的预习情况进展检查，也可以通过新奇的情景来激发学生的学习数学积极性、主动性。如我在教初一几何时，利用幻灯片打出了三张人脸，第一张两眼各流出一滴眼泪，第二张两眼流出一串眼泪，第三张满脸都是眼泪，并向学生提问这三张幻灯片的含义是什么？预习的学生就会感受到点动成线，线动成面的概念。还会使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。三

3、、归纳总结通过预习和情景引入鼓励学生自主归纳、自主分析、敢于提问，在知识的上下联络比拟中擅长联想，总结知识时擅长综合，使学生感受到知识是自己归纳出来的，并由学生表达出来，这样学生就会有成就感，培养他们学习数学的自信心、自主性和语言表达才能，以及进步对知识点的理解程度。在引导归纳时可以以提问的方式进展，老师在设计问题时应注意遵循学生的认知规律，循序渐进。学生的思维开展总是从详细到抽象，从个别到一般，从简单到复杂的，老师循其“序而设计，可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。另外设计问题的深度由易到难，广度从课内到课外，量度由问题的难易而定。要恰到好处地引发学生的积极思维。四、练习稳固练习能使学

4、生进步对新知识点的理解，以及应用知识来解决问题的才能。在设计练习时应遵循学生的认知规律和年龄特点，按照由低到高、由浅入深的原那么，设计阶梯度明晰，重精讲多练，一题多解，一题多变的训练，充分发挥老师的主导作用，学生的主体作用和训练的主线作用。练习的方法1以分层次的练习，题目设计由浅入深，根底差的学生做的慢，能完成根底题局部，还可以考虑条件稍复杂的题目，根底一般的学生能完成根底局部和条件稍复杂的题，还可以考虑灵敏运用综合才能较强的题目，而根底好的学生根本上能完成全部题目。例如在学习“平方差公式这一节进展课堂练习时我一共设计了7个小题(a+b)(a-b)(p-q)(p+q)(x+2y)(x-2y)(

5、-y+z)(y+z)(-1+2y)(-1-2y)(-7-x)(-7+x)(a+b+)(a-b-),这样根底好的学生在完成这7个题时，根底差的能做到第4题，根底一般的能做完第题，解决了差生不会做优生吃不饱的问题，使每个学生都乐练、能练、会练。2变式训练，把问题条件局部，问题解答的过程，问题结论局部可以构成条件变式题，结论变式题，过程变式题，在进展变式训练时，应主要根据教材中习题和例题。五、小结反思这个环节主要是对练习稳固的一次回忆，学生根据自己的练习情况，可以采用看一遍，做一遍，与同伴交流，或向老师请教等方式把练习中存在的问题，不纯熟的地方，重要知识点重新梳理，即为学生提供自主学习和互相交流的时

6、机以及充分表现和自我开展的空间，也是对将要进展的当堂测试一次小的复习。六、当堂测试测试题目少而精，是对每位学生这节课掌握情况的一次摸底。所用时间大约6-7分钟。传统测试学生的方法，用一张试卷，根底好的学生几乎考到总分值，易产生骄傲情绪，根底差的学生只考几非常，大大刺伤了学生的自尊心和自信心，再加上老师又对考差的学生横加指责，更刺伤了他们，从而造成一局部学生厌学弃学。针对这种情况笔者每次测评，分别用a、b、卷并告以学生只为防抄袭设计，难度几乎一样,在分发试卷时根底好发a卷，根底一般发b卷，根底差的发卷，因人而给卷，分数出来后逐个指导，根底好的学生考的不是太高而更加努力，根底一般的学生成绩有所进步

7、而稳中求进，根底差的学生看到分数认为自己还行，消除了自卑感，对自己通过努力而获得了成功，对将来充满了信心。七、课后辅导这是本节课的重要环节放在课外完成。主要针对局部学生如预习不好、听课不好、训练稳固不结实、小结反思流于形式而导致测试成绩不好，对这局部学生进展学法指导，知识点欠缺辅导，心理辅导，这样能使每一位学生都能掌握知识点及应用，也为那些性格内向、或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造与老师交流的时机，同时建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，拉近了师生之间的关系。同时为学生以后每节课都能全身心的投入打下根底，使每位学生都能得到进步。