关于高职院校思想政治理论课实践教学环节体系模式构建探析

1、关于高职院校思想政治理论课理论教学环节体系形式构建探析论文关键词:理论教学环节必要性现实问题新体系形式机制论文摘要:社会理论是思想政治理论课必需的教学环节加强思想政治理论课社会理论教学环节具有必要性和重要性。本文笔者通过对现实高职院校理论教学环节存在的问题进展分析总结。提出构建新的理论教学体系形式和机制。以此进步思想政治理论课的实效性和针对性。目前高等职业教育在我国呈如火如荼之势。已成为高等教育的雨要组成局部中国特色的高职教育培养目的是培养职业型、素质型、品德型的“新三型人才。教育思想是以才能和品德为本位：教学过程注重理论性教学环节。那么作为高等职业院校思想政治理论课(简称思政课)在新课程设置

2、过程中就更应该加强理论性教学环节这是思政课教学改革中一个不可缺少的教学环节(另一个环节是理论性灌输)同时也是一种教学手段笔者拟就高职院校思政课理论教学环节改革与创新构建理论教学环节新体系形式机制，谈几点考虑，以求进一步推动思政课理论性教学的改革一、思政课进展理论性教学改革的必要性理论性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学理论形式。我国高校的人文社科类理论性教学尚在积极探究中。思想政治理论课理论性教学并没有获得本质性进展它仍然是思想政治理论教学的一个薄弱环节。强化理论性教学环节是客观现实的必然要求首先坚持理论联络实际，是马克思主义的学风，也

3、是思想政治理论课的指导思想和根本原那么思政课教学中适当引入理论教学实现教与学的良性互动。“输与“导的有机结合是创新思课教育的有效举措是增强恩政课实效性的最正确途径。在思政课教学中引入理论教学环节具有一定的必要性。其次思政课的教育目的不同予专业课专业课的开设是为了培养学生有一技之长是解决“为学的问题。而思政课是培养学生学会如何做人的课是解决的“为道的问题思政课旨在帮助大学生树立科学世界观、人生观和价值观进步大学生的思想道德素质。使大学生学会做人。这是影响学生一生成长的课但一局部学生往往着眼于眼前利益从实用主义出发对思歧课没有引起足够重视。因此。必须转变教育理念。延伸思想政治理论课教育空问。充分运

4、用社会这个大课堂。让学生走出“象牙塔积极参与一定的社会理论。使学生把感性认识和理性认识结合起来。用所学的理论来指导理论去分析、处理现实生话中的问题。激发学生学习政治理论的热情。让学生真正认识到思想政治理论课的作用是润物细无声的学不好，会在将来的人生道路中跌跤、走弯路、犯错误的。再次强化恩政课理论教学环节是社会需求所决定的。社会上的各种不同的荣辱观、是非观、价值观等不可防止地对学消费生影响面对这些严峻的考验，高校思政课假如仍用传统的封闭的形式来操作将学生置于假设的理想的环境之中。脱离现实世界当他们进入社会后，往往出现缺乏理想信念、精神意志薄弱、心理素质差、缺乏敬业精神、缺少诚心、求知欲、上进心不

5、强等一系列问题但假如学生在校期问在思政课教学中注重理论教学环节。让学生提早理解社会，接触社会。体验生活在理论中培养自己的优良品质，甚至让他们在理论中碰碰钉子，遇到点挫折，这也许不失为一个好的教育方法。从而为他们走人社会打下坚实的根底就会使他们顺利地实现由学生到社会人的角色的转变那么思政课的理论教学功不可没。二当前高职院校理论教学环节现状存在的问题1高等院校思政课理论教学环节施行不容易操作全国高职院校思想政治课理论性教学环节没有统一的形式和标准，有的高职院校纳入教学方案有的那么没有：有的高职院校理论性教学环节的学时多。有的那么少；有的高职院校有思想政治课理论教学环节的施行大纲有的那么没有：从而在

6、很大程度上影响了思政课理论教学环节的施行。2思政课理论性教学环节并没有一个完好的、统一的教学形式和体系思政课理论教学环节施行散落在三门课程中并没有整合为一个完好的体系。因此，老师之间是各自为政，自己搞自己的有责任心的思政课老师施行过理论环节有些思政老师根本就没有施行。这样就形成不了整体集团作战的优势。3理论过程难以操作指导和随着高校的不断扩招很多高职院校思政课在组织形式上采取了大班合堂教学形式即两个或两个以上班级一起上课这种大堂上课的方式在一定程度上解决了思政课老师缺乏的情况节约了教学资源降低了教学本钱。但往往造成教学质量难以保证尤其是大规模的理论性教学操作不标准。控制不很严格，很难落实对学生

7、的逐个检查和指导，往往会有些学生借机偷懒、一些学生对思政课理论教学简单应付理论报告从报刊“抄袭或从网上下载。复制的现象比拟严重。4学校有限的经费难以满足恩政课理论教学环节施行的需要由于思政课理论性教学环节施行没有统一的要求和标准当然也就没有稳定的经费保障和经费标准。在理论教学中很难选择形式多样地点较远和比拟具有典型意义的活动内容限制了师生互动。学生也往往处于敷衍了事的态度，不深化，收获也不深化，使活动流于形式，缺乏实效性。5高等院校思政课理论性教学环节没有形成完善施行机制对上理论课的老师缺乏鼓励机制工作量的计算得不到落实，老师没有积极性；对上理论课的学生缺乏考核机制，理论课的成绩和学分算还是不

8、算学生没有什么约束学校对思政课理论教学还缺乏投人机制三、构建理论教学环节新形式体系和施行机制1构建思政课理论教学环节的新体系(1)对思政课理论教学予以明确界定。我们认为所谓思政课理论教学就是区别于传统的思政理论课堂教学的一种教学形式。它是在老师的指导下根据课程的教学内容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会理论获得思想道德方面的直接体验为主要内容以进步大学生思想道德素质为目的的教学方式和教学环节。它利用思想政治理论课的社会理论，引导学生走人社会，在详细的社会理论中发现问题、研究问题和解决问题。将思想政治理论课教育的触角从课堂教学延伸到社会理论领域(2)解决理论教学的“三无问题。一是制

9、定高职院校思政课理论教学统一教学大纲。明确理论教学的目的确定理论课的教学时数：二是标准理论教学体系制定思政课理论教学施行方案；三是制定统一的教学要求和教学标准。(3)思政课社会理论教学在课堂整体中的时空定位。笔者认为理论与理论教学的比例应为2：1。即每门思政课都要从总学时中拿出13课时用于理论教学对理论和理论教学优化重组集中对理论课进展科学合理地组织和安排，使理论教学与理论教学有机结合与严密衔接减少教学内容及教学时间上脱节现象的发生。制定科学的理论教学质量标准，建立健全合理的理论教学质量监控与评价体系。(4)课堂构造定位。思政课理论教学应当“课堂化。仅仅是走走看看。不成其为课堂也就不能提升层次

10、。这个“课堂应分为两局部：第一步是“看、“听、“感悟或独立研究；第二步是“写、“交流。前者可分散进展后者可“课堂化。2创新理论教学的有效形式目前。高职院校思政课教学形式。还主要是强调以老师为中心。学生被动参加理论为主要进步理论教学实效性。就必须对理论教学的教学方法和手段进展改革和创新笔者提出以下理论教学的新形式：(1)场景模拟理论教学形式。即根据教材内容，设计特定场景让学生扮演某种角色通过现身说法消化教学内容。如上法律课时。可根据课文内容组织模拟法庭；在上世界观与人生观课时。可让学生小品表演在上职业道德课时，可以模拟人才招聘会让学生在掌握课本知识的同时树立展现自我的信心和勇气.(2)知识竞赛、

11、演讲比赛理论教学形式。这种形式可以有效地增强学生的参与意识。可以锻炼学生的表达才能，有利于综合素质的进步比方思想道德课的理想信念那一章上完以后让每个学生联络实际进展演讲比赛，社会公德的那一章上完让学生展开知识竞赛。(3)课堂讨论与业余时间调研理论教学形式。结合教学内容围绕学生普遍关心的热点、难点问题，精心设计一些专题，让学生在课堂上喟主角，畅所欲言，展开热烈的讨论，从而使学生澄清一些模糊认识。在这个过程中老师要做到擅长引导启发和正确的点评另外，思政课老师结合本课程特点拟定一些凋研题目，要求学生任选一题，利用业余时间进展调研。并要按时完成调研报告。老师要认真评阅词研报告。对有一定质量的调研报告给

12、予表扬并积极向学校、校报推荐，对报告中存在的问题给予及时正确的指导(4)影像与网络理论教学形式。即优秀影视资源和计算机网络知识进展理论教学优秀的影视作品会对大学生起到教育启迪作用使学生有所感悟。从中领悟到人生的真谛，感悟到人间的真善美继而转化为今后学习生活不竭的动力。在计算机网络上可以进展网上虚拟。网上调研实例分析等。(5)参观学习理论教学形式。为了让学生通过感性认识来增强对理论的理解和认识社科部必须建立思政课理论基地充分利用社会广阔的资源。如爱国主义教育基地、历史博物馆、历史文化遗址、大中型企业、部队、法院、社区等，使学生从中受益。3完善和形成思政课理论教学施行机制(1)假如高职院校将思政课

13、1.3学时拿出来用于理论教学就名正言顺有了学分。恩政课作为一门考察课，总成绩的50用于平时表现另50用于期末开放考试成绩。平时50中20是理论成绩20平时作业成绩，10考勤成绩，这样理论教学也就有了成绩因此思政课理论教学对学生就有了约束机制和考评成绩。在学生理论过程中老师始终全程跟踪指导，批阅报告等。老师付出时间、精力，理论课占思政课总学时的1.3学时老师工作量也得以计算。这样老师也有了积极性完善了鼓励机制。(2)要确立社会理论教学基地。可以采取校内校外相结合的形式。(3)社会理论的基金保障。学校按照学生人头数下拨经费给社科部。只要单位不挪用就可以保证恩想政治理论课理论教学环节稳定的经费来源这些经费一方面用于学生外出社会理论，另一方面用于社会理论教学基地建立。(4)社科部与学校各相关部门建立齐抓共管的体制思政课理论教学是一项复杂系统工程会涉及到人力、物力、财力等一系列问题所以需要学校各部门齐抓共管。应建立由学校党委统一负责教务处、学工部、社科部等分工负责的指导与管理体制，精心安排，周密部署，指导协调，共同抓好这项系统工程.参考文献：1霍福