学教和谐　促进教学提高

1、学教和谐促进教学进步教学质量是衡量一个地区、一所学校教育质量的重要方面。以什么样的理念和制度来管理教学，才可以最大限度地调动老师的积极性，促进老师的专业成长和学生的全面开展，在此，我们开设?教学管理?栏目，介绍一些学校和一些地区教学管理与改革的理论，以此促进交流。欢送大家提供线索和稿件。编者没有先进的教育理念指导的教学改革是盲目的、低效的。浙江省杭州市学军中学提出了“学教和谐、因人施教、开展个性、进步素质的作为建立和施行教学工作管理制度、深化教学改革，全面进步教学质量的理念。理念先导抓住教学改革关键在这个理念的引导下，学校在教学改革的过程中提出了“三个追求。追请教学过程的最优化，促成有效教学。

2、要到达这个目的，进步45分钟的课堂教学效率是关键。这45分钟，我们要求老师不只是精心备课，不只是关注怎样传授知识、怎样训练才能，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能到达预期的效果，这就要求老师在教学过程中要表达课程改革的新理念，转变角色。去年以来，学校根据课程改革的新要求，确定课堂教学改革的重点是探究“自主、合作、探究的课堂教学形式。学校制定了方案，教研组制定了方案，除了备课组普遍开展此项活动外，还从有关教研组选出老师分文理科举行观摩课，课后讨论的焦点是是否表达了新课程理念，是否到达了最优化。追求学生的最大开展，提供广阔的开展空间

3、。几年来，学校在为学生的自主开展提供广阔空间方面做出了有益的尝试。从教学管理上实行弹性教育、学分制和研究性学习。弹性教育充分考虑学生的差异性，贯穿在教学中的各个环节，老师对不同层面的学生在作业、考试等方面都有不同要求，学生可以在原来的根底上一步步前进。“学分制要解决的是学生的个性开展怎样得到更多时间、更大空间的问题。学校建立了一套比拟完好的学分制施行意见，在强调学好根底学科的同时，更多的是让学生根据自己的爱好特长选修假设干门课程，最大限度地促进学生全方位开展。“研究性学习是一种很好的学生开展形式。学校组织老师学习了研究性学习课程理论和施行要求，保证了研究性学习的课时，提供了开展研究性学习需要的

4、有关条件。目前，学校已开设选修课34门。追请教学与科研的和谐整合，进步老师的科研程度。学校提倡开展针对解决教学实际问题的教学科研，在教学中研究，在研究中教学，求得学科教学与学科研究的和谐整合。在这样的过程中，老师的研究是为了更好地教学，因此老师就能更自觉更积极地投入到教学科研之中。如语文组针对阅读教学存在的实际问题，开展了“语文阅读才能与创新才能培养课题，学生在这个课题施行的过程中，不只是一般的阅读才能得到进步，更重要的是创新思维才能也得到了进步。结合各门学科特点，学校要求老师努力探究现代教育技术与学科的有机整合，努力将先进的教学理念同教学改革与手段革新融为一体，不是囫囵吞枣地照搬教学资源，而

5、是通过老师的吸纳与加工，变为学生开展所需要的东西，提出每位老师每学期至少要使用教材总量的1/3的课件的同时，还要求老师要努力从一般的课件制作使用到进入网络环境下的教学。抓过程管理质量提升有保障在教学过程管理上，我们详细从以下几方面开展工作。强化备课组活动，凸现合作精神。备课组是施行教学的最根本的单位，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去详细施行。因此，“统一是对备课组的首要要求。我们要求备课组集中研究备课和研究施行教学方案，集思广益，加强交流，合作共进。同时又提倡充分发挥每个老师的教学个性和优势，努力展现自身的教学风格。为此，我们制定了备课组管理制度，要请教研组按制度加强检查，包括教学进度

6、方案、选修课施行方案、综合理论活动课安排、备课组专题活动记录等等。期末还要根据备课组活动的情况评选出优秀备课组，以不断推进备课组的工作。加强检查和反思，及时反应调控。在教学过程中，我们强调各个环节都要努力精细化，不能降低要求和掩盖问题。我们查教案，查集体备课，查课堂教学，查作业修改，查辅导落实，查互相听课，这些都有详细的时间安排和详细的规定要求。我们还让各教研组方案、各备课组教学进度进入网络，互相检查，互相监视。努力做到全方位检查，彻底摸清教学情况。发扬教学民主，召开学生座谈会、家长恳谈会，理解学情，听取学生和家长的想法和建议。还征求班主任和任课老师意见，认真反思教学过程，努力改良，不断完善。

7、根据检查和反思的情况，做到及时反应与调控。首先是控制教学秩序，必要时作出合理的调整，要求老师要努力配合，这是宏观调控。其次是微观调控，例如，针对作业量出现的问题，我们根据学科特点作出详细要求。全面分析和评价，落实改良措施。为了到达准确有效的目的，我们构建了对课堂教学及教学效果的“三级评价根本框架：组内互评、专家评和指导评。组内互评指的是备课组和教研组侧重于操作层面开诚布公地进展评价，通过评价，不仅仅找出存在的问题，还在于取长补短，互相进步。专家评价的目的是可以前瞻性地从理论指导理论的角度，导引课堂教学改革向纵深开展，指出在开展中应该注意的关键问题。指导侧重于对教学效果的分析评价，注重从教学管理

8、和督查中找出问题，提出要求。三级评价既各有侧重，又互相联络。这些评价都能及时反应，职能部门和老师可以根据这些意见，从整体上推进进步教学质量的进程。对教学过程和效果的评价离不开准确的分析。我们的分析是做到“两个结合，即教与学、主观与客观的结合。分析学生知识缺陷、技能缺陷、心理缺陷等学情的同时，我们更注重老师在教学过程中的作用是否得到最正确发挥。提倡老师反思教学，根据教学中存在的实际问题提出改良措施。抓教学科研带动教学质量整体开展开展校本培训，打下坚实基矗为了整体进步老师的科研素质，我们充分利用学校的资源，大力开展校本培训。首先是加强教育教学理论学习。主要采取假期集中学习和行课期间以教研组为单位的学习两种方式。现代教育技术培训是培训的重点，计算机教研组和网络中心经常举行讲座，不断地进步老师的操作运用程度，使计算机成为老师教学科研的有力助手。我校还开设了英语中、初级培训班，目的是为开展双语教学打好根底，进步对外交流和查阅外文资料的才能。我们还加强考核，使培训实在有效。例如我们在网上就开展了4次教育教学理论和业务才能等有关内容的考核。利用网络资源，开拓教育论坛。为进一步推动老师的科研工作，我们在校园网上开拓了教育论坛，以学校的特级老师、硕士生和骨干老师为主要力量，围绕一个话题，广泛深化地开展讨论，在这样的交流中，老师对一些问题的认识和理解更为深化，对理论的指导更为有力。开展专题研究