在高校大学生中开展学涯规划教育工作的思考

1、在高校大学生中开展学涯规划教育工作的考虑【摘要】由于学涯规划教育不够完善和学生规划意识、才能缺失,导致学生在新生阶段没有很好的解决学业开展方向和动力问题,同时可能为高年级出现心理问题埋下隐患。笔者结合一线工作体会,对学涯规划缺失与学生局部心理困惑的形成进展了理论分析,提出了开展学涯规划教育的策略和方法。【关键词】学涯规划教育对策1从学涯规划缺失看局部心理问题的形成和预防学生心理问题产生的原因是多方面的,如学习成绩较差、情感问题、网络成瘾、经济原因等。梳理各种渠道反应回来的信息,不难发现学生普遍认为学习压力大是心理问题产生的主要原因,表现为学涯目的不明确,学习主动性不强,专业兴趣缺乏等。从经济学

2、角度看,需要决定动机,动机影响行为。学涯目的不明确本质上是学生没有合理定位出自身学涯开展的内在需要,因此学习动机和行为具有一定的盲目性、被动性和强迫性,随着时间推移,易于形成学习上的惰性和逃避情绪,出现精神抑郁和空虚,寻求其他途径的充实和满足,成为网络成瘾、情感困惑等心理问题形成的一个重要诱因。因此帮助学生做好学涯规划,并使其内化为学生自身需要,是解决学生学涯目的不明确、帮助学生更好的成长成材的一项重要工作,同时也是预防局部心理问题源头的有效途径之一。2对学涯规划及学涯规划教育的策略建议学涯规划即学生大学的阶段性人生规划或职业生涯规划,其根本是要帮助学生解决“我在哪、要去哪以及如何去的问题。详

3、细的讲是要帮助学生正确认识自身所处的人生阶段,明确自身定位,在综合分析内外部条件的根底上确定大学阶段的学业和素质开展目的,并制定出具有施行性的方案和步骤。学涯规划教育就是积极引导学生做好自我学涯规划,并辅导学生的整个施行过程。国内不少高校已经高度重视大学生职业生涯规划,但学涯规划教育这一细分领域的系统化研究尚在起步阶段。结合自身的工作理论和学习体会,笔者认为学涯规划教育需要把握好以下几点。2.1学涯规划教育工作应充分发挥学生的主体性和主观能动性学涯规划是学生个体自我管理的过程,从本质上讲是学生以大学阶段的学业要求为目的的目的管理。从这个角度讲,从学涯最终目的、各年级子目的确实定、施行的思路和步

4、骤、目的的调整和修正都要充分的发挥学生的主体性和主观能动性,而并不是完全靠教育者来筹划和安排;从另一方面来说,由于大学阶段的学生个体的思维才能缺乏和阅历缺陷,完全依靠学生却又是不现实的,教育者的主要工作是:首先使学生明白大学阶段的主要学习任务和考核指标;引导学生学会考虑问题的方式和解决问题的方法;引导学生理性认识自身条件(兴趣、爱好及才能)和环境资源(专业特点、内外资源、社会需求);引导学生学会如何方案、安排学业和生活,最终使学生能在分析主客观因素的根底上,通过自觉和内省主动做好自身的学涯规划。只有这样,才能既到达锻炼和提升学生自身,同时将学涯规划内化为学生的实在需要,并提升执行力的作用。详细

5、的做法可以通过开设学涯规划课程、学涯规划系列讲座等形式宣传学涯规划相关知识及重要性,通过学涯规划大赛、学涯规划主题班会等活动调动学生主动性,进步学生自我规划意识和技能。2.2学涯规划教育是一项具有动态性的常规工作,需要整合多方力量积极参与大学阶段各个时期,学生面临的学涯规划子目的不尽一样,一方面学生可能会对最初的学涯规划做出调整、修正和补充,另一方面也可能由于子目的的障碍而出现心理矛盾和困惑,因此,学涯规划教育不仅仅是帮助学生制定规划,还要引导和辅助学生整个大学阶段的落实过程,同时及时的心理援助也是学涯规划教育有效性的重要支撑和保障。从学涯规划的根本要求来看,学生学涯规划需要的自我认知才能,环

6、境分析才能,目的确定、方案修订才能等方面离不开一线辅导员的指导;学涯规划中的专业兴趣定位、学涯道路的选择离不开专业老师、学习导师的辅导;学涯规划施行过程中的产生困惑和心理问题需要心理辅导老师的帮助;学生对社会需求、就业现状的理解、对将来职业的判断离不开就业部门提供的信息。笔者曾尝试对局部学生进展学涯规划指导,但因各方面信息量缺乏和专业性不够而收效甚微,至今仍有一些学生的疑惑不能解答。因此,学涯规划教育具有系统性特征,只有各部门和教学环节重视学生的学涯规划教育,探究各种渠道的教育途径,全方位为学生学涯规划效劳,才能起到较好的效果。2.3新生入学适应阶段是学涯规划教育的有利契机新生入学教育是学生思

7、想政治教育的起点,同时是心理安康教育的关键时期。由于去年笔者带入学新生,通过多渠道接触学生,发现新生普遍有较高的理想、有极强的上进心,渴望通过大学四年打下坚实的知识根底,同时全面塑造提升个人综合竞争力。然而,因为环境生疏、鼓励缺失、自律缺乏容易产生失衡心理、补偿心理、茫然心理以及自卑心理等,找不到前进的动力和方向,对于标准和约束只是被动的承受,甚至有抵触情绪,行动缓慢。他们不仅需要学习辅导以转换学习方式、生活辅导来适应环境,更需要学涯规划教育来培育专业思想和兴趣,学会认识自我和环境,从而定位大学的阶段性目的和将来开展方向。入学之初学生良好的精神相貌和进取意识是学涯规划教育有效施行有利契机。通过

8、调查、交流理解到,不少学生正是因为大一阶段的茫然心理不断侵蚀进取之心而转向寻求其他精神寄托,成为局部心理问题形成的诱因。因此,虽然不少心理问题虽然在高年级才逐渐显现出来,但真正的起源可能是由于大一阶段的学涯规划教育缺失。从预防因学涯目的不明确而诱发心理问题的角度来说,大一阶段的学涯规划教育,本质上具有前馈控制功能的心理安康辅导,具有防微杜渐的作用。2.4学涯规划教育作为学生成长成材的牵引力,必须与严格管理作为推动力有机结合起来虽然及时有效的学涯规划教育可以帮助学生明确学涯目的,进步学习主动性和方案性,但由于当前多数学生具有个性张扬、思想活泼,自律性不强、抗挫折才能较差等个体特征,易受不良社会思潮(急功近利、快餐文化等)的影响,在遭遇到其他诱惑或是学业障碍时容易遗忘甚至放弃自己的学涯规划和人生目的,身边的例子比比皆是。因此,学涯规划教育作为学生成长的牵引力还要做到与严格管理(一日生活制度、校纪校规)表达的推动力有机结合起来,形成自律和他律互为补充、目的导向和制度约束双重保障的良性气氛。这是学涯规划教育有效开展的制度保障。总之,制定明确学涯规划是莘莘学子学业