大学英语情境教学研究

1、大学英语情境教学研究摘要情境教学形式的最大特点是把英语教学真实化，在英语学习过程中，通过积极联想，促使图像、色彩、声音、情感等情境的事实发生，从而激发学习者的积极性，培养他们的思维才能，将单纯的语言学习转变为有目的的综合才能的培养，能大大地进步大学英语教学效果。关键词大学英语情境教学以学生为中心以“学生为本，对进步学生英语学习兴趣，进步教学效果，促进英语素质教育的开展会产生积极的影响。学习语言最好的方法就是让学习者置身于语言使用的环境中。因此，在教学理论中，创设英语情境，利用多媒体和网络系统技术能使教学内容图文并茂，通过声音、图像动画、音乐、色彩的优组合与运用，增强教学的直观性和形象性，提供生

2、动逼真的交际情景，激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的获取和培养学习者的语言交际才能。一、情景教学的定义情境教学法是指在教学过程中，老师借助于引入或创设生动、详细的场景和人文情景，激起学习者的学习兴趣和主动参与性，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，从而到达良好的学习效果并使学生的心理机能得到开展的教学方法。情境教学所采取的教学手段，通过老师有目的地引入或创设情景，通过刺激学生的视觉和听觉感官，丰富学习者的创造性思维，让学习者积极地理论语言，并在语言理论中习得语言。老师的作用是在教学中创设可以独立探究的情境，而不是单纯地知识输入。情境认知理论认为,学习者只有在丰富的语言情境下，发

3、挥主体功能，实际地运用语言，才能获得良好的学习效果。因此让学习者尽可能多地暴露在语言知识语境中，且要渐渐增加语言的输入量，学生才会很自然地进步语言的输出才能。二、情境教学法的理论根据建构主义学习理论(nstruetivislearningthery)的核心要请教学迁程必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从老师头脑中传送到学生的笔记本上)。建构主义认为创设情境是“意义建构的必要前提，尤其强调创造真实情境，而多媒体和网络系统技术能使教学内容图文并茂，通过声音、图像动画、音乐、色彩的优组合与运用，增强教学的直观性和形象性，提

4、供生动逼真的交际情景，激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的获取和培养学习者的语言交际才能。大学英语课堂的主要目的是让学生掌握语言理论知识和文化知识，从而到达综合运用英语进展交际的目的。老师要从教学需要出发，创设与教学内容相适应的详细场景或气氛，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，激发学生学习动机、学习兴趣，在情境中培养学生的第二语言交际才能。在情景教学形式中，学生被置于一个有刺激、有引导、有问题、有启迪的情境中，他们会积极地思索、分析、质疑、解答乃至剧烈地辩论。三、大学英语情景教学的创设老师设法唤起学生求知的欲望，激发学生学习兴趣是搞好课堂教学、进步教学效果的关键性因素。1.

5、情境导趣，以趣激学“兴趣是最好的老师。充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓重的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。学生是否对英语产生兴趣，英语老师起着关键的作用。首先，老师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新颖、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。其次，老师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。另外，老师还可以结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，让学生在轻松愉快的学习气氛中学会自主学习。老师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的时机，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。2.创设交流情境创造心理学研究说明：

6、讨论、争论、辩论，有利于创造思维的开展，有利于改变“喂养式教学格局。因此，在教学中，我们要创设多种形式、多种目的的交流情境，以开展学生的创造个性。小组活动是开展课堂互动的一个有效手段。小组活动所产生的学生和学生之间的互动比老师与学生之间产生的互动更有利于促进学习。在英语课上开展小组活动既能进步学生的交际才能又能活泼课堂气氛，可谓一举两得。课堂活动可以从很多方面进展。(1)对话dialgue老师可以让学生任选其一与座位相邻或自由选择伙伴进展对话。(2)角色扮演(rleplay)以表演的形式将课文内容展示出来。这样既可以锻炼学生的概括才能和复述才能，又可以挖掘学生的表演潜力。(3)讨论(disus

7、sin)课文完毕后就课文进展讨论。讨论完毕后，让学生们踊跃发言，或推选一名代表向全班汇报。3.情境迁移，学以致用语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活程度是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。老师要设法增加学生的语言理论时机，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学互相问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的时机。学生一旦可以积极主动地参与课外理论，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和开展学生的创新

8、才能。学习英语也就能获得很好的效果。在课外可以创设生动的情境体验，让学生在体验中学到知识，进步学习的才能与方法。要利用课余时间帮助学生增强语言知识和文化知识理论，如：举办英语演讲，学唱英语歌曲，举办英语角、英语晚会、外语节等等；还可以邀请外籍老师指导，让学生感受外国文化气氛，进步文化敏感性和跨文化交际意识。创设有趣的情景可以满足学生的心理需要，激发他们的学习兴趣和引起他们的有意注意，从而有效地进步记忆效率。虽然教学方法多种多样，但如何创造出让学生既感兴趣又有效的方法，从而让学生更主动、更轻松地学习英语，值得我们每一位英语老师深思和探究。结语培养大学生跨文化交际才能是大学素质教育的重要组成局部。情境教学法为学生跨文化交际才能的培养起到了重要的作用。同时，网络、多媒体及其他教学资源的应用，也为情境教学法注入了新的力量，有助于教学任务的顺利完成，有助于学生掌握更多的技能，最终到达稳固知识、培养才能、全面进步跨文化交流才能的素质的目的。在英语教学中运用情境教学，既能活泼课