数学教学随笔：有感于“简单中的不简单”_第1页
数学教学随笔：有感于“简单中的不简单”_第2页
数学教学随笔：有感于“简单中的不简单”_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第 第 页数学教学随笔：有感于“简单中的不简单” 学校数学从知识的角度看，在成人眼里是真正的“小儿科”，但对于同学来说却未必如此。记得另一位闻名特级老师黄爱华说过：同学学数学是有困难的。我们不能用成人的眼光，把看似简约的知识认为孩子也应当简约，孩子不能简约就认为孩子有问题，这种杀鸡取卵的方式曾扼杀了多少学好数学的理想。 张奠宙教授提出：我们要让同学有一个数学的头脑，一双数学的眼睛，一副忧国忧民的心肠，这才是我们数学课所追求的终极目标。新课标指出：我们数学课的目标不但要有知识、技能；数学思想、方法；还要有立场、情感、价值观。知识作为一种载体是我们所追求的，但不是唯一的，看似简约的知识里，其蕴涵的

2、实质与深刻的知识是相通的。在苏教版第十一册页比较几个数大小时，同学的表现给我上了生动的一课。比较几个数的大小在成人看来非常简约，因此一般是径直出示几个数让同学比较，多年的实践让我明白，这样的效果并不抱负，表现在同学差错较多，只局限于比较数的大小，有关转化的数学思想，特别是敏捷比较的思想始终被机械的做题掩盖了，由于比较方法的敏捷多样没有被挖掘出来，所以同学在比较中异彩纷呈的思维因缺少碰撞的舞台而被扼杀了。于是我在比较几个数大小之前，安排了这样一道题：在里填上适当的符号，5/60.5生1：0.5=1/2=3/65/65/60.5生2：5/60.8330.55/60.5生3：5/60.80.55/6

3、0.5生4：不对，应当5/60.833，不应当5/60.8，所以生3的做法不太正确，不符合遇到除不尽时，通常保留三位小数的规定。师：生3的做法究竟对不对，先思索后小组沟通。生5：生3的做法是正确的，由于5/60.8，从中已能比出5/6与0.5的大小，所以不必肯定保留三位小数。生6：我有看法，假如像生3那样，那么生2不是做错了吗？生7：生3的做法与生2并不冲突，生2的做法是正确的，生3的做法也是正确的。生8：我知道生4的意思，我要说明的是遇到除不尽时，通常保留三位小数，并不是肯定保留三位小数，这里保留一位，已经能比较出大小，所以就不必肯定保留三位；反之，假如我们要比较5/6与0.833的大小，可能单保留三位还不够，要保留四位，主要是依据实际状况而定。掌声自然响起生9：我还有一种方法：0.5=5/105/65/60.5师：为什么不把5/10约分成1/2。生9：由于0.5=5/10，5/10与5/

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论