教学随笔：“友善”激发正能量

1、第 第 页教学随笔：“友善”激发正能量 教学随笔：友善激发正能量 二十四年了，作为一名学校数学老师，我教过不少同学，我与同学的关系一直和谐，颇受同学喜爱，同学数学成果也很抱负，究其缘由得益于与同学友善。当然，友善地对待好同学简单，友善地对待每个学困生却非易事，极需老师的爱心、耐烦和恒心。友善对待问题生虽然让我劳心劳力付诸不少心血，但我从来不曾放弃，锲而不舍地悄悄付出，如同一束束冬日阳光暖和同学心窝，激发同学正能量。时间一长，相应地，同学亦与我友善，师生和谐相处，更有利于教学。二十四年来，我遇到过不少学困生，对待他们，我总是当心翼翼，如同慈母更疼病儿，偏爱他们，真诚援助他们，锲而不舍，结果往往师

2、生皆大高兴。同学小东，典型的问问题狂，他一班级时学数学特别困难，不喜深入思索，常常当我教学感觉良好，他举手说：我还不懂，常常非得一而再再而三才说理解，频率之高有时真让我抓狂，我从不讥笑他，还常表扬他胆大虚心，并尽可能从他的发言中查找值得确定的地方，加以采用，记得有一次我在教学退位减法时，我让同学尝试计算82-39，在个位上同学普遍用2减9不够向十位退一，在个位加十再减的方法，当时他举手说：老师，能不能2减9不够向十位退一，10先减9得1，1加2得3。当时我大加表扬，并把这种做法取名为小东的方法，让大家向他学习。同学们都向他投以倾慕的目光。他无比激昂，脸上充斥兴奋。后来他上数学课，特别喜爱动脑，

3、他的问题问得越来越合我心愿，数学成果稳步上升，毕业数学测试还得了总分值。更值得一提的是，友善对待小东，激发了小东所在班级每个孩子不懂就问的热忱和敢于提出自己不同见解的自信，班级学习数学气氛特别好！同学小丽，其他同学眼中的傻瓜，同学说她少根学数学的筋，当时我是三班级接班，发觉她数学成果极差，语文比数学好点，学数学技能远远不如别人，他被同学看不起，他不喜爱学数学，也不喜爱做数学作业。我丝毫不露嫌她笨意思，我真诚友善援助她，她的作业我先改其他孩子排队改，订正时，她优先改，不用排队我对她的好，小丽渐渐感觉到了，也有了回应，上课开始用心了。有些简约的问题她应当没问题，我就请他来说，来板演；小丽最大的优点

4、是动作快，就此，课堂内，有些题目校对时，我往往请又对又快的同学当小小组的小老师来检查，我抓住机会，让小丽也当了几回小老师，这使她很快乐；凑巧有些班级数学尖子应马虎做错，而小丽做对了，我抓住机会，让她们同台竞技，让同学刮目相看，达到了极佳效果慢慢地，小丽数学有点起色了，上数学课，她用心听讲，坐姿笔挺，发言积极，动作机敏，下课不懂就问，常常第一个完成家庭作业，甚至不用我给她创设机会，她也会有让同学刮目相看的时候。小丽数学成果提高了。最重要的是，她有了学好数学的信心，挑战数学困难的志气她的进步，震撼了其他同学，由于其他同学都明白自己跟小丽比，绝对聪慧，怎么会学不好数学？小丽班毕业统考时全班合格率百分

5、百，优秀率在全区名列前茅，跟小丽激发的正能量关系极大。同学小明，一个转校生，在原校是一个赫赫出名的淘气学困生，是个确诊的多动症，就一天，我就领教了，他基础知识掌控差，一节课四非常钟，没几分钟在听，话没听进几句，却手舞足蹈不停，还想影响旁边同学，怎么办？我课后与他交伙伴谈心，课内多关注他，留心他在听时，制造机会让他表现，表扬再提出期望；作业巡察时，多给些提示，制造机会让他体验胜利的乐趣，让他充分感受我的友善，可我好像没回应我友善。有一天，上课铃声已响，他最末进来，顺手关上门拉上大礼堂门帘，这本是我要做的事，他帮我做了，我大加表扬，他很得意，事后每次不管是不是他最迟进来，他都抢着做这事，我总是微笑。有一天，他右手的食指弄破了，他问我，今日他写的作业能不能不写。我说行，就让他把作业说给我听，第二天，他送给我三只纸船，说是用9根好的手指给我做的，我很激昂地谢了慢慢的他一点一点进步了，上课小动作少了，学习也有了爱好，信心加强了，而且常常他在数学方面的表现让同学刮目相看。小明都进步了，跟他相比，我也不差，我得加油了其他学困生心想。于是，其他的学困生也努力向上，追求进步，从而形成良性循环。可见，老师的友善，孩子们都