教学随笔：帮助从“心”开始

1、第 第 页教学随笔：帮助，从“心”开始 由于多方面的缘由，班集体中或多或少都存在着学习有困难的同学，这是客观存在的事实。学校是打基础的阶段，老师有责任、有义务援助每个同学掌控好学科基础知识，为同学的终身进展负责。援助学困生，要从“心”开始！ 一、真心沟通学习有困难的同学，在家常会受到家长的埋怨和责难，在学校会受到同学的蔑视和取笑，他们多有自卑感。在学困生的心目中，老师能不找他麻烦就是好事了，哪还情愿与老师主动沟通？所以，老师的留意力要有意识地向这些同学偏移，课间多与他们接触，聊一聊他们感爱好的话题，或请他们帮着做一些课前预备，如发本子，去办公室取教具等等，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重

2、要，重要的是在与同学沟通的过程中，始终是真心的。我以为，面对绚烂的生命，笑不起来的老师不是称职的老师。尤其是面对学困生，也要让他们感受到老师的真诚微笑，从而让他们树立克服困难、战胜自我的信心。真心沟通还包括与家长的沟通，力争取得家长的支持与协作。与家长沟通，最好当着同学的面，先列举出同学的优点，这样既给了家长和同学的面子，又援助同学增加了信心，然后与家长共同商榷改进同学学习的方法，恳求家长积极协作。二、诚意呵护学困生对学习感到困难的一个主要缘由是上课留意力不集中，学习效率不高。当在课堂上发觉同学开小差时，有的老师喜爱冷不丁地提问，让同学出“洋相”，从而警示其仔细听讲。这种方式最好少用，更不要用

3、在学困生身上。实践证明，在课堂上提示同学集中留意力的有效方法是多关注少点名，要常常让自己的目光与同学对接，用目光表达对同学的提示、鼓舞或确定。学困生在课堂上经常不情愿举手发言，老师应予以积极鼓舞，让他们敢于发表自己的看法；另一方面，在同学发言有错时，老师也应留意确定他们在积极思索，同时要诚意呵护，不能简约地说“错”。如，教学“百分数的应用”一课，书上有这样一道说说百分率的实际含义的练习：*年我国学校毕业生的升学率是97。当时，一个学困生说：“这个百分数表示*年我国学校毕业生的人数占同学总人数的97。”其他同学立刻订正：“不是，不是。这个百分数表示的是*年我国学校毕业生升入中学的人数占学校毕业生

4、总人数的97。”在确定了其他同学的想法后，我接着提问：“那假如学校毕业生的人数占同学总人数的97，指的是什么百分率呢？”同学争论后全都认为应当叫“毕业率”。这时，我实时强调：“得感谢，他让我们认识了毕业率的含义！”并把微笑送给那个学困生，那个同学也还给大家一个快乐的笑脸。老师只有理解同学，诚意呵护同学的自尊，让同学感到自己在课堂中是被老师重视和关注的，才会对学习感爱好，才可能将留意力真正集中到课堂上来。三、倾心施教学校数学知识的前后联系非常紧密，前面知识的掌控程度径直影响后继知识的学习。学困生由于多方面的缘由，数学知识链上往往涌现很多断裂，导致学习新知识力不从心。因此，老师在学习新知前，应为同

5、学做好须要的知识铺垫。当同学出错时，老师肯定要反思自己的教学行为，分析同学涌现错误的缘由。有时正是老师的不当教学行为，导致了同学的认识误区。所以，老师肯定要深入同学的认知世界，倾心施教，多从同学的角度思索问题，依据同学的思维特点，留意采纳一些直观的方法，援助同学架设从形象到抽象的桥梁，让同学不再涌现新的知识断层。老师要把学困生的学习效果作为衡量自己教学是否有效的“镜子”。假如学困生在课堂上留意力集中，教学目标达成度较高，那么就说明自己的教学达到了预期的效果。四、上心评价学习免不了要测试，测试就会有结果，就总有人排在最末。同学来到学校接受教育，只是为了拿高分吗？当然不是！数学教学首先是对人的教育

6、，首先是为了培育合格的社会公民。以这样的观念对待同学的测试结果，会让我们更理性、更积极地对待排名在后面的同学。以测试为主的教学评价的目的应当是以评促教、以评促学。在同学测试后，我都这样跟同学沟通：成果及格，老师满足；成果良好，老师快乐；成果优秀，老师惊喜。发试卷的时候，我不报分数，而是从“满足”卷发到“惊喜”卷。每个同学的脸上都洋溢着胜利的喜悦，私下里还相互嘀咕着：下次我要让老师兴奋的程度上升一个档次！间或有学困生测试不及格，我特别留意鼓舞他们，让他们不要泄气，盼望在，胜利就在！假如老师都能上心评价，淡化分数和等级，就能使评价发挥激励、唤醒、鼓舞的功能，就能让每一个孩子的内心都充斥阳光，充斥积极向上的热忱。总之，援助学困生要从“心”开始，需要老师付出更多的热心、细心、耐烦、信心、恒心，这些“心