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1、第 第 页教学随笔：数学与生活 一、运用生活阅历解决数学问题 低班级同学尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对四周的各种事物、现象有着很强的新奇心。我就紧紧抓住这份新奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用同学熟识的生活阅历作为实例，引导同学利用自身已有的阅历探究新知识，掌控新本事。1.借用同学熟识的自然现象学习数学在教学“可能性”一课时，先让同学观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一改变使同学产生剧烈的新奇心，这时老师立即抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”同学就会很自觉地联系他们已有的阅历，回答这个问题。同学说：“可能会下雨”，

2、“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一贯阴着天，不再有改变”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使同学对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让同学联系自然界中的天气改变现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。2.结合生活阅历，在创设活动中学数学在教“元角分的认识”一课中，我

3、首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不兴奋，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织同学争论：有的同学将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告知大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；第二，依据同学的分析，再组织同学观测已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”同学很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元10角”。这样教学，让同学感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用阅历，通过创设活

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