教育心理学 第四章 学习理论述评课件

1、第四章学习理论述评第一节行为学习理论述评一、联结主义学习理论 （一）学习的实质在于形成刺激和反应间的直接联结 （二）学习是盲目的、渐进的、不断尝试错误的过程 （三）学习要遵循一定的规律 1.主律 （1）准备律 （2）练习律 （3）效果律 2.副律 （1）多重反应律 （2）定势律 （3）选择性反应律(优势要素律) （4）同化律(类化反应律) （5）联想转移律 3.30年代后的七项学习原则 （1）相属性 （2）印象性（鲜明性） （3）极性 （4）同一性 （5）有效性 （6）心的系统 （7）效果扩散 （四）学习类型 1.象普通动物式形成结合 2.以观念形成结合 3.分析或抽象 4.选择性思维或推理

2、（五）评价二、行为主义学习理论 （一）学习是行为习惯的形成过程 （二）行为习惯是学习的依据和形成标志强化安排与反应速度（扇贝效应） 四、经典性条件反射学说 （一）习得律 （二）消退律 （三）泛化律 （四）分化律（辨别） （五）高级条件作用律个体（P）、环境（E）、行为（B）的关系表 单向的相互作用Bf(P E)部分双向的相互作用Bf(P E)三向的相互作用 P B E个体（P）、环境（E）、行为（B）的三向关系图 第二节认知学习理论述评 一、格式塔学习理论 （一）学习的实质在于有目的地组织一种完形 （二）学习是由顿悟实现的 （三）刺激反应间的联系是以意识为中介的 （四）评价二、认知目的说 （一

3、）学习是期待的获得 （二）认知是达到目的的手段 （三）学习的原因是形成认知地图 （内在强化、潜伏学习）用于证实白鼠顿悟的实验迷津三、认知指导说 （一）学习就是形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系着的、越来越复杂越抽象的模式的过程 （二）提出了学习信息加工模式图 （三）提出了学习的八个阶段 （四）提倡指导学习 （五）学习类型四、认知发现说 （一）学习的实质在于主动地通过认知形成认知结构 1.认知 2.认知结构 3.学习者的主动性 （二）学习过程 1.知识的获得 2.知识的转化 3.知识的评价 （三）学生的学习在于理解和掌握学科的基本结构 1.有助于知识的理解 2.有助于知识的记忆 3

4、.有助于知识的迁移 4.有助于学科兴趣的培养 5.有助于学生智能的发展 （四）提倡发现学习 五、认知接受说 （一）学习就是认知结构的组织和再组织过程 （二）提倡意义学习 （三）提倡接受学习第三节其他学习理论述评一、人本主义学习理论 （一）人生来就有学习的潜能 （二）知情统一的教学目标观 （三）以学生为中心 （四）强调有意义的学习 1.意义学习的特征 2.意义学习的条件 3.促进意义学习的方法 （五）促进学生学习的关键是师生关系的态度品质 1.真实 2.接受 3.理解二、建构主义学习理论 （一）产生根源 1.哲学根源 2.心理学根源 3.技术根源 （二）不同取向 1.个人建构主义 2.社会建构主

5、义 3.社会文化取向建构主义 4.信息加工建构主义 （三）基本观点 1.建构主义学习理论的知识观 2.建构主义学习理论的学习观 3.建构主义学习理论的学生观 4.建构主义学习理论的教师观 5.建构主义学习理论的教学观四、IN结合论学习理论 （一）IN结合论提出的背景 （二）智力因素概述 智力是保证人们有效地进行认识活动的那些稳定心理特点的综合（认识的心理活动在认识客观世界的过程中逐渐形成的一系列稳定的心理特点就是智力因素），包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。 （三）非智力因素概述 1.非智力因素的含义 意向的心理活动在改造客观世界的过程中逐渐形成的一系列稳定的心理特点就是非智力因素

6、2.非智力因素的层次 （1）广义的非智力因素由智力因素以外的全部心理因素构成 （2）狭义的非智力因素由动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素构成 （3）具体的非智力因素由成就动机、求知欲望、学习热情,责任感、义务感、荣誉感，自尊心、自信心、好胜心，自制性、坚持性、独立性等因素构成。 3.非智力因素的功能 （1）动力功能 （2）定向功能 （3）引导功能 （4）维持功能 （5）调节功能 （6）强化功能 （四）三条核心思想 1.一个目的：尊重学习者的主体地位，发挥学习者的主体作用，调动学习者的主体积极性。 2.一条假设：人的智力水平差别较小，非智力因素水平差别很大。 3.一个公式：A=f(IN)，在

7、其他条件相等情况下，学习成功是由智力因素和非智力因素共同作用决定的。 （五）10对20个命题 1.区别维度 （1）智力因素属于认识活动范畴，起认识作用；非智力因素属于意向活动范畴，起意向作用。 （2）智力因素没有积极性；非智力因素才有积极性。 （3）智力因素比较稳定；非智力因素波动性很大。 2.影响学习维度 （4）智力因素对学习起直接作用；非智力因素对学习起间接作用。 （5）智力因素是学习的心理结构；非智力因素是学习的心理条件。 （6）智力因素是学习的执行操作系统；非智力因素是学习的动力调节系统。 （7）智力因素在学习中表现为“五会”；非智力因素在学习中表现为“五学”。 3.联系维度 （8）智

8、力因素促进或阻碍非智力因素；非智力因素促进或阻碍智力因素。 （9）智力因素指导非智力因素；非智力因素主导智力因素。 （10）智力因素可以转化、补充非智力因素的某些特征；非智力因素可以削弱、补偿智力因素的某些特征。 （六）三条学习原则 1.智力因素和非智力因素相结合原则。 2.学生主体地位和教师主导作用互动原则。 3.内化和外化相统一原则。 （七）IN结合论的学习模式 学习模式是在一定的学习理论指导下建立的或在长期的学习实践中形成的、系统和稳定的学习过程结构和学习活动程序 1.IN结合论学习模式的构成要素 （1）理论基础 （2）目标体系 （3）指导原则 （4）学习方法 （5）操作程序 2.IN结合论学习模式