管杰-实施主体性德育 提高德育的实效课件

1、实施主体性德育 提高德育的实效 北京十一学校德育校长 管 杰 2007/3/30主要内容学校情况简介科研引领 确立主体性德育理念建设一支德才双馨的教师队伍创新德育途径，践行主体性德育学校德育工作的再思考 我校是在周恩来等老一辈革命家亲切关怀下，由中央军委创办于1952年，1964年移交地方。现为一所完全中学。1993年11月成为北京市高中示范校。 学校占地15.6万平方米，各类建筑近15万平方米；现有教学班114个，学生5630名。学校情况介绍两改革：办学体制改革和育人模式改革。两建设：师资队伍建设和办学条件建设。两特色：办学体制特色：“国有民办”制育人模式特色：创造适合学生发展的教育学校获得

2、快速发展，示范、辐射作用日益增强。坚持“两改革” “两建设”，初步形成两大特色 在学校两大改革中，办学体制改革是切入点、突破口，育人模式改革是办学体制改革的动因和归宿，是教育改革的核心内涵，是体制改革的深化与发展，是学校朝更高目标迈进的必然要求。扩大办学规模，有效利用优质资源十一学校从改革前的46个班、2160名学生增加到改革八年后的114个教学班、5612名学生，成为京城最大办学规模的中学，为社会提供了很大的优质教育资源。成为名副其实的大校。师资队伍建设一支师德高品位、专业高学识、能力多方位，结构合理、学科配套师资队伍。特级教师20位，博士21位，硕士93位。全国骨干教师或校长培训班学员11

3、人，市级中青年骨干教师和市区学科带头人103人，有11人被评为省部级劳动模范或全国优秀教师。确立学校国有民办的理论基础已发表的论学校国有民办制等论文，论证了国有民办制产生、存在和发展的客观必然性，公办学校转制条件、发展前景等，并提出了可操作的措施和方法。人民教育以“敢为天下先”为题进行报道，评论员文章称赞我校是“教育界的改革先锋、创新典型”。办学理念和教育思想 基本办学理念：改革、选择、发展、和谐；基本办学价值观：创造适合学生发展的教育,办人民满意的学校；学生发展定位：全面发展,多向成才；基本德育理念：理解与沟通基本教学理念：对话与交流基本管理理念：效率与和谐基本文化理念：民主与包容。“智仁双

4、修”的喜人成绩 我校一直是北京市德育先进校2006年本科率98%;600分以上201人;升入清华北大43人;还有11人升入香港等高校.2005本科率居海淀第一，总平均分文、理都为第二;43人进入清华、北大，重点本科率达到88.7%， 2004年高考600分以上达60人。中考也取得了优异的成绩，2001-2005年中考获海淀区三项第一：总平均分第一。主体性德育实践十一学校以“主体性德育研究与思考”为课题，开展了“学生自主管理模式的探究”、“网络德育”的实践尝试、“学生心理健康自助的探索”、“学生主体性心理的培育与生成”等子课题的学习和研讨及实践，同时开展了“班级文化”、“学生文化”、“教师文化”

5、、“校园环境文化”、“学生公寓文化”、“学生餐厅文化”、“家庭教育指导”等有关学生成长因素方面的实践和研讨，加速了一支优秀德育队伍的成长，促进了学生参与学校教育的积极性主动性，提高了学校德育实效。百花艺术 素质体育 学校连续16年获“北京市体育达标先进校”，并荣获“北京市体育模范校”荣誉称号；童声合唱团荣获全国首届合唱节一等奖；校金帆交响乐团和校童声合唱团五次荣获全国和北京市一等奖。2006年，成为北京市金帆示范校。 学生的综合素养获得全面提升97.14%的学生关注自己的品德修养。87.7%的学生关注自己的身体锻炼。92.28%的学生认为需要弘扬爱国主义精神。85.0%的学生认为应该考虑校纪校

6、规。92.2%的家长肯定良好的校风、严谨的学风是我校长期德育工作实践成果的积淀。一、科研引领 确立主体性德育理念思想道德现状调查研究 每年都要通过对调查问卷、访谈等形式对学生的思想道德状况进行调查，然后对数据进行科学统计与分析，力求对新时期教育的对象有比较科学、全面的认识，使学校德育工作更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。总体的趋势自主和民主意识增强对健康、安全、自己的合法权益关注知识面广、信息量大、崇尚科技 参与、竞争意识和挑战精神 重视亲情和友情 社会责任感增强 需要关注的问题价值选择呈现多样性趋势 部分学生行为落后于认知 存在紧张、苦闷的情绪 学生对学校管理矛盾显现 这样的学校教育我们喜欢

7、我们需要民主平等合作、身教重于言教的老师。 在校园里，我们和老师朝夕相处，老师每一个关切的眼神，每一个点拨的动作，每一个亲切的话语都向我们传递着：坚强、勇敢、真诚、信赖。 我们需要贴近社会生活、激发我们实践和体验欲望的教育。社会大课堂铸就我们的责任感和使命感。如何增强我们的社会责任感和公民义务感呢？ 我们需要生动活泼、充满理解和沟通、能够激发我们创造欲望的教育。 我们不喜欢像木偶或者道具一样被老师刻意点缀在活动的某一处，不喜欢目光呆滞、神情木然的听大人们没完没了的讲话，不喜欢总怕我们在活动中出差错而一遍又一遍地叮嘱。我们喜欢自己策划、自己创造，挑战自我，出奇制胜的教育活动。 两个班都被成为校优

8、秀集体示范班.82名同学中有19人递交了入党申请书，4名学生入党，两名学生获银帆奖，一名学生被评为北京市优秀学生。 高中课程设置改革实验班 班主任还学生“四权”还学生管理权 还学生检查权还学生组织权 还学生评价权班干部轮换制学生自荐上岗制度民主选举任职制度班长竞选制度干部轮换与改选制度执行班长制临时专职学生干部聘任制度学生干部定期评价制度建立学生自我教育制度主题班会承办制度综合社会实践活动制度班级文化创建制度，集体创作与制订班歌、班训、班徽和班规成长足迹评价制度，学生自我素质状况发展设计与评价学生生涯规划制度，自我发展目标的设计学生成长的足迹给与我们的启示认识到：学生的潜能是巨大的，他们完全有

9、能力自己教育自己获得主动发展，学校也应该为学生的自主发展创造条件，最终道德的完善应该通过学生自己的教育来实现。必须改变：改变忽略学生个性的“工业化”德育模式，改变学校传统的管理方式和思维模式，突出学生个体。因为学生是具有鲜活生命的个体，天天都在主动成长。处理好：德育处理集体和个体的关系，就如同森林和树木的关系。德育设计定位主体性德育核心尊重、民主基础理解、沟通支点体验、实践过程互动、生成归宿学生成为教育自己的主体 主体性德育基本理念：主体性德育的基础是人对人的理解与沟通。基本目标：培养具有中国魂和世界眼光的现代中国人。基本特征：主体性、民主性、开放性和个体性；基本原则：信任、尊重、理解、期待；

10、具体方法：体验、沟通、建构、激活、层次递进。主体性德育的三要件主体心理主体性环境主体性评价以尊重学生的主体性心理为工作的出发点。教师和学生在人格上是平等的，师生之间的道德交流是心与心的沟通。而沟通的前提就是理解。德育要深入学生的心灵，要平等相待，要在理解的基础上开展工作。尊重、理解、沟通二、建设一支德才双馨的教师队伍，为主体性德育的实施提供保障我校教师队伍建设目标：师德高品位、专业高学识能力多方位、科研高水平教师和学生共同升华主体性理念 每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有一个独特的心灵世界。充分尊重学生，把学生当作一个具有自身内在要求和发展潜力的个体，重视学生的心理需求，让学生成为教育的主

11、体，体验德育过程的愉悦。 德育是人对人的理解。我们充分尊重学生的人格，维护学生的权益，教师的角色不再是对学生发号施令的权威，更不是无动于衷的旁观者，而是学生活动的组织者、指导者和参与者。师生之间的关系不再是给予、接受的关系，而是一种平等、民主、合作、和谐关系。只有民主的教育，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在创新之火迸发出绚丽的光彩。教师与学生一同成长，“尊重、理解、沟通、民主、平等”的观念越来越深入人心。 班主任队伍培养：“六给”激励措施给政策 给待遇给奖惩给思路给榜样给担子教育方法的“十多十少”： 一是多说服，少压服；二是多身教，少说教；三是多形式，少单一；四是多规律，

12、少突击；五是多团结，少孤立；六是多细心，少应付；七是多全面，少片面；八是多调查，少偏听；九是多公正，少执偏；十是多鼓励，少批评。 转变观念 注重方式方法评价法则：根雕的启示情感法则：罗森塔尔效应态度法则：印度的钉孔故事价值法则：美国的分苹果故事行为法则：阿根廷木碗故事评价法则：根雕的启示每个人都有自己的优势智能，我们要先找每个学生的优势，要相信每个学生都能成材，相信每个人都有成材的潜质。要善于发现并充分欣赏每个人的优势潜质，提升他的弱势潜质，推动学生的全面素质的提高。要相信每个学生都能成功，树立让教育的失败率为零的教育理想。情感法则：罗森塔尔效应在教育的过程中通过言行甚至一个眼神传递学生能行的

13、信任。教师对学生的感情对学生的信任是学生进步的动力。信任鼓励人进取，不信任造成人的消极怠惰。要对所有学生充满希望，不要放弃任何学生，永不放弃对每一个学生的信任。态度法则：印度的钉孔故事不能够用教育的目标来取代教育过程的态度，重视教育过程对学生情感的发展。我们必须重视教育过程中教师的态度，增强自我控制力，防止师源性的心理伤害。价值法则：美国的分苹果故事教育的首要责任是帮助学生树立正确的价值观，价值观决定人的价值判断和价值取向，价值观的虚伪与扭曲影响人的道德行为，教师应当以自身的价值判断引导学生树立正确的价值观。行为法则：阿根廷木碗故事教师的自身行为具有最强的影响力。教师的道德行为是道德教育的重要

14、途径。教师行为的自觉矫正具有强大的震撼力，教师的自觉矫正自己的教育行为是给学生矫正自己的错误的最深刻的榜样。与学生沟通的十大法则你无法给与学生自己所没有的东西；当人溺水时，不是教他游泳的好时机 ；要做一个恒温器，而不是做温度计 ；良好的人际关系是由细小处点滴累积而来的；鼓励学生的努力与展现的特质，而不是赞美行为的结果；重要的不是当时做了什么，而是事后你做了什么 ；当无法接纳事实时，给予想象的空间 ；如果定下规则与限制，就要贯彻执行 ；回答问题背后的真正问题 ；精简说话 ；一堂好的课堂应具备五种品质：清晰的尊严感不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表自己的意见，显得自信无忧无虑，他们相信自

15、己，也把自己视为有价值的，值得尊重的人；流淌着轻松的活力学生们显得的生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与者；自主性学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；觉察学生是机灵又富有创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾御自己的思想与情感。三、创新德育途径，践行主体性德育探索出了多种有效的德育途径 师生关系：沟通和理解 平等 民主 合作 和谐 学生心灵 心理健康教育：自助 主题教育：三贴近 社会实践：体验与感悟 “DIY” 式实践 环境育人：陶冶性情的物质基础。 网络

16、德育：开放性教育的平台。 体验教育：自主管理 自我教育（一）学生自主管理：体验主体性引导学生参加各种自我管理组织；实行班干部轮换制；设立校长和年级主任助理。班会成为学生自我教育的园地；一些年级由老师评价学生变为由学生自主评价，评价过程成为自我激励的过程。建立了“三级”自主管理组织校级学生自主管理模年级的学生自主管理模式班级的学生管理模式校级学生自主管理模式学生教育部充分发挥团委会、学生会、建立了学生心理教育协会，在学生中广泛开展心理健康教育活动；建立社团联合会，促使学生组建自组织社团。网络教育协会，加强校园网的管理，充分利用网络开展教育，运用现代教育媒体开展教育活动。学生参与学校的校务、后勤管

17、理，如，校报校刊、食堂管理等工作。校长助理、主任助理等。 年级学生自主管理模式年级学生会自治年级各种自治组织年级主任助理出现班级学生自主管理模式一日班长班委会各部自治组长负责制学生成长互助组班干部全员化等管理模式班干部轮换制班级文化建设,如培养高中生的人文情怀学生自主管理模式探究学生的校长助理和主任助理负责学生饮食情况调查与反馈、参与学校饮食管理的伙管会负责住宿生的常规管理、评比以及宿舍文化建设的宿管会建立和维护学校网站的网络协会协助学校卫生室进行健康教育和宣传的红十字会从事与心理健康知识宣传的学生心理健康协会校园广播站、学生电视台学生戏剧社，动漫社等文艺、体育、科技、环保类的学生自组织社团1

18、07个。（二）心理健康教育：递进实效性组建学生心理协会。在老师指导下，展开学生间的心理交流；在网站设立专栏，开设“道德聊天室”；心理辅导老师网上解惑，使教育犹如春风化雨。（三）网络德育：增强民主性有效利用网络的交互性、新奇性、间接性，充分开发网络教育空间。网络德育的探索网络越来越受到学生的青睐，据调查显示：我校学生家庭电脑拥有率为93%。88%家庭能够上网。77%的学生经常上网。已有六成学生把上网收集资料，聊天和游戏当作课余主要活动。（四）环境育人：激活开放性 我们充分挖掘自己独特的育人资源，将建国以来110位元帅、将军给我校的题词，镌刻在109米长的“将帅语林碑墙”上，她犹如凝聚革命风云、民

19、族重托的巨幅画卷。民主平等合作的主体性环境 我校为学生充分参与教育活动提供了一个个或大或小、灵活多样的发展舞台。在班级和学校生活中，所有的学生都有机会做管理者。老师不“多管闲事”，该学生干的，学生能干的放手让学生干；该学生干，学生干不好的，教给学生干；不该学生干，对学生成长有利的，让学生知道怎么干。 主体文化育人建立校园文化精品从更高的层次引导人、塑造人。我们着眼于现代学校文化建设，在教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、建筑文化、环境文化等方面做了许多有益的尝试。“理想信念，不懈追求；挑战自我，决不言退；勤奋好学，艰辛奋斗；瞄准未来，全面提高。”的“十佳精神”源自于学生，而又不断地引领和提

20、升学生，成为十一学生努力追求的目标，形成了我校新时代的校园文化的主题。 (五)法规教育：增强规范性学生犯罪率常年为零。教师们依法执教。学校被评为“海淀区法制教育先进校”。“师源性”的 伤害旨在对学生造成威慑，使其不敢违背规矩。一般包括：讽刺、挖苦、嘲笑、责骂，冷落、孤立、排斥、拒绝学生进教室听课、公开学生的隐私等校园中的暴力：以大欺小、以强凌弱的不良校园环境，对学生人身安全产生威胁，并造成对学生身心伤害。此外一些学习活动也会给学生带来隐性伤害，如学习时间过长，课余负担过重、老师和家长的期望值过高等而产生的学习焦虑、考试焦虑厌学情绪以及学校恐惧症。“过度社会化”现象学校是未成年人社会化的重要场所

21、，学校教育是学生将来适应社会、参与社会而做准备的。但在教育过程中，我们常常自觉不自觉地从学校秩序的稳定和便于管理等角度出发，采取一些不良的教育策略，从产生不应有的后果。它使学生缺乏自信和自尊，充满无力感、挫败感和负罪感他们敏感而不安。（六）自组织社团：促进学生多向成才(七)注重主体体验 实现活动育人发挥了学生的主体性作用，让传统形式的教育焕发出时代的生机。强化社会实践活动，重视学生体验。我校开展与爱国主义教育基地、劳动基地、军训基地的共建工作，加强实践育人环节，组织学生参加各种社会实践活动，如走访革命老区和革命圣地、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者服务、勤工俭学等。开展丰富多

22、样的主题教育活动，为学生的成长导航。关注学生苦恼，解决学生的实际问题，体现学生道德成长的需求。“四访四论”的社会实践活动 访革命家访改革家访科学家访身边优秀共产党员 (八)发挥团队组织优势，弘扬教育主旋律我校团委注重加强爱国主义教育的实践体验，开展了“纪念长征胜利七十周年”， “庆祝申奥成功,描绘绿色版图”、 “共诵将帅词，携手继宏愿”、“传承革命薪火，立志报效祖国”等大型主题团队日教育活动，多次组织学生赴盘山、佳县、西柏坡、八宝山革命公墓等爱国主义教育基地开展“两史一情”教育，到革命老区进行社会考察，与贫困山区学校结成“手拉手”。这些活动在树立学生崇高的理想信念和爱国热情方面收到了很好的教育

23、效果。(九)建设学校文化 实现文化育人良好的校园环境是潜在教育的重要内容，它具有熏陶性、感染性、引发生、激励性等特殊功能。成功的德育总是存在于特定的文化背景之中，是特定的文化实践的产物。因此，学校德育具有很强的文化性。主体性德育不能忽视环境的熏染作用。以优良校风、学风为核心的学校文化建设是我校实施主体性德育的特色。在学校文化建设中我们注重挖掘校内德育资源并使其发挥作用。高三毕业典礼给我们的启示为每一个毕业生颁发证书与每一个毕业生握一次手给每一个毕业生一句嘱托“仪式文化” 产生教育效果，毕业典礼、开学典礼、成人仪式、入党入团仪式、升旗仪式、十八岁、十六岁、十四岁的年龄段仪式四、学校德育工作的再思

24、考五个平台：四个结合：三个体系：“四重一突出”：首都特色的中小学德育 五个平台是：一是学科课程德育平台，把德育贯穿、渗透、整合在所有学科的课程建设和课堂教学、知识传授过程中，体现育人为本、德育为先；二是德育课程教学平台，充分发挥德育课程培养学生道德认知与行为能力的作用；三是课外活动和社会实践活动平台，以校外社会实践活动和多种形式、丰富多彩、广泛鲜活的课外活动为载体，让学生在校内外的实践活动中体验教育、实践教育、接受教育；四是以文明习惯养成教育为主要内容的行为规范教育平台；五是社会综合环境育人平台。四个结合是：全面素质教育和专门德育工作相结合；课内教育和课外教育相结合；学校教育和社会教育相结合；思想教育和管理、服务相结合。三个体系是：基础教育各阶段、学校教育各环节相互衔接的学校德育工作和评价体系；以广大教师、德育工作者队伍和领导体制为重点的组织领导体系；学校德育工作投入和保障体系。 国际理解教育：历史地理学科、学生的橄榄枝社团人生教育：生命健康和生命质量教育。青春期性健康教育问题：心理健康教师和心理协会社