年级思想品德《人生难免有挫折》教学设计

1、年级思想品德人生难免有挫折教学设计七年级思想品德人生难免有挫折教学设计一、教学目标1、知识与能力：初步了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系;懂得面对挫折不同的人生态度不同的结果的道理;能初步培养学生分析挫折的能力;培养和提高学生收集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。2、过程与方法：在师生互动中采用案例分析、课堂讨论、图片展示、学生阅读等方式引导学生思考、突出学生在活动中的情感体验，帮助学生愉快的接受挫折带给我们的智慧、方法、能力这一道理，增强学生勇敢面对挫折的决心和信心。3、情感、态度和价值观目标：善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹激励自己，进而培养自

2、己面对挫折的积极乐观向上的人生态度。二、教学重点认识到挫折是人生的一部分，理解造成挫折的因素及面对挫折的不同态度。三、教学难点初步学会用积极有效的态度面对挫折的意识和能力。四、教学流程一)、导入新课出示一条直线图和一条曲线图思考：如果这两条线代表人生进程图，你会选择哪一条?并说出原因。二)、课堂情境，活动设置活动一：人物竞猜1、 人物一：在报考瑞士联邦工艺学校时竟因三科不及格落榜，被人耻笑为低能儿;20世纪最伟大的科学家;提出了相对论。(爱恩斯坦)2、 他因疾病固定在轮椅上30多年;当今的爱因斯坦;他对相对论发出了直接挑战;当今最伟大的物理学家。(霍金)3、 德国最伟大的音乐家之一;他的音乐事

3、业如日中天的时候患上耳聋;他与疾病抗争写下了交响曲。(贝多芬)4、 丹麦作家。父亲是个穷鞋匠，很早就去世了，曾当洗衣工的母亲不久即改嫁。从小就为贫困所折磨，14岁便辞别故乡和家人;被人们誉为世界童话大王。(安徒生)5、 生于1980年6月29日。出生后双耳失聪，8岁熟背圆周率小数点后1000位;16岁成为中国第一位聋人少年大学生;2003年9月在美国获硕士学位 。(周婷婷)6、 中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的着名诗人，世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。代表作品有离骚九歌等。(屈原)师总结提问：什么是挫折?学生回答活动二：说一说自己记忆中最深刻

4、的一次挫折，你当时的心情是怎样的呢?师总结提问：通过前面的两个活动，告诉了我们一个什么道理?生回答：挫折是普遍存在的，挫折是人生的一部分。任何人都无法避免。活动三：阅读感悟阅读书60页的材料后思考问题：邓亚萍8岁时有一个什么愿望?当时实现了吗?她的心理反应是什么样的?最后她的愿望实现了吗?活动四：智慧考场大家好，我叫小龙，出生在河南省洛阳市，我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷色盲症，这让我以后怎么画出美丽的图画呢?疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我，我和妈妈相依为命，谁知祸不单行，一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命，瞬间我成了一个孤儿，我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我

5、的成绩差，老师和同学们都不喜欢我，我真的很苦恼!每四人一组讨论，他都遇到了哪些挫折?是什么原因造成的?活动五：小试牛刀出示图片：判断什么原因造成的挫折?教师总结：挫折与人生相伴过渡：生活中难免有挫折，但是并不是每个人都从此一蹶不振，关键是你面对挫折时，你采取了什么样的态度。活动六：案例探究雨后，一只蜘蛛艰难地向墙壁上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁刚被雨淋湿，蜘蛛爬到一定高度，就掉下去，但他没有放弃，从头再来，爬到一定高度，又掉下去就这样，蜘蛛一次次地向上爬，一次次地又掉下去 三个在事业上均遭遇挫败的年轻人先后经过这里看到了。第一个人叹口气,为蜘蛛也为自己:“我的一生不正如这只蜘蛛，总是遭遇挫折

6、失败，看来，此生注定无望了。”第二个人目睹了这一切，说：“这只蜘蛛真愚蠢，为何不从旁边干燥的地方绕一下再往上爬，我以后可能像它一样。” 第三个人则被蜘蛛不屈不挠的精神感动得热泪盈眶，认为这正是自己缺少的，于是他变得坚强起来，无论遭遇什么困难都不轻言放弃。想一想：这三个人以后的事业会如何?这个故事给你的启示是什么?教师总结：不同的态度不同的结果三)、学生谈收获四)、课堂检测：材料一：小明自小学三年级起很喜欢画画，也画得很好。五年级时在全校画画比赛中未能如愿以偿，一气之下，不再画画了。材料二：小刚上除以时，语文老师说他的字不好，后来他发奋刻苦练字，到初三时参加全市全国书法比赛五次，有三次获奖。根据

7、所学知识，回答下列问题。1) 请你分析材料一和材料二中人物遭遇挫折的原因是什么?2) 运用所学知识评析两则材料中的人物。3) 谈谈你从材料中得到的启示。五)、作业收集各类人战胜挫折的事例并思考他们战胜挫折的方法。六)、板书设计一、挫折与人生相伴1、挫折的含义2、造成挫折的原因3、挫折是人生的一部分二、不同的态度不同的结果1、面对挫折的三种不同的态度、三种不同的结果2、选择 坚强的人生态度人生寓言教学设计5教学设计A创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。教学步骤：一、自读

8、课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端

9、脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。三、以白兔和月亮为例，尝试创造性复述。1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演

10、，当然所有的形式都要注意表达的技巧。2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？四、创造性复述落难的王子提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。教学设计B创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什

11、么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。教学步骤：一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。老师示例白兔和月亮：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况

12、下能做到相同？就结构设问：两处转折文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？三、学法实践：用设问式研读法独立阅读落难的王子，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。教学设计C创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。教学步骤：一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主

13、学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：白兔和月亮给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。资料整合平台1、有关寓言寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结

14、教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作 一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。2、课文扩读材料（一）飞蛾与灯焰灯焰如豆，青烟袅袅。一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！

15、”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。第一篇：1 九思品3.1人生难免有挫折(教学设计)九思品3.1人生难免有挫折（教学设计）淮安市第一中学唐钰【教材分析】：人生难免有挫折教学设计是根据苏教版思想品德9年级第一单元第3课第一课时设计的。本节课是第一单元第3课的起始课，本节课主要讲解挫折的含义，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、个人因素等），并阐述了挫折具有两重性。学习本课，有助于进一步让学生认识到，在人生的旅途中困难、挫折和逆境是难以避免的；了解挫折具有两重性，挫折是坏事，

16、但可以转化为好事，但这是需要条件的，条件就是培养积极乐观的态度对待挫折，培养学生乐观的人生态度和勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 【学情分析】: 九年级的学生，已经完全适应了初中生活，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。对自己的目标期望值偏高，以为人生到处充满阳光、充满希望、充满欢乐。然而，人生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困绕着我们，影响着我们，而由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，特别是对挫折的内涵和两重性题解不准确。怎样使他们认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经历的宝贵财富，也可能成为

17、成长发展中的障碍，关键是要采取正确的态度，在生活的残酷性方面不被击倒，这是本节课需要解决的重点，也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。 教学目标：情感态度和价值观目标：学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，培养积极向上的生活态度。能力目标：学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。学会辨析面对挫折的三种不同的态度和结果。知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。教学重点：辨析面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。 教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。教学方法：分析法，情境导学法，分组讨论法

18、。 课时安排：一课时。 教学过程：一、情境导入教师：很高兴能和同学们一起学习，今天有这么多的老师来听课，大家多少会有一些紧张。为了缓解这种紧张的气氛，我们先来说一些轻松的话题大家平时都上网吗？上网都做些什么呢？学生：看视频、听歌曲、查资料、聊天、玩游戏教师：我平时也上网，如网上购物、聊天、玩会儿小游戏，不过我的聊天对象多以中学生为主，我和我们学校各个年级的学生都有联系，而且我有时也和一些不认识的中学生朋友聊天，我们的聊天多以电子邮件的方式来进行，这不前几天我就收到了一位中学生朋友的一些来信，今天我想把我和这位同学的聊天内容和同学们一起分享一下。（选出一位学生来扮演这位中学生王小毅） 1展示王小

19、毅的来信（之一）（由扮演者来阅读）“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，认识您啊真不后悔。在您的生日到来之际，诚挚地献上我的三个祝愿：一愿您一帆风顺；二愿您心想事成；三愿您万事如意。”2提问：一帆风顺、心想事成、万事如意，真的能实现吗？为什么？ 3学生回答：（略）4教师归纳：一帆风顺、心想事成只是我们的一种美好的祝福，但是在我们成长的过程中总会遇到这样或那样的困难和挫折，我们用一句话来概括就是人生难免有挫折（板书）通过学生祝福语引出要讲内容人生难免有挫折。（板书）【设计意图】开篇激趣。二、学习新知（一）展示我的一段经历11岁时，数学单元测验得了59分，心情无比沮丧。（伤心） 12岁

20、时，玩伴把邻居家的玻璃打破后跑了，被邻居冤枉是我打破的，很气愤。（气愤）14岁时，参加镇里的演讲比赛，由于紧张，忘了很多词，最后没有得名次。因此很多年都没敢上台演讲。（紧张）16岁时，中考失利，与重点高中分数线差5分，上了普通师范学校，一段时间内自暴自弃。（消极）教师：从老师的经历中，大家能感受到我遇到这些失利、失败和阻碍时的心情吗？那是什么样的心情？学生：伤心、气愤、紧张、消极。教师：其实的每一次经历就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？学生：通过刚才的分析以及老师给出的提示总结挫折的含义。教师归纳并提问：挫折就是人们在追求某种目标的活动中，遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败。既然挫折总会给我

21、们带来伤心、烦恼和忧愁，那么我们有没有办法彻底避免挫折的发生呢？（学生：没有）教师归纳：挫折好似大海中的风浪，是无法避免的。我们每一个人都将伴着风浪继续前行挫折与人生相伴。小组活动：请你说一说，你在学习、生活或其他方面所经历的一次印象深刻的挫折。面对所遇到的挫折，当时你的心情如何？学生发言。过渡：从同学们的发言中，我们了解到挫折是人生的一部分，每个人都无法避免，当然王小毅同学也不能例外。【设计意图】通过教师展示自己所遇到的挫折，引导学生自己分析归纳挫折的含义，从而使学生正确地认识挫折。同时通过交流自己遇到的挫折，使学生能更加深入地理解挫折，为下一个环节“分析造成挫折的原因”作好铺垫。（二）展示

22、王小毅的来信（之二）（由扮演者来阅读）老师，我最近遇到了不少郁闷的事。我们家乡遭遇了百年不遇的洪灾，洪水冲毁了我家的房子，我只好搬到学校的宿舍住，最近，我们新换了个班主任，她很厉害，稍微犯个小错误就说我们，上个星期我就因为一件小事被她狠狠地批评了一顿。还有我那些同学，相处快一年了还那么小气，尤其是小刚，把我的乒乓球拍弄坏了也不道歉。上一周，我因为个子太矮的原因，没能顺利进入校篮球队。我爸爸现在怎么也这么烦呢？回到家就说我，让我赶快学习，不准我打球，一点也不理解我。我在学校的烦心事他们也不听。1分组讨论，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？ 2学生发言（略）。3教师归纳：同学们分析得非常好，

23、从大家的分析中我们知道了王小毅遇到的挫折只要有四个方面：一是百年不遇的洪水；二是与老师、同学关系的不融洽；三是个子矮没有进学校的篮球队；四是爸爸的不理解。对于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人为因素（包括社会因素、家庭和学校因素）、个人因素。4追问：了解了这些，大家能不能对号入座？5学生：能！（学生把王小毅遇到的挫折与造成挫折的原因进行归类。） 【设计意图】通过对王小毅所遇到的烦恼的分析，让学生能直观的分析出人们会经常遇到哪些挫折，以及造成这些挫折的因素什么，从而突破难点。（三）我的回复（之一）（教师自己读）如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛

24、苦，那么这样的生活不是生活至少不是真实的人的生活！在现实生活中如果我们要想有所作为，就会遇到困难和挫折。从来没遇到过任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人们在挫折面前选择了放弃！请观看一段视频，我想你会改变自己的想法的！ 1播放无臂钢琴师刘伟的视频。2提问：你知道刘伟的故事吗？（让学生讲一讲）看了视频后，你有什么感受？3学生谈感受（略）。4教师归纳：刘伟面对挫折时，意志坚强，有坚定的信念，能勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，所以他最终能取得成功，实现自己人生的价值。（多媒体展示图例）5过渡：刘伟的事迹是不是带给了大家一些感动？王小毅同学你受到感动了吗？（四）展示王小毅的来信（之三

25、）（由扮演者来阅读）老师，看了这段视频后，我感触很大，刘伟可谓是身残志坚的典范了，一个残疾人在面对困难和挫折的时候都能从容面对，真是值得我们去学习。我也想和刘伟一样做一个意志坚强的人，可是总是坚持不了多久。比如上学期期中考试中，我的数学才考了61分，当时我很难过。之后，我认真将错题重做了一遍，并将一些错题连同错误的原因写在“错题本”上，刚开始有些效果。可时间一长，我就觉得太麻烦，没能坚持下来，期末成绩仍未见起色。1提问：小毅在面对挫折时是如何做的？结果怎么样？ 2学生回答（略）3教师归纳：王小毅同学在面对挫折时意志不够坚定，在困难面前他也拼搏了一阵，但是最终还是屈服于新的困难和挫折，所以他最终

26、不能坚持到底。（多媒体展示图例）4过渡：对于王小毅目前的现状，我应该如何给他回复呢？（学生会给出各种说法，教师要引导学生说出：在回复中要鼓励王小毅。）教师：同学们说得非常好，所以我想这样给王小毅回复。（五）我的回复（之二）（教师自己读）（回复的前半部分）小毅，首先我要给你举个小例子：某同学自小学三年级起很喜欢画画，也画的很好。在五年级时全校画画比赛中没有取得好成绩。一气之下，不再画画了。1提问：这个孩子在面对挫折时是怎样做的？ 2学生回答（略）3教师归纳：这个孩子面对挫折就胆怯了，一遇到挫折和困难就，就放弃了目标，结果只能是一事无成。（教师可以在这里把面对挫折时的三种态度和三种结果再一起归纳一

27、下，从而让学生明确面对挫折，不同的态度会导致不同的结果。）（回复的后半部分）和这个孩子相比，我觉得你有值得肯定的一面，因为从你的来信中可以看出你也试图通过自己的努力来战胜挫折，只是没有能坚持下来，我相信只要你有恒心、有信心、有决心就一定能够战胜挫折，做生活的强者。4过渡：听了老师和同学们的分析，我们的王小毅同学是不是对挫折有了新的认识呢？【设计意图】通过以上三个活动，让学生置身于情境之中，参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。这样的安排使本课的重点得以突破。（六）展示王小毅的来信（

28、之四）（由扮演者来阅读）谢谢老师！通过和您的交流我明白了：挫折并不可怕，关键是我们要清楚认识人生难免有挫折，并勇于面对挫折，就能战胜挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！1过渡：王小毅同学谈了自己的感受，那通过本节课的学习，同学们是不是也有一些收获呢？哪位同学能和大家分享一下你的感悟2学生谈感悟。3教师归纳本节课的重点知识。（板书）4教师：反思反思一下自己，你现在是那种人呢？通过本课的学习，你现在知道自己应该选择做哪种人了吗？（大部分同学会回答自己属于第二种人，而愿意做第三种人。）5教师：下面请同学们拿起笔来，在课前老师发给大家的那张心型卡片上用一句话概括地说出你将如何面对困难与挫折。（学生写完后

29、）请大家起立，把你写的这句话作为箴言送给在座的其他同学，希望大家一起成为战胜挫折的勇士。【设计意图】在这一环节中，教师可以对本课知识进行总结，同时完成板书。学生可以通过谈感受进一步认识挫折，同时反思自己的行为，愿意勇敢地面对挫折，做一个意志坚强的人，从而使情感目标得以落实。三、学以致用1教师：我们今天学习的内容大家都掌握了吗？我们一起来检测一下吧！ 2多媒体展示习题，学生回答。四、情感升华1人生难免有挫折，在挫折面前，只要我们用积极地态度来面对，就能看到成功的希望，因为我们坚信风雨过后，总会看到彩虹。最后和同学们一起分享一首歌曲阳光总在风雨后。2播放视频歌曲阳光总在风雨后（教师、学生可以一起跟

30、着节奏一起来唱这首歌。）3教师总结：人生有甜苦也有喜忧，难免曾经跌倒，挫折并不可怕，只要我们勇敢面对，用坚强的意志就能战胜挫折，因为阳光总在风雨后，挫折面前我们选择坚强。【设计意图】歌曲的设计，是情感的升华。通过师生共唱阳光总在风雨后，使本节课能在师生情感的共鸣中结束。五、板书设计一、人生难免有挫折六、教学反思：本节课我主要根据初中学生的心理特征及其认知规律，采用合作学习、体验探究式等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主体验探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达

31、到较好的教学效果。本节课主要特点是以“一封信”为导线，引导学进行自主学习、合作学习、体验探究学习”，让学生积极参与教学过程，体验生成新知，掌握挫折的含义，理解挫折的两重性，体会人生难免有挫折，直面挫折。从课堂教学的效果来看，学生参与课堂的积极性较好，师生配合默契，互动性较强。教学设计能考虑到学生的思想实际，同时又能结合教材进行有效地重组开发，为活跃课堂的气氛奠定了基础。教学流程思路清晰，既考虑到知识的传授，又做到了能力培养及情感态度价值观的内化。尤为可喜的是，能很好地运用体验探究式学习是本堂课的一大特色。通过“我”的情境，结合王小毅的情况让学生真切感悟到挫折在所难免和挫折的影响。通过引导学生结

32、合生活实际例子，从实例出发挖掘挫折产生的原因，能为学生生活服务，解决学生的困惑，激起学习热情；本课教学自我点评，在教学过程，能始终树立“生本”理念，关注学生的发展和成长需要，有效激活学生学习姿态，引导学生全员参与教学法过程，积极地参与学，主动地参与教。进行多向的交往学习，让信息交流畅通，进而培养学生进行人际交往，形成良好的合作氛围。鼓励学生敢于提出问题，发表独创见解。让学生在学习中有所体验，快乐地学习，学有所得。在教学过程，时刻关注学习效益，教的目的是引导学生会学。学习效果体现在知识与能力目标、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的达成度。在教与学的互动中让学生体验和掌握挫折的含义，通过5个

33、主要教学活动，让学生理解挫折难以避免和挫折具有双重影响，明白应采取积极的态度直面挫折。在教学中能努力提高自身驾驶课堂的能力，正确处理好师生关系，处理好学与教的关系，正确处理好知识传授、能力培养、德育渗透的关系。第二篇：人生难免有挫折教案1人生难免有挫折教案经管系08思政17号 蔡雅锋教学目标1、知识和技能目标（1）、了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。 （2）、学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因。2、情感、态度、价值观目标（1）、加强青少年耐挫心理的教育，使他们拥有积极的人生观。（2）、让学生学会在遇到挫折时，善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进教

34、学重点和难点1、教学重点：“什么是挫折？”、“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果”。2、教学难点：“在人生道路上，挫折为什么是难以避免的”。教学过程： 创设情景，导入新课 活动一：“说说心理话”活动目的：通过给母亲写祝福语，让学生明白这些祝福中往往是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。活动过程：通过学生在回忆母亲节时自己写给母亲的祝福语，老师让同学们起来念。 学生：.（略）老师：同学们，这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝福，我们多么希望这些美好的愿望能变成现实呀！然而“一帆风顺”、“一路顺风”、“万事如意”、“事事顺心”、“心想事成”这类的祝福都不过是我们的良好的愿望而已。人生是美好的，但

35、人生历程又是不平坦的，很多事情都不能心如所愿。争取古人云：“人生呢个不如意事十之八九。”在我们生活中总会有些不顺心的事情发生，不可避免地会遇到许多风风雨雨，受到不同的挫折，人生难免有挫折。那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇挫折呢？面对挫折我们又会有哪些不同的态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？这些就是我们今天这节课所要学习和掌握的内容。第一框人生难免有挫折一、挫折和人生相伴1、挫折的含义活动二：组织学生分组讨论课本上60页的材料活动过程：让学生们寻找邓亚萍在进军冠军道路上遇到的挫折和挫折后的心理表现（讨论重点放在她悲伤心理反应上）。然后每组派代表起来回答。 学生：.（略）老师：邓亚萍的乒乓

36、球冠军成长的道路中我们可以看到，一个人在人生的道路上，要实现自己的理想，不是一帆风顺的，难免会“碰钉子”。“碰钉子”之后就会产生紧张、消极或烦躁的情绪反应，而这种人生道路上的“碰钉子”也就是人们所说的挫折。由此我们引伸出挫折的含义即挫折是指人有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。例如：邓亚萍在听到省队不批准她加入时失声痛哭，这就是她的有目的的活动遇到的挫折而产生的伤心情绪反应。活动三：忆一忆，说一说，比一比活动过程：学生们回忆下自己印象最深刻的一次挫折经历，以及在遇到挫折后所产生的情绪反应？在此基础上，把自己的挫折同邓亚萍的挫折相比，有何启示？ 学生：.（略）老师：从刚才同学们的回答，我

37、们可以感受到无论是名人邓亚萍，还是我们这些平凡的学生都是会遇到挫折的，而挫折它无时无刻都存在我们身边，我们是无法避免的。接下来我们具体来分析。2、挫折的因素 外在因素：自然因素：是指人们不能预测和及时防范的天灾例如：恶劣的气候、严重的自然灾害所造成的损失或失败等。社会因素：是指人们在社会生活中遭到各种具为因素的打击和阻碍可包括：政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面。 内在因素（人为因素）学校因素：是学校教师的教育教学和环境对学生成长造成的影响。家庭因素：是指家庭生活中意想不到的因素所产生的影响。如：亲人突然死亡使人产生强烈的悲痛，父母不理解子女的成长需要产生心理隔膜等。个人因

38、素：是指由于体力、智力、个人的努力程度及某些生理缺陷等带来的限制。活动四：看图说话活动过程：让学生们先自学课本61-62材料，然后老师出示一些与挫折相关的图片（9.11事件.唐山大地震.以及一些相关性的动漫图片）让学生判断这些图片是由什么因素造成的。在学生回答过程中，老师加以补充说明，最后一同归纳出造成挫折的因素。这个环节中还会有一两个视频短片来加深学生的理解） 老师总结：造成挫折是多方面的，是不可避免的，正如我们上课刚开始时讲到的” 人生不如意事十之八九“，从古自今，没有哪一个人能不经历挫折与失败。但是，人们正是在不断的认识和战胜挫折与失败的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生的一个部

39、分。老师过度：通过前边的学习，我们知道，挫折是人生的一个部分，是任何人都不可避免的。那么，我们应该以怎样的态度对待挫折呢？人们对挫折的不同态度又会产生哪些不同的结果呢？二、不同态度，不同结果 活动五：聆听心声活动过程：学生回忆自己所遇到的挫折（在活动三基础上）说一说当初自己面对挫折时的态度。学生在回答时，老师对学生所说的加以引导及解释、分析，帮助学生，让学生有个全面的、全新的认识。进而让学生去阅读教材”登山者的故事“结合自己的经历回答：面对挫折不同的人会有哪些不同的态度，由此产生什么样的后果？ 学生：.（略）答案：A：胆怯、懦弱放弃目标，一事无成放弃者B：意志不坚定，易满足屈服于新挫折，不能坚

40、持到底半途而废者 C：意志坚强、有坚定信念勇敢面对挫折、向困难发出挑战挑战者活动六：广开言路，集思广益活动过程：请同学们说一说挑战者、放弃者、半途而废者，这三种人在遇到挫折时常用的词语有哪些？比比看哪组讲的多。 学生：.（略）答案：（一些而已） 挑战者：坚持、拼搏、不气馁、迎难而上、坚持不懈、努力、 奋斗放弃者：不能、不会、不行半途而废者：算了吧、足够了、可以了、行了、很不错了老师总结：同学们，人生难免有挫折，挫折究竟对人生会造成消极的影响还是积极的影响，关键在于我们怎样的态度面对它，我们用消极态度面对挫折，它就对我们的人生 产生消极的影响；反之，用积极的态度对待挫折，它就对我们的人生产生积极

41、的影响。因此，我们应该用积极的态度面对挫折。最后把巴尔扎克的：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”送给学生们，让他们牢记，并且能够在今后遇到挫折时用这句话来激励自己，使自己在挫折中奋进。伴随着阳关总在风雨后结束这节课（时间充裕的话，我会让学生先概括一下本节课的知识要点，然后再听歌，感受下歌曲的意境、内涵）第三篇：七年级思品人生难免有挫折教学设计（推荐）第五课第一框人生难免有挫折教学设计饶阳县第二中学赵萍教材分析本框是第三单元的起始课。主要帮助学生了解挫折是人生的一部分，教材从挫折的含义，造成挫折的原因，面对

42、挫折的不同态度等方面讲解，让学生选择坚强的人生态度。本课承上解决前两个单元行为实践问题，同时启下为后面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。学习本框题，对于提高学生思想、心理素质，增强战胜挫折的能力，奠定科学的人生观，具有重要意义。教学目标：知识和技能：了解挫折的含义，分析造成挫折的原因以及挫折与人生的关系，面对挫折的不同态度。 过程和方法：充分利用学生已有的知识和经验，组织学生展开活动交流，引导学生了解有关挫折的含义、造成挫折的因素，体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。情感、态度和价值观让学生体悟到人生难免有挫折，要在挫折中奋进，选择坚强的人生态度。 教学重点：理解挫折

43、，并选择坚强的人生态度。 教学难点：造成挫折的原因。 学情分析：现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中往往受到过多的关爱，遇到困难容 1易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，因此在教学中引导学生用积极的心态去对待挫折，对学生树立良好的人生观和发展健康的心理是十分必要的。 教法及学法针对本课内容，我准备采用多媒体教学手段、活动式教学方法，以学生参与教学活动为主，教师讲解为辅。这节课在指导学生学习方面主要采取以下方法：班级讨论式学习法、班级分享式学习法、情境活动式学习法。旨在让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 教学过程：一、诗句、名言，导入新

44、课用多媒体出示有关挫折的诗句、名言、谚语，导入“人生难免有挫折。” 师：同学们看到这些诗句、名言、谚语想到了什么？内心有什么感触？生：略。 师：人生有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。没有人的一生是一帆风顺的，面对挫折培养健康的心理和坚强的意志对于我们的成长是非常重要的。这就是我们今天所要学习的内容人生难免有挫折。二、典例分析，构建新知多媒体出示邓亚萍顽强拼搏的画面，组织学生阅读教材邓亚萍顽强拼搏的故事，引导学生回答下列问题，领会挫折的含义。8岁时的邓亚萍有一个什么愿望？ 当时实现了吗？她当时有什么样的心 理反应？最后她的愿望实现了吗？ 生：略。师：引导学生通过典型事例分析理

45、解挫折的含义。结论、挫折就是“碰钉子”，即我们所遇到的失利、失败和阻碍等。或者说：挫折就是人们有目的的活动受到阻碍时产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤心理反应。三、分享交流，加深理解组织学生分享交流自己成长过程中遇到的烦恼挫折，用多媒体出示活动要求，加深对什么是挫折的理解，为下一环节分析挫折产生的原因做好铺垫。师：同学们，在我们的成长过程中谁都可能遇到这样那样、或大或小的烦恼、委屈和挫折，通过交流分享可以使我们减轻压力。今天，请同学们说一说自己成长过程中记忆最深刻或最近遇到的一次挫折，描述当时的情绪反应。提示：经历的挫折可以是生活方面的、学习方面的，也可以是游戏娱乐方面的。 生：略。四、拓展延

46、伸，合作探究请同学们分析分享交流过程中所谈挫折产生的原因。多媒体出示图片，教师归纳挫折产生的原因分类，组织学生分析生活中不同挫折的形成原因。师：通过刚才同学的发言，我们体会到了人生各种各样的挫折和烦恼，不同挫折产生的原因也不相同。归纳起来，大致有主要有以下几种原因：（1）自然因素：即不能预测和及时防范的天灾。（2）各种人为因素：如社会突发的事件、学校老师教育方法不当、同学矛盾。由于个人的道德品质、智力、体力、外貌的缺陷，也可能使我们遭受挫折。师：请同学们看以下图片，思考回答不同挫折的形成原因。生：略。师：虽然人人希望时时幸运，事事顺利，但是，“万事如意”、“心想事成”毕竟只是人们的一种良好愿望

47、。从古至今，没有哪一个人能不经历挫折和失败。相反，人们正是在不断地认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。结论：人生难免有挫折，挫折与人生相伴，它是人生的一部分。正如塞缪尔斯迈尔斯所说：如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲痛，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活至少不是人的生活。五、情感升华，感悟提升组织学生讨论面对挫折会有哪些不同的态度，会出现哪些不同的结果，引导学生面对挫折学会坚强，勇于战胜挫折。师：人生难免有挫折，挫折是人生的一部分。请同学们思考并讨论，生活中不同的人对待挫折的态度相同吗？其结果又有什么不同？生：略。师：多媒体出示不同的态度，不同的结果。

48、播放邓亚萍冠军之路视频。 师：同学们，你现在是哪一种人呢？你常挂在嘴边上的话是什么呢？说出来大家听一听。今后我们该选择哪一种对待挫折的人生态度呢？生：略。出示名人谈挫折幻灯片，记录抗震救灾过程中温总理在北川中学所讲的励志名言。教师寄语。师：同学们，当我国南方发生大雪灾后、当四川汶川发生大地震后，我们中华民族选择了坚强，党和政府带领全国人民万众一心，众志成城战胜了重大自然灾害。同学们，当邓亚萍遭遇挫折时、邰丽华遭遇挫折时，她们选择了坚强，她们靠自己的勤奋努力、顽强拼搏战胜了挫折，获得了成功。由此可见，挫折并不可怕，关键是我们要清楚认识人生难免有挫折，面对挫折我们要选择坚强，只有选择坚强，才能战胜

49、挫折，获得成功，享受真正的人生。师：布置作业。请同学们课后编写正确对待挫折的人生格言。第四篇：人生难免有挫折 教学设计人生难免有挫折 教学设计第五课第一框人生难免有挫折教学设计一、教学目标（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。二、教学重难点重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。三、教学过程、导入新课提问导入新课，引起话题。2、讲授新课活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。

50、）活动二：故事小明的一天引出挫折的含义。活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成P6263的相关活动，加深对这一知识点的理解。活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。活动七：完成P63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）3、课堂小结（梳理知识点提示重点）4、巩固新课练习和布置作业（P3841页的相关练习）四、板书设计：一、人生难免有挫折（一）挫折与人生相伴、挫折的含义2、造成挫折的原因3、挫折是人生的一部分（二）不同的态度不同的结果、面对挫折的三种不同态度2、选择坚强的人生态度第五篇：人生难免有挫折教学设计人生难免有挫折公开课教学设计阜康市滋泥泉子学校刘永治一教学目标知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的