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文档简介

1、关于奥尔夫音乐教育的思想与实段材五卷已被译成约二十种不同的文字，尤其按他的构思创制或改制的“奥尔夫乐器”（律打击乐器和无固定着高的节奏打击乐器）关于奥尔夫音乐教育的思想与实段材五卷已被译成约二十种不同的文字，尤其按他的构思创制或改制的“奥尔夫乐器”（律打击乐器和无固定着高的节奏打击乐器） 1963年在奥地利萨尔茨堡建立了“奥尔夫学院是这个观念本身。” 古老的、不朽的观念，并致力于实现它。-什么是“老”，什么是“新”呢！孔子说：“性相近，习相远。乐教育（包括教学法）却又是新的，“意味着音乐教育革命的。原始民族和大部分少数民族，二是儿童。这是因为他们还没有（或较少）奥尔夫一直强调：进行儿童音乐教育

2、，应当从“元索性的”奥尔夫一直强调：进行儿童音乐教育，应当从“元索性的”演奏起来没有技术负担而束缚想象力、表现力和创造力。应用这种乐器便于学生（哪伯是两三岁的幼儿的本质。而且，元素性的音乐教育不仅是音乐艺术作为一门学科的墓础教育（力量所兴起并发展的一切，构成心灵的饱含腐殖质的沃土，没有这种腐殖质，我们将走向心灵的荒芜法都不能单纯地由一系列“处方”所构成。一切教学法的“处方”单凭说成的“处方”医不好所有人的病，更别说疑难杂症；固定不变的“处方”解，例如有人“瞎子摸象”式地误认为：奥尔夫音乐教育不过是要孩子拍拍掌、跺跺脚”属于“小儿科”、“只局限于启蒙教学”等等。在我国，还有一种误解：认为它是“舶来品”，“洋货”，会“区方言）尔夫乐器外，同时还采用了本民族、民间的乐器方。由此可见：奥尔夫音乐教育体系不存在“民族化”1980 些专门的学校。返国后作了进一步介绍，并在上海、杭州等地办了短期的奥尔夫音乐教育讲习班。并在教学中贯彻，还编写了一些新的教材。月前，部分奥尔夫乐器

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