大班主题粗心的王阿姨教案

1、 大班主题粗心的王阿姨教案1、大班主题马虎的王阿姨教案 活动目标 1.能主动询问、细心观看情境中的人和事，并大胆清晰地表达。 2.体验他人遇到困难时着急无助的心情，能主动关怀他人。 3.培育细心做事的好习惯。 4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。 5.能在集风光前大胆发言，乐观想象，提高语言表达力量。 活动预备 1.学习阅历预备：收集身边人做事马虎的故事。 2.王阿姨马虎生活片段的录像(推错车、忘带钱、放错佐料等)。 3.王阿姨查找孩子的电子图片。 4.“娃娃家”嬉戏材料。 活动过程 一、通过向教师询问及看录像片的方式。发觉、了解王阿姨的特点 1.师：想熟悉王阿姨吗?我全知道.来问我吧!

2、(小朋友向教师提问.了解王阿姨的各种信息。) 2.师：王阿姨有一个坏习惯，就藏在这个小电影里，看谁能发觉。(观看录像片，发觉王阿姨马虎的特点。提问：你发觉了王阿姨有一个什么习惯?你从哪些地方发觉的?) 二、依据故事线索，帮忙王阿姨查找丧失的孩子 1.师：由于马虎。王阿姨今日遇到了一个很大的麻烦。教师叙述王阿姨丧失孩子的经过。(即胖嫂故事的前半局部：从开头到发觉斗篷里裹着的是冬瓜) 2.师：王阿姨的孩子不见了，怎么办呢? 3.教师借助电子图片引导幼儿依据已有线索进展推理，帮忙王阿姨找到孩子。 师：妈妈发觉王阿姨现在抱着的是冬瓜，那孩子会在哪里?为什么? 学一学王阿姨东找找、西找找的样子(师：我们

3、一起去冬瓜地里找一找。看看她的孩子在不在那里。) 师：孩子没找到，我们却在冬瓜地里发觉了枕头，这又是怎么一回事呢? 师：我们一起去王阿姨的家里找一找，看看她的孩子在不在家里。惊奇，怎么床上也没有王阿姨的宝宝呢?这时候，王阿姨可真要急死了。小朋友想一想，她会说什么话?做什么动作?表情又是怎样的呢?想一想、学一学王阿姨焦急的样子。 师：王阿姨的孩子究竟会在什么地方呢? 三、叙述发生在身边的马虎故事 师：我们最终帮忙王阿姨找到了孩子.找得好辛苦，这都是马虎惹的祸。在生活中，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶有时候也会做一些马虎的事。请小朋友也来当嘉宾，讲讲他们马虎的故事。 四、生活模拟“细心家庭”大奖赛 师：

4、做事马虎会引起许多的麻烦.那假如让小朋友来扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈，你们是做马虎的爷爷奶奶、爸爸妈妈，还是(细心的爷爷奶奶、爸爸妈妈)。现在我们就来进展“细心家庭”大奖赛。 1.幼儿组合成几个家庭，每个家庭中必需有爷爷奶奶、爸爸妈妈。 2.提出要求：在一个冬天的夜晚，外面下着雨，可是，有一个很小的宝宝.突然生病了，必需立刻送医院。你能做细心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗? 3.各家争论“送宝宝上医院该做些什么预备”。 4.各家庭分别预备。 5.分别采访各个家庭：带了什么?为什么带? 6.评比最细心的家庭。 活动评析： 马虎的王阿姨语言活动中叙述的故事胖嫂是一个民间故事。其语言幽默幽默，情节跌宕起伏.又不

5、乏训练意义，是一个很好的幼儿语言活动材料。我尝试以该故事为原型，将故事内容进展拓展、整合，创设了比原来的语言材料更为宽阔、更富内涵、更有情趣的生活化“语言情境”，让孩子在活动中熟悉生活、体验生活、思索生活.解决生活中的实际问题，并用恰当的语言再现生活。这样的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又克制了单一的就教材层面学语言的弊端.让教材更具立体感.让孩子的学习活动更丰富，收获更饱满。在活动中，我是艺术的引领者，孩子和我在亲切自然的语言情景中，欢乐地玩着“抛接球”嬉戏。 1.营造宽松的“抛球”环境。活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，假想了一个我的好朋友王阿姨，选取了王阿姨买菜遗忘带钱、推

6、错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖、丧失孩子等生活细节，这样的细节对于孩子来说并不生疏。活动中.师幼之间的谈话方式，也采纳了一种很随便的闲聊、公平对话的方式.孩子有一种与身边人说身边事的亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟识、很放松，简单激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下教师有意识抛向他们的球.为幼儿用连贯语言清晰地表达生活中熟识的事情供应了一个很好的平台。 2.科学地为孩子“选球”。在语言材料及活动中，隐藏着非常丰富的思维点.就是我们所说的可以抛题.向幼儿提出，仔细地、科学地为孩子选球。比方：在帮忙王阿姨查找孩子这一环节中，为了实现活动中提出的“关怀他人”的情感目标，

7、我在引导幼儿依据线索帮忙王阿姨找孩子的同时，不时地请孩子们想一想王阿姨当时的心情，设想一下王阿姨在一次次绝望之后可能说的话、做的动作、消失的表情，仿照王阿姨“东找找、西找找”焦急的样子。孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到王阿姨丧失孩子后焦急无助的心情，逐步建立起关怀别人的情感。 3.艺术地给孩子“抛球”。同样的一个问题.不同的表达方式，甚给孩子的球有许多。究竞选择怎样的球.这很重要。有的思维点很浅显.没有必要去问大班的孩子;有的思维点跟目标关系不大，没有必要作太多的绽开和集中;有的思维点尽管隐蔽得很深，却很重要。在活动中.我认真地端详每一个思维点.选择符合孩子年龄特点的问题.选择与训

8、练目标相关度大的问至不同的语气、语调都会产生不同的效果。活动中，我依据孩子的特点.努力用孩子的口吻抛出我为他们选择的五个球。“想熟悉王阿姨吗?我全知道，来问我吧!”“王阿姨有一个坏习惯，就藏在这部小电影里.看谁能发觉。”“王阿姨的孩子不见了.怎么办呢?”“谁来做一回嘉宾.也到电视里讲一讲发生在你身边的马虎故事?”“你能做细心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗?请参与细心家庭大奖赛。”我奇妙地给孩子抛球，孩子不仅有力量接球.而且接得很欢乐，师幼之间真正地互动起来。 4.让孩子跳起来“接球”。我始终在想，在我们其次次把球回抛给孩子的时候，能否静静地抛高一些，让孩子跳起来接球呢?在这次活动中。我有意识地作一些尝

9、试：在确定孩子原创语言的根底上，让孩子原创的语言变得标准美丽。首先我努力地去留意自己的语音、语调、语气，力求让动作表情具有生动性和表现力，给孩子潜移默化的影响。其次，留意语言要求的渗透。如：第一个教学环节，让孩子们通过主动询问了解王阿姨。孩子们七嘴八舌，乐观性很高。这时，我对孩子提出要求：如何礼貌地向人询问。在其次个环节，当孩子们说出王阿姨“马虎”的坏习惯时，我静静地把“丢三落四”“马虎”等词语给了孩子。在帮忙王阿姨查找孩子的过程中，我又给孩子们提出了表情、动作、语言三者结合的表达要求。最终一个环节，我问孩子“你们是马虎的爸爸妈妈，还是”。让孩子知道马虎和细心是一对反义词.假如我们有心这样去做

10、，我们的孩子不仅爱说，而且会说得越来越有质量。 2、大班音乐活动教案：马虎的小画家教案(附教学反思) 活动目标： 1、要求幼儿园用自然声音唱歌，吐字清晰。 2、感受歌曲诙谐，幽默的特点。 3、通过学习歌曲，训练幼儿要仔细学习，不傲慢。 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 歌曲图谱：螃蟹、小鸭、小兔、大马等图片。 活动过程： 一、律动。 二、歌曲前局部。 1、示丁丁的图片，引起幼儿的兴趣。 教师：今日，我班来了一位小客人，他的名字叫丁丁，丁丁特殊爱画画，他总是对别人说自己画画好。那他对别人都是怎么说的，我们来听一听。 2、范唱前

11、局部歌曲。 教师：你听到了什么?教师依据幼儿答复出示图谱。 幼儿学唱歌曲。 三、学唱歌曲后局部。 教师：丁丁说他什么东西都会画，你们信任吗?为什么? 教师：我们来听听丁丁究竟画了些什么? 教师边范唱边出示图谱。 教师：丁丁画的螃蟹是什么样子的?同样的方式提问鸭子、小兔、大马。 幼儿学唱歌曲。 四、学唱附词。 教师将图谱调整，请幼儿尝试演唱歌曲。 教师讲解正确的演唱方法。 幼儿演唱。 幼儿完整地演唱歌曲。 五、引出歌曲的名字，鼓舞幼儿不做马虎的小朋友。 教学反思： 马虎的小画家是一堂通过歌曲和歌表演对幼儿进展养成训练的音乐课。本课我采纳“看学唱演”的教学模式，首先，通过让幼儿“熟悉丁丁、评价丁丁

12、的画”和“我问你答”的嬉戏，以及“我当小画家”的活动来进展歌词的创编和歌曲的学唱整个教学在丁丁和幼儿的嬉戏中进展，让幼儿在玩中找到表演和演唱的乐趣，大胆、自信的参加音乐表演活动。 3、大班美术马虎的小画家教案反思 教材分析： 这首歌曲是一首很一般的儿童歌曲，该歌曲旋律简洁、琅琅上口，歌词内容很生活化，很有童趣，能激发孩子的兴趣，就像在孩子们身边发生的故事一样，音域比拟适合大班孩子来学习，并且歌曲中有肯定的难度，如附点节奏、后半拍起唱、跳音等，能不同程度的提高孩子的音乐素养，同时歌曲内容能训练孩子做事要仔细，不马虎，让幼儿在轻松、开心的活动中感受歌曲的欢快、幽默。并能把歌曲好玩、诙谐的心情较好的

13、表现出来。 活动目标： 1.学习歌曲，理解歌词所表现的内容;唱好附点音符。 2.尝试改正歌词内容，懂得要做个细心的好孩子。 3.乐于参加唱歌活动，让幼儿感受歌曲欢快、诙谐的心情。 4.引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 5.在想象创作过程中能用简洁的材料装饰，体验胜利的乐趣。 活动预备： 1.图谱 2.马虎的小画家音乐 活动过程： 一.导入 师：今日我们班来了一位小客人，我们来猜猜看他是谁呢?(出示图片) 幼儿自由争论。猜一猜，他会画些什么呢? 二.学唱歌曲 1、首先，我们来听听教师唱的这首歌曲中这位小客人是谁，然后再告知我你们还听到了些什么?(幼儿说一句，教师就唱一句，然后

14、把小图片贴出来) 2、师：小朋友们的耳朵真灵，都听出来了(若听不出来或是幼儿说不出完整的一句歌词就再听一遍)那么有没有哪位小朋友留意到歌词的挨次了呢，我们再来听教师唱一遍，然后我请小朋友上来把图片按挨次排列出来。小耳朵仔细听好了哦。(若意见不统一可再听教师范唱一遍) 3、师：图谱按挨次贴完了，小朋友，你们发觉这个图谱中藏着什么隐秘没有呢? 原来都有一个小圆点，这个小圆点还有一个好听的名字呢叫“附点”。 师：加了这个附点呢就表示附点前面这个字要唱长一点。学会用一问一答的方法按节奏将歌词填充，解决重点(先师问，幼答;后交换)。 如： ; 师： 画 只 螃蟹 幼：四条 腿。 画 只 鸭子 幼：小尖

15、嘴。 画 只 小兔 幼：圆耳 朵。 画 匹 大马 幼：没尾 巴。 4、师：小朋友们，你们在图谱上还发觉了什么小隐秘没有呢? 引导幼儿说出跳音记号 师：这个跳音记号表示这个字要唱的短暂而有弹性，像是跳跳糖在我们嘴里跳一样。(是可用比拟法让孩子比拟) 师：那小朋友们为什么要笑丁丁呢? 引导幼儿能说出丁丁画的画很惊奇 师：那你们有没有听到歌曲中用了哪一个字表示惊奇的呢?(咦)那我们也来学一学，(再学一遍，能不能再惊奇一点呢?)那我们一起来学学最终一句。 师：那你们觉得丁丁是个怎样的孩子啊?并引出歌名马虎的小画家。 师：今日我们就来学习这首马虎的小画家。 5、幼儿跟着钢琴一起学唱歌曲。鼓舞幼儿有表情地

16、进展演唱，体验歌曲的幽默、幽默。 6、进展男女声对唱或是师生对唱。 7、师：我们从歌名上就可以知道丁丁是个马虎的人，那么你们说人人做事都马虎马虎的话，会怎样?”(会被别人笑，还会消失严峻的后果。) 三、改编歌词 教学反思： 马虎的小画家是一堂通过歌曲和歌表演对幼儿进展养成训练的音乐课。本课我采纳“看学唱演”的教学模式，首先，通过让幼儿“熟悉丁丁、评价丁丁的画”和“我问你答”的嬉戏，以及“我当小画家”的活动来进展歌词的创编和歌曲的学唱整个教学在丁丁和幼儿的嬉戏中进展，让幼儿在玩中找到表演和演唱的乐趣，大胆、自信的参加音乐表演活动。 4、大班主题马虎的王阿姨教案 活动目标 1.能主动询问、细心观看

17、情境中的人和事，并大胆清晰地表达。 2.体验他人遇到困难时着急无助的心情，能主动关怀他人。 3.培育细心做事的好习惯。 4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。 5.能在集风光前大胆发言，乐观想象，提高语言表达力量。 活动预备 1.学习阅历预备：收集身边人做事马虎的故事。 2.王阿姨马虎生活片段的录像(推错车、忘带钱、放错佐料等)。 3.王阿姨查找孩子的电子图片。 4.“娃娃家”嬉戏材料。 活动过程 一、通过向教师询问及看录像片的方式。发觉、了解王阿姨的特点 1.师：想熟悉王阿姨吗?我全知道.来问我吧!(小朋友向教师提问.了解王阿姨的各种信息。) 2.师：王阿姨有一个坏习惯，就藏在这个小电影

18、里，看谁能发觉。(观看录像片，发觉王阿姨马虎的特点。提问：你发觉了王阿姨有一个什么习惯?你从哪些地方发觉的?) 二、依据故事线索，帮忙王阿姨查找丧失的孩子 1.师：由于马虎。王阿姨今日遇到了一个很大的麻烦。教师叙述王阿姨丧失孩子的经过。(即胖嫂故事的前半局部：从开头到发觉斗篷里裹着的是冬瓜) 2.师：王阿姨的孩子不见了，怎么办呢? 3.教师借助电子图片引导幼儿依据已有线索进展推理，帮忙王阿姨找到孩子。 师：妈妈发觉王阿姨现在抱着的是冬瓜，那孩子会在哪里?为什么? 学一学王阿姨东找找、西找找的样子(师：我们一起去冬瓜地里找一找。看看她的孩子在不在那里。) 师：孩子没找到，我们却在冬瓜地里发觉了枕

19、头，这又是怎么一回事呢? 师：我们一起去王阿姨的家里找一找，看看她的孩子在不在家里。惊奇，怎么床上也没有王阿姨的宝宝呢?这时候，王阿姨可真要急死了。小朋友想一想，她会说什么话?做什么动作?表情又是怎样的呢?想一想、学一学王阿姨焦急的样子。 师：王阿姨的孩子究竟会在什么地方呢? 三、叙述发生在身边的马虎故事 师：我们最终帮忙王阿姨找到了孩子.找得好辛苦，这都是马虎惹的祸。在生活中，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶有时候也会做一些马虎的事。请小朋友也来当嘉宾，讲讲他们马虎的故事。 四、生活模拟“细心家庭”大奖赛 师：做事马虎会引起许多的麻烦.那假如让小朋友来扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈，你们是做马虎的爷爷奶奶、

20、爸爸妈妈，还是(细心的爷爷奶奶、爸爸妈妈)。现在我们就来进展“细心家庭”大奖赛。 1.幼儿组合成几个家庭，每个家庭中必需有爷爷奶奶、爸爸妈妈。 2.提出要求：在一个冬天的夜晚，外面下着雨，可是，有一个很小的宝宝.突然生病了，必需立刻送医院。你能做细心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗? 3.各家争论“送宝宝上医院该做些什么预备”。 4.各家庭分别预备。 5.分别采访各个家庭：带了什么?为什么带? 6.评比最细心的家庭。 活动评析： 马虎的王阿姨语言活动中叙述的故事胖嫂是一个民间故事。其语言幽默幽默，情节跌宕起伏.又不乏训练意义，是一个很好的幼儿语言活动材料。我尝试以该故事为原型，将故事内容进展拓展、整合，

21、创设了比原来的语言材料更为宽阔、更富内涵、更有情趣的生活化“语言情境”，让孩子在活动中熟悉生活、体验生活、思索生活.解决生活中的实际问题，并用恰当的语言再现生活。这样的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又克制了单一的就教材层面学语言的弊端.让教材更具立体感.让孩子的学习活动更丰富，收获更饱满。在活动中，我是艺术的引领者，孩子和我在亲切自然的语言情景中，欢乐地玩着“抛接球”嬉戏。 1.营造宽松的“抛球”环境。活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，假想了一个我的好朋友王阿姨，选取了王阿姨买菜遗忘带钱、推错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖、丧失孩子等生活细节，这样的细节对于孩子来说并

22、不生疏。活动中.师幼之间的谈话方式，也采纳了一种很随便的闲聊、公平对话的方式.孩子有一种与身边人说身边事的亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟识、很放松，简单激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下教师有意识抛向他们的球.为幼儿用连贯语言清晰地表达生活中熟识的事情供应了一个很好的平台。 2.科学地为孩子“选球”。在语言材料及活动中，隐藏着非常丰富的思维点.就是我们所说的可以抛题.向幼儿提出，仔细地、科学地为孩子选球。比方：在帮忙王阿姨查找孩子这一环节中，为了实现活动中提出的“关怀他人”的情感目标，我在引导幼儿依据线索帮忙王阿姨找孩子的同时，不时地请孩子们想一想王阿姨当时的心情，设想一下王阿姨在一次次绝望之后可能说的话、做的动作、消失的表情，仿照王阿姨“东找找、西找找”焦急的样子。孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到王阿姨丧失孩子后焦急无助的心情，逐步建立起关怀别人的情感。 3.艺术地给孩子“抛球”。同样的一个问题.不同的表达方式，甚给