小学特教综合人教二年级上册目录教学设计：生活语文《不挑食》生字“米”

1、学校成都市成华区特殊教育学校教师廖芳学 科生活语文课 题不挑食生字“米”设计思路本课是培智部编教材生活语文二年级上册第5课不挑食的第一课时学习生字“米”，在生字教学中融入言语康复。全班共有9名学生，年龄范围在8岁到10岁之间。在课前通过让学生看图说“米”，对学生进行了课前初评，根据初评结果把学生分为ABC三类，A层共5名学生，有一定言语基础，主要表现为发音方式错误或发音不稳定，B层学生2名，表现为双唇肌力不足，C层2名学生无语言，且认知较差。在进行“米”字教学时，通过听、摸、看，刺激了学生的多种感官，激发了学生参与课堂的兴趣。正音时，为了避免言语康复训练的枯燥，设计了趣味活动帮助学生掌握“米”

2、的正确发音方式和发音部位。并通过从单音节到多音节再到三音节词语、词组、固定句式“我爱吃 。”最后对句子主语进行替换进行说话练习，整个活动由易到难，层层递进，延伸活动体现了培智教学的目标回归生活。分 层A层B层C层教学目标1认识图片“米”，正确认读生字“米”。2根据情景说句子“我爱吃 ”。并对句子主语进行替换拓展。3能按笔顺正确独立书写“米”4知道粮食来之不易，懂得爱惜粮食。1会指认图片“米”。 2跟读生字“米”。3能模仿书空生字“米”4知道粮食来之不易，懂得爱惜粮食。1协助下指认图片“米”。跟读生字“米”唇部有反应。2能手把手配合书空生字“米”。3知道粮食来之不易，懂得爱惜粮食。康复目标掌握发

3、音方式和发音部位，能准确发（m）音。感受发音方式“鼻腔共鸣”，提高唇肌力。提高双唇感知。教学重点1认识生字“米”。2结合情景，会说句子“我爱吃 ”。1.指认图片“米”。2.跟读发音“米”。1.指认图片“米”。教学难点1按笔顺书写生字“米”。2用句式“我爱吃 ”说完整的话。1.正确指认图片“米”。2.跟读模仿发音“米”。1.配合指令指认图片。2.配合进行发音练习，唇部主动有反应。教学准备课件，物品：实物米、带“米”字的食品（黑米饼、米花糖、米老头）、图文卡、马克笔教学过程教学活动学生活动第一环节：组织课堂第二环节：激趣导入1听一听老师（手拿罐子）：小朋友们，看老师带来了什么？想知道这里面装的什么

4、吗？（摇出声响）你们听到什么？谁来说一说这个声音听起来怎么样？ 生：自由发言师小结：摇起来有沙沙的声音。2摸一摸师：现在廖老师要把它倒进袋子里，请一个小朋友来摸一摸，摸的时候不能偷看哦！然后告诉全班同学你摸到的感觉。生在引导下说出“摸起来硬硬的，小粒小粒的”。3看一看师：我把东西倒出来，看看和你猜的一样吗？是什么呀？它是什么颜色的？ 4.师：今天我们一起来认识“米”。（板书）第三环节：新授一、认读“米”1生跟读三遍。2发音前准备。师：要想把这个“米”字说得清楚，说得好听，我们先一起来玩三个游戏。（1）第一个是咂唇（出示课件：模仿开瓶盖）。共3组，每组5次。（2）第二个是用圆展唇交替运动（出示课

5、件：模仿救护车声音i-u）。共3组，每组3次交替运动。（3）第三个鼻腔震动（出示课件：模仿蚊子飞）。共3组。 3模仿发音师：（课件播放真人发音视频）同学们请仔细看认真听，跟着视频里练习说一说，“米”为双唇音，发音时双唇用力，鼻翼震动发音。4.多种方式读：抽生读、男女生读、齐读。二、说话练习（词语、句子）师：“米”字是我们生活中很常用的一个字，你能说出哪些与“米”字有关的词语吗？课件播放图片提示：组词：大米、米饭、玉米、爆米花（从双音节到三音节）。每个词语引导说句子（从词语到词组再到句子，最后进行主语替换）。学习词语“大米”师：（课件出示图片“大米”）这是什么？“大米”师：我们平时说的“米”通常

6、指的就是“大米”，那这个“大米”可以直接吃吗？孩子们要记住了，没煮熟的米不能吃，一定要注意饮食健康和安全。那你们知道米煮熟了叫什么吗？2学习词语“米饭”师：（课件出示图片“米饭”）这是什么？“米饭”（课件出示学生用餐照片）她是谁？她在干什么？“吃米饭”师：你爱吃米饭吗？当我们向别人介绍自己爱吃的东西的时候，就可以使用这个句子。“我爱吃 。”请照片上的学生说一说句子，并当小老师带领全班同学一起读一读句子。（4）主语替换：“xx爱吃 。”师：（课件出示另一无语言学生用餐照片）她是谁？她在干什么？师：因为xx不会说话，你可以帮她说一说吗？ 3.用同样方式学习词语“玉米、爆米花”4师小结：我们给“米”

7、字组了哪些词语呢？用最洪亮的声音一起来读一读。书写师：我们除了要把这个“米”字说得清楚，说得好听，还要想把它写得好看，请同学们仔细观察“米”在田字格中的位置，思考第一个笔画是什么？1.课件出示，引导生观察在田字格中的位置，关注起笔。2.课件演示、师范写。3.要求学生举起右手食指，带领学生书空。4.抽2生黑板写在田字格内，同时教师手把手带着一C层学生带领其余学生书空。5.师点评2生的书写。第四环节：拓展延伸1.希沃活动“分组挑战”找出生字“米”师：“米”字宝宝很调皮，它躲在其他我们学过的字宝宝里和我们玩捉迷藏，我们去找找吧？ 点名两生完成挑战，对挑战结果进行评价。游戏拓展：“米”字在生活中的变形

8、师：（课件出示各种字体的“米”字，以及广告招牌、产品包装上的“米”字）“米”字宝宝还是一位魔术师，在我们生活中会变身呢！我们一起来看看它变成了什么样子？变身后藏在我们身边的“米”字你还认识它吗？师：廖老师昨天去逛超市，在超市里发现了很多用“米”做的食品，请你在食品包装上找到“米”。AB层分发带包装的食品（米老头、黑米饼、米花糖）并在包装上找出“米”，C层分发指认图文卡。4.小结复评师：今天我们认识的这个字宝宝读什么？一起来读一读。（助教传递图文卡片让每生连说三遍，教师记录复评结果）第五环节：情感教育师：根据我们的约定（班级板报体现的班规）其中的“好好吃饭”，希望孩子们能够像xx小朋友一样不挑食

9、、不浪费，因为每一粒米都来之不易。第六环节：课堂评价值日生喊起立，师生互问好。通过不同感官认识“米”，在引导下用语言表达出来。趣味游戏，感受发音部位和发音方式，为正确发音做准备。观看真人发音视频，模仿发音。运用腹式呼吸发音。分层教学：A层独立读；B层在提示下发音；C层跟读唇部有反应。分层教学：A层引导说完整句子。B、C层指认词语图片，跟说词语和句子。A层学生帮助无语言学生表达，进行主语替换说话练习。多种方式反复读词语、说句子。认识各种字体的“米”，在生活中找到“米”。分层教学：A层使用食品原包装。B层协助下指认。C层直接认图卡。板书设计图片图片 米 （大米）（米饭）（玉米）（爆米花）图片图片图片图片 图片图片图片图片 我爱吃 。复评结果分析A层学生能正确发“米（m）”音，准确率达100%；B层学生在发音时的双唇闭合和鼻腔共鸣由初评时的%提高到%，初步掌握了发“米（m）”音的技巧，但是仍然不稳定，还需要进行巩固练习；C层学生受课堂氛围的影响，模仿跟说由初评的%提高到现在的%，说明倾听和观察模仿有利于提高无语言学生的主动交流意愿。复评结果显示