《课程评价》课件

1、促进学生全面发展的课程评价理论与策略1精选PPT促进学生全面发展的课程评价理论与策略1精选PPT一、课程评价的性质与功能（一）课程评价的性质课程评价是在科学的教育理论指导下，以学科课程目标为依据，对学生的学习发展状况、教师的工作改变状况和学校的课程管理改善状况进行质性描述与量化分析，为促进学生的专业素养和主体精神的不断发展，为提高教师的工作质量，为促进专业课程的不断发展提供反馈信息的过程。 2精选PPT一、课程评价的性质与功能（一）课程评价的性质2精选PPT布鲁姆有效教学理论认知前提、情感前提、教学质量（清晰提示、积极参与、及时反馈）维纳的“负反馈”、“同构关系”理论负反馈：内化（确定目标）外

2、化（语言表达）强化（达成目标）同构关系：是指系统的整体矢量和它所含有的各个层级结构分量之间的关系。如果把言语能力看作一个矢量，它含有聆听、阅读、对话、写作四个能力分量。3精选PPT布鲁姆有效教学理论3精选PPT学习心理过程的负反馈环路4精选PPT学习心理过程的负反馈环路4精选PPT高效语文学习信息流程图知识刺激思维操作言语表达信息输入信息输出 前置性反馈 形成性反馈 终结性反馈听读说写5精选PPT高效语文学习信息流程图知识刺激思维操作言语表达信息输入信息输（二）课程评价的功能1、激励功能2、调控功能3、鉴定功能4、选拔功能5、导向功能6精选PPT（二）课程评价的功能1、激励功能6精选PPT二、

3、课程评价的原则有利于促进每一个学生的专业素养全面发展的原则；有利于提高课堂教学质量，促进教师专业发展的原则；有利于促进校本教学研究制度健康发展的原则；有利于促进民主和谐的学校文化建设发展的原则；多元评价主体、多种评价方法和评价工具最优化整合的原则； 7精选PPT二、课程评价的原则有利于促进每一个学生的专业素养全面发展的原三、课程评价的方法与类型课程评价经常采用的方法有：质性评价方法、量化评价方法、质性评价与量化评价相结合的方法。课程评价的主要类型有：依据评价时间，可分为诊断性（实施前）评价、形成性（实施中）评价、终结性（实施后）评价；依据评价主体的身份，可分为学生评价、教师评价、校长评价、家长

4、评价、专家评价；8精选PPT三、课程评价的方法与类型课程评价经常采用的方法有：质性评价方依据评价对象的范畴，可分为整体评价和单项评价，群体评价和个体评价；依据评价标准，可分为相对评价（群体平均水平参照评价）、绝对评价（客观预定目标参照评价）、个体内差异评价（自身发展变化参照评价）；依据评价内容的目标领域，可分为认知性评价、情感性评价、技能性评价。传统课程评价的一些方法和类型，在今天仍有一定的理论与实践价值。 9精选PPT依据评价对象的范畴，可分为整体评价和单项评价，群体评价和个体 1.质性评价与量化评价相结合量化评价常用的工具是测试（试卷），测试分标准化测试和教师自制的测试。质性评价常用的工具

5、是档案袋，一般装有学生学籍表、学生作品集、学习成绩册、班级与个人奖惩记录单、教师对学生的学习评价与德行评语等。 新课程评价方式的多元化变革10精选PPT 1.质性评价与量化评价相结合新课程评价方式的多元化变革1 2.诊断性、形成性与终结性评价相结合诊断性评价是在学习单元内容和开展专业实践活动之前，或者在一个学期一个阶段的学习开始的时候，对学生有关的知识基础、学习态度、学习能力进行评价，以便了解情况，发现问题，有针对性的制定教学方案，提前进行补偿教学的过程。诊断性评价也被叫作前置性评价、安置性评价或学习前评价。11精选PPT 2.诊断性、形成性与终结性评价相结合11精选PPT形成性评价是在课堂学

6、习与实践活动过程中，对学生的思维表现、言语行为、学习情趣、参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动。形成性评价也被叫作过程性评价或学习中评价。 终结性评价是在一个阶段一个学期的专业课程学习结束时，对学习目标的达成情况、对学习方法的运用水平、对学习态度的涵养程度、对教学计划的实施效果进行的评价活动。终结性评价也被叫作结果性评价或学习后评价。 12精选PPT形成性评价是在课堂学习与实践活动过程中，对学生的思维表现、言 3.相对评价、绝对评价与个体内差异 评价相结合相对评价是指以群体学业平均水平（如全省学科高考平均成绩）为参照系的评价活动。绝对评价是指以客观预定目标（如及格成绩90分）为参照系的评

7、价活动。个体内差异评价是指以自身发展变化情况（如自己前后几次作业的数量与质量）为参照系的评价活动。 13精选PPT 3.相对评价、绝对评价与个体内差异13精选PPT 4.认知性评价、情感性评价与技能性 评价相结合认知性评价主要用于说明学生对专业知识的掌握程度，是为了确定学生的智力发展在领会、运用、分析、综合、评价等不同思维水平上已经达到的程度或可能达到的程度。认知性评价常用的工具是测试 。14精选PPT 4.认知性评价、情感性评价与技能性14精选PPT情感性评价主要用于说明学习过程对发展学生的情感、态度与价值观的作用，说明学生的情感发展在愿意、行动、批判、建构、创造等不同人格水平上已经达到的程

8、度或可能达到的程度。情感性评价经常采用的工具是档案袋，通过对观察、交谈、问卷、轶事记录、自我报告、同伴评语、奖惩情况、兴趣清单、音像资料、作业选集等情感载体的综合分析与质性判断，解释影响学生情感发展的各种因素，预测并促进学生个性的全面发展。 15精选PPT情感性评价主要用于说明学习过程对发展学生的情感、态度与价值观技能性评价主要用于说明学生对听讲、理解、讨论、练习、实验等专业技能的熟练程度与发展水平。技能性评价可用测试、自然学习情境或特设专业实践活动为工具，展示学生的行为能力，激发学生的表现欲望，培养学生的交际热情。 16精选PPT技能性评价主要用于说明学生对听讲、理解、讨论、练习、实验等专建

9、构可有效测评的专业内容目标体系 专业课程总目标、专业课程学力目标和专业课程评价目标，是课程内容目标的“三要素”，三者浑然一体，才能构成比较科学的课程内容目标体系，才能够真正引领专业教学的有意义过程，才能够促进学生情感、智慧、能力的全面发展。 高中课程标准不仅要提出学生学力水平的最低要求，而且要对教师的专业水平提出基本要求，也必须对教材编写者的专业水平提出基本要求。尤其是课标中不能缺失“学什么”、“为什么”的内容目标，这样才能引领课程实践的健康运行。17精选PPT建构可有效测评的专业内容目标体系 专业课程总目标、专业课程学学科课程标准的内容目标(一)学科课程目标总目标：知识与技能、过程与方法、情

10、感态度与价值观层级目标（语文）：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发展与创新（二）课程知识领域1.专业知识目标：以语文课程为例：18精选PPT学科课程标准的内容目标18精选PPTA.名物知识目标有常用字词、作品作家、文化常识、文学掌故等，常用回答、知道、识记、连接、复述、背诵等行为动词引领学习过程，让学生通过明白“是什么”，来积淀生存发展所需的语文知识；B.方法知识目标有拼音方法、造字方法、口语交际方法、阅读方法、写作方法、修辞方法、专题研究方法、文体表达方式等，常用应用、练习、转换、模仿、诵读、策划等行为动词引领学习过程，让学生通过掌握“如何是”，来习得今后发展必需的语文能力；

11、19精选PPTA.名物知识目标有常用字词、作品作家、文化常识、文学掌故等，C.理论知识目标有现代汉语知识、古代汉语知识、审美鉴赏知识、文学理论知识、逻辑知识、哲学知识等，常用分析、比较、分类、解释、定义、鉴赏等行为动词引领学习过程，让学生通过探究“为什么”来培养严谨、求是、创新的学习精神。 2.思维过程目标由识记、领会、运用、分析、综合、评论六个层级构成.3.情感行为目标由愿意、行动、批判、建构、创造五个层级构成.这两类层级目标是依据布卢姆认知领域和情感领域的目标分类方法来呈现的。20精选PPTC.理论知识目标有现代汉语知识、古代汉语知识、审美鉴赏知识、4.专业实践目标（语文）由聆听、阅读、对

12、话、写作、探究、审美六个层级构成，既体现了语文课程的言语实践性特点，也符合普通高中语文课程标准使高中学生具有较强的应用能力、探究能力、审美能力的要求。 (三)课程评价目标 1.前置性评价（学生现在需要什么） 2.过程性评价（正在发生什么变化） 3.终结性评价（教学目标实现了吗）21精选PPT4.专业实践目标（语文）由聆听、阅读、对话、写作、探究、审美 活动: 兴趣思维活动A、B BAABA BA BA B22精选PPT 活动: 兴趣思维活动A、B BAABA 材料一：12张卡片的文化概念分别是： 古典名著、穷汉、医生、夏至、齐天大圣、兰州人、大款、红楼梦、金榜题名、清明、弼马温、名落孙山。材料

13、二：4张卡片上的几何概念是： A平行四边形、B正方形、 C菱形、 D矩形。材料三：4张卡片上的地理概念是： A亚洲、B日本、C俄罗斯、D欧洲23精选PPT材料一：12张卡片的文化概念分别是：23精选PPT促进学生和教师发展的评价策略 1.多元理解方法的评价策略美国教育家加德纳于1991年将智力定义为“智力是一种能力，这种能力可以解决现实问题、产生新问题，并能在该人的社交和文化中创造一些有意义的事情或者提供有价值的服务。”言语智力活动；逻辑智力活动；空间智力活动；运动智力活动；音乐智力活动；人际智力活动；内省智力活动；自然智力活动；生存智力活动 24精选PPT促进学生和教师发展的评价策略 1.多

14、元理解方法的评价策略242.档案袋评价策略档案袋评价是为了展示学生的成就，有目的地选择并收集一系列学生作品样本，向学生、教师及家长描述学生成长的过程，通过评估反思学生的进步与不足，改进教师的教学设计，激励学生向更高水平发展的评价策略。档案袋评价又叫成长记录袋评价。 25精选PPT2.档案袋评价策略25精选PPT档案袋评价的一个难题是选择作品的样本，可供选择的作品是相当广泛的，但不能把什么东西都收进档案袋。完成一项重要的有深度的档案袋条目的关键，是协助学生形成一种既能突出主题又能发展个人能力和兴趣的计划。 26精选PPT档案袋评价的一个难题是选择作品的样本，可供选择的作品是相当广档案袋评价的一个

15、重要任务是发展学生的自我评价能力。 （档案袋自我评价表）姓名： 项目名称：小组其他成员：态度：1、我的特长是；2、我正在方面取得进步；3、我希望在方面多加努力。习惯：1、我常用下面的方式描述我和小组的工作； 2、我将用下面的方式为小组工作贡献力量； 3、在下一次小组活动中，我的目标是。27精选PPT档案袋评价的一个重要任务是发展学生的自我评价能力。 （档案袋需要：1、还需要改进的是；2、需要帮助的方面是；3、小组成员对我提出的建议是。成绩：1、对自己付出努力的评价（A、B、C、D、E）2、对自己所做贡献的评价（A、B、C、D、E）3、对完成所承担工作的评价（以上两项的平均成绩）28精选PPT需

16、要：28精选PPT3.真实情景中的表现性评价策略真实情景中的表现性评价是在与学习者、学习环境和学习内容相关的真实生活中观察、评价学生的表现的策略。学生是自主的学习者和评价的积极参与者； 教师与家长是学生的学习伙伴；教师是学者与评价专家。 29精选PPT3.真实情景中的表现性评价策略29精选PPT考试的条件与试卷设计（一）考试的条件考试是教学评价的关键环节，考试要具备一定的条件，考试的核心工作是试卷设计，试卷应当具有较高的效度和信度，试题应当有适当的难度和合理的区分度。效度是指从考试分数和其它评价结果得到的解释的适当性，也就是说试卷反映被试学生实际水平的有效性程度。 30精选PPT考试的条件与试

17、卷设计（一）考试的条件30精选PPTr 效度系数X 被试考生的得分Y 用作效标的考试中被试考生的得分累加号x 每个被试考生得分平方的总和y 用作效标的考试中每个被试考生得分平方的总和N 被试考生人数效度的最高值为1，最低值为1；效度值越高，说明试卷反映被试学生实际水平的程度越有效。统计理论要求效度系数应在0.40.7之间。 31精选PPTr 效度系数31精选PPT信度是指测试结果的一致性，即一次测试与另一次测试的结果是否说明了同样的问题。估计信度的方法很多，常见的有以下几种：复测法。复测法是对同一被试组用同一试卷测试两次，间隔时间可以从几小时到几年，然后求得两次成绩的相关系数。计算公式是： 3

18、2精选PPT信度是指测试结果的一致性，即一次测试与另一次测试的结果是否说r 信度系数X首测学生的得分Y再测学生的得分X首测被试学生得分的标准差Y再测被试学生得分的标准差N被试学生人数等分法。等分法是将全卷试题分为两个相等部分评分，通常以奇数题为一组，偶数题为一组，用上述公式求得相关系数后，再用斯皮尔曼布朗公式来推断全卷的信度。计算公式是： 33精选PPTr 信度系数33精选PPT库达理查德逊法。这种方法是用试卷测试一次，整个试卷的分数用库达理查德逊公式处理。该公式为：K试卷的题目数。 M测试的平均分数S测试分数的标准差试卷对教学内容的覆盖面越大，知识点越细，试卷越长，其信度就越高。因为这样的试

19、卷提供了被试对象的较精确的样本，猜测等因素更容易得到排除。精心编制的试卷，信度值一般在0.50.8之间就比较合适。34精选PPT库达理查德逊法。这种方法是用试卷测试一次，整个试卷的分数用难度表示语文试题的难易程度，也就是学生对试题的通过率。难度答对人数总人数。 如果一道试题是非二分法计分，可根据下列公式求出试题的通过率：难度该题学生得分累数该题满分与总人数之积。35精选PPT难度表示语文试题的难易程度，也就是学生对试题的通过率。难度非二分法计分的试题，也可以根据下列公式求出试题的通过率：难度被试学生在该题得分的平均数该题的满分。另一种方法是计算高分组与低分组答对率的平均值。如果参加考试的学生太

20、多，可将考生按测试总分由高向低依次排列，然后在两端各取27作为高分组和低分组（或者各取10人），再分别计算各题高分组和低分组的通过率或得分率的平均值作为该题的难度。计算公式为：难度（高分组的通过率低分组的通过率）236精选PPT非二分法计分的试题，也可以根据下列公式求出试题的通过率：难度难度值最大为1，最小为0，难度值越大，题目越容易。难度值在0.40.7之间最好。区分度指某试题对不同水平的考生加以区 分的程度。区分度高分组得分率低分 组得分率。保证区分度的关键是做好难题、 中等题、容易题的搭配，一般可按3:5:2， 2:6:2，3:4:3三种方式搭配。 37精选PPT难度值最大为1，最小为0

21、，难度值越大，题目越容易。难度值在0计算区分度的一种简便方法，是将被试者按测试总分依次排列，从两端各取29分别列为高分组和低分组，然后分别求出两组被试者在某试题上的得分率，再用高分组得分率减去低分组得分率，差数就是区分度指数。区分度高分组得分率低分组得分率。D = PHPL试题区分度在0.4以上为优良，在0.30.39为良好，要作一定修改，在0.2以下的试题应当淘汰。 38精选PPT计算区分度的一种简便方法，是将被试者按测试总分依次排列，从两（二）试卷的设计组卷前先要设计“测试组卷双向细目表”，确定命题原则、命题范围、试题类型以及难度、区分度、权重等。如果是大型的考试，要对试卷进行信度与效度的

22、评定。然后根据组卷双向细目表检索抽题，组成试卷。考试结束后，可根据相关统计数字对试卷的整体设计和每一道试题的答题情况进行分析，并写出分析报告。39精选PPT（二）试卷的设计39精选PPT组卷双向细目表（语文）横向为能力层级：A识记B领会C运用D分析E概括F评论竖向为测试范围与内容：基础知识阅读理解（现代文、文言文）文学鉴赏语言应用写作题型有：主观题（简答题、鉴赏题、写作题）、客观题（选择题、填空题）权重：一套试题150分，对每个能力层级、测试内容、各类题型按照比例分配。40精选PPT组卷双向细目表（语文）40精选PPT案例：群英会目标：明确终结性评价的主要功能，科学地设计测试工具。时间：20分

23、钟材料：白纸、直尺、专业试卷若干份过程：1、把学习者分成管仲、乐毅、张良、孔明4个小组，每组推举组长、记录员、报告人各1名。41精选PPT案例：群英会41精选PPT2、给每个组发试卷1套。3、每个小组先对试卷做一简单评价，并派代表展示小组的讨论要点。4、头脑风暴：你认为这些试卷在评价目标、评价功能等方面有问题吗，如果有，请列举出来。5、召开群英会，讨论：试卷作为使用频率很高的评价工具，如何体现新课程的评价理念和评价功能。6、每个小组陈述本组的讨论结果。7、每个小组设计一份终结性试卷，小组间交流评论.。42精选PPT2、给每个组发试卷1套。42精选PPT案例评析：试卷作为一种评价工具，其本身是无

24、可厚非的。问题往往出在试卷制作者身上，试卷制作者的评价理念、对评价目标和评价功能的认识、专业能力以及制作试卷的水平等等，直接制约着试卷的质量和评价效果。这一案例似乎是在讨论如何制作试卷，实际上把讨论者引向了一个更深入的话题：传统评价工具如何体现素质教育的评价理念？43精选PPT案例评析：43精选PPT课堂教学评价体系指标1：参与交往状态师生、生生之间体现出互相尊重、互相理解、民主平等的关系。学生对学习感兴趣，积极主动参与各项活动。教师学生文本之间保持多向、丰富、和谐、有效的信息交流。有的学生能出色地参与教学活动。44精选PPT课堂教学评价体系指标1：参与交往状态44精选PPT指标2：思维外化状

25、态学生在探究学习过程中能发现问题、提出问题。教师、学生、文本之间围绕教学目标能有效地分析讨论问题。学生通过自学或小组讨论能较好地解释分析问题学生能提出具有挑战性、创造性 的问题与见解。45精选PPT指标2：思维外化状态45精选PPT指标3：学习目标达成状态学生在不同程度上都有喜悦和成功的体验。学生掌握了必要的基础知识和技能。学生在各自的基础上获得了进一步发展的能力。评语：评价结果：A、B、C、D46精选PPT指标3：学习目标达成状态46精选PPT语文教学中常见的问题教学目标设定的不合理教学内容难以达成教学目标作业练习与教学目标的要求不一致47精选PPT语文教学中常见的问题教学目标设定的不合理4

26、7精选PPT中学语文课堂教学评价表教学目标：是否符合课程标准的有关具体要求是否针对文本的独特的教学价值是否关注到学生的起点能力及学习要求是否用外显行为动词进行表述是否能在规定的课时内达成48精选PPT中学语文课堂教学评价表教学目标：48精选PPT教学导入：是否起到设疑引趣的作用是否起到统领整节课的作用是否具有整节课教学主线的作用49精选PPT教学导入：49精选PPT教学内容：是否出自“这篇”教学文本是否具备“这篇”教学文本的独特特点是否与教学目标有较强的对应性是否有利于达成目标中规定的任务类型50精选PPT教学内容：50精选PPT教学活动：是否较好地帮助学生获取教学目标中规定的学习结果类型是否

27、与选择的教学内容有较好契合性是否适合学生的认知特点是否体现语文学科的特点51精选PPT教学活动：51精选PPT作业设计：是否与教学目标要求的相一致是否与教学情境中学习活动保持一致是否与真实的问题情境相一致52精选PPT作业设计：52精选PPT活动：江山代有才人出学习目标：1.领略名诗的艺术表现力 2.展示自己的语言感染力学习过程：1.诵读名家名诗；2. 鉴赏名家名诗；3仿写名家名诗.；4.评论自己的诗学习内容：1.天狗（郭沫若）我是一条天狗呀/我把月来吞了/我把日来吞了/我把一切星球来吞了/我把全宇宙来吞了/我便是我了2.烂果（闻一多）我的肉早被黑虫子咬烂了/我睡在冷辣的青苔上/索性让烂的更加

28、烂了/只等烂穿了我的核甲/烂破了我的监牢/我的幽闭的灵魂/便穿着豆绿的背心/笑眯眯地要跳出来了53精选PPT活动：江山代有才人出53精选PPT仿写示例：1.修正带我是一个修正带呀/我把错误抹去了/我把正确抹去了/我把一切都抹去了/我把整本书都抹去了/我便是我了2.试卷我的试卷早被红笔刺穿了/刺得我满脸是伤/刺得我浑身是疮/刺到我流血的心脏/刺到我麻木的肝肠/我割下我的头颅/连同鲜红的试卷埋进土壤/春天啊，换上翠绿的贝雷帽/又没心没肺地出发了54精选PPT仿写示例：54精选PPT案例：找“词眼”、评“词眼”学习目标：1.找出下列诗词中的诗眼（词眼）2.说说词眼在全词中所起的作用学习内容：杨慎临江

29、仙：滚滚长江东逝水，浪花淘净英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春分。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。55精选PPT案例：找“词眼”、评“词眼”55精选PPT有效参与式学习理论有语文知识问题情境有语文思维历练方式有学习情感体验活动有言语产品分享时间56精选PPT有效参与式学习理论56精选PPT山东新课程高考内容的创新年画是我国传统民间美术的一支奇葩，具有浓郁的乡土特色，它以其鲜明的寓意内容博得了老百姓的喜爱。请根据以下两幅作品所表现的内容，分别给它们起一个恰当的名字，写在画面的下方57精选PPT山东新课程高考内容的创新年画是我国传统民间美术的一支奇葩，

30、具下图是宋代著名画家张择端的代表作清明上河图（部分），它生动细致地反映了当时社会发展状况。1.对该画的欣赏和描述不正确的是A.作品是一幅中国画，属于风俗画。画面丰富，画中人物神情各异，动静相参，注重节奏感和韵律的变化，笔墨捉拿告发都很巧妙。B.作品以长卷形式，描绘了北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。C.作品采用焦点透视的构图法，构图疏密有致，将繁杂的景物纳入统一而富有变化的画面中。D.作品既再现了宋代建筑的特征和商业贸易的繁华，具有很高的历史价值；更体现了作者应付自如的表现技巧，具有很高的艺术水平。58精选PPT下图是宋代著名画家张择端的代表作清明上河图（部分），它生1、高中新课程