创设情境任务驱动 互助协作_第1页
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文档简介

1、创设情境任务驱动 互助协作摘 要 算机教学的传统模式，创设情境、任务驱动、并最终实现学生互助协创新能力，提高学生的信息素养。关键词 教学组织形式；任务驱动；特朗普制；自主学习1 引言 教师、学生、教学内容和环境等是如何联系的，这对教学效果影响很是教师与学生的共同活动在人员、程序或者时空关系上的组合形式。的程度来划分教学组织的。根据教学单位规模的大小，可以把教有优缺点，如何把它们结合起来，优势互补，扬长避短，是中学信息技术教学组织形式的设计中重点探讨的问题。 中学信息技术学科创造性，提高学生的信息素养，构建起新的教学模式。中学信息技术习兴趣，任务驱动激发学生的自主创造，互助协作以致共同提高。2

2、以信息技术课程中的教学组织形式为例，对多种教学组织形式的有效结合进行探讨 教师在中学信息技术课中，要善于创设情境，挥学生的互助学习协作学习的能力。2.1 高中信息技术课堂中的教学组织形式设计的前端分析1)分析中学信息技术课的教学目标 中学信息技术课的教学目标是通过操作，使学生学会信息工具对信息的收集、处理、等能力；培养学生运用信息、自主创新的能力。 学习者特征分析 学生的信息技术水平差异较大，实践操与学习资源成为信息技术教学中的最大难题。 3)学习内容特征分析 对信息技术的学习是通过操作，使学生学会信息工具的基本使知识为主，陈述性知识为辅2，所以除了教师的演示讲解后，可以通过创设情境、任务驱动

3、、互助协作、自主学习的方式来展开教学。2.2 多种教学组织形式相结合，创设情境，激发学生的学习兴趣 教学组织形式多种多样，在通常情况下，根据教学单位规模的大小，可以把教学组织分为个别教学、小组教学和班级授课。课堂教学是班级授课制的基本表现形式，从其产生、发展至今，它仍然是占提高教学的效率；有利于发挥教育的集体优势和作用等1。但课堂教学也有不足，如难以因材施教，照顾个别差异；难以形成独创性的(如个别教学、小组教学等)并不是和课堂教学相互排斥、相互独立的，它们往往是包含在课堂教学中的、渗透于课堂教学的、与课堂教学相辅相成。 (1)把同步学习、分组代表性的两种模式。特朗普制又称“灵活的课程表”1，它是在 20世纪后半叶兴起的一种教学组织形式，是由美国教育学教授苏伊德特朗普提出的。其基本做法是，把大班上课、小班讨论和个别教秀的教师担任；然后是小班讨论研究，每个小班20人左右，由教师或优秀学生负责，研究讨论；最后是个别教学，一部分作业由教师指定，一部分作业由学生自选，其目的是尽量促进学生的个性发展。这三种组织形式的教学时间的分配比为 40%、20%、。这样既了学生的自学能力，又有助于学生合作学习态度的培养。 所谓分自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的信息。分层教学的核心思想就是因材施教。 高中信息技术课程

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