小学数学西南师大一年级下册三认识图形认识长方形和正方形新

1、认识长方形和正方形【教学内容】 教材第27例1及相应的练习。【教学目标】1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。【教学重点】 结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。【教学准备】 学生准备钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具、小棒。教学过程 ：一、【创设情景，导入新课】谈话导入 ：孩子们，看，今天，老师给你们带来了两位老朋友，你们还记得它们吗？（1）认一认出示长方体、正方体让学生认一认，并说出物体的名称。（课件出示）（2）摸一

2、摸。引导：拿出你准备了长方体或正方体。请选择一个自己喜欢的，先看一看、摸一摸它的表面，再跟同桌小朋友说一说，你拿的是什么物体，摸到它的面有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在同桌里交流）全班交流：让学生拿着长方体和正方体，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；【意图：直截了当的导入，集中了学生的注意力。让学生回忆长方体和正方体，为学习长方形和正方形打下伏笔，有效地唤起已有的知识储备。又通过动手摸一摸感受各物体上都有平面，为从“体”到“面”的抽象认识过程打好基础。】二、【揭示课题】1、摸一摸、剪一剪，初步感知长方形和正方形的相同点。师：

3、你能把刚才摸到的这个面留下来吗？谁能想个好办法把摸到面留下来？生：可以剪下来；可以印下来等。师：看，老师已经把一个长方体的每个面都剪下来了。孩子们你带有这样的图形吗？把它拿出来仔细看看他们都是什么样的？生：都有四条边；可能会说出有四个角。师:谁能帮老师把它们按形状分成两类展示给大家看，生活中也又这样的图形，看，你能按形状分一分吗？谁能给两种图形取个易记又好听的名字？师：我们把信封的花外衣去掉，象信封这样长长的图形，长得比较像我们学过的什么物体？我们把它叫什么名呢？把手巾的花外衣去掉，像手巾这样方方的图形，长得比较像我们学过的什么物体？我们把它叫什么名呢？（把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学

4、生辨认长方形和正方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。）这就是我们今天学习的新知识认识长方形和正方形。板书：认识长方形和正方形【设计意图：通过不同操作方法的交流，实现解决问题方法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。在揭示长方形和正方形的名称时，先剪一剪，分一分，初步体验长方形和正方形的表象。】三、【 动手操作，建立表象】1、折一折，想一想，找出长方形和正方形的不相同点。孩子们，我们怎样来分辨长方形和正方形呢？能说一说你为什么要这样分吗？学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方

5、形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。师：正方形这些图形要方一些，什么叫方呢？孩子们把自己手里的正方形先以上下对折，左右对折，你发现它的哪些边的长度一样长？再斜角对折，你又发现了什么？学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。师：我们把长方形也上下对折，左右对折，你发现了什么？最后，把长方形斜角对折，你发现了什么？它们的边是一样长的吗？学生：不一样长。师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，只有相对的边是一样长的。所以

6、这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来，标上名字。2、小结长方形和正方形的异同。师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。师：谁能说说正方形到底是什么样的？引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；

7、而长方形有的边不一样长。【设计意图：通过对折方法与交流，使孩子们找到长方形和正方形的相同点和不同点。加深对长方形和正方形特点的认识，从而更好地区别长方形和正方形。明确图形有形状、大小的不同。】三、 操作巩固，加深认识1、认一认，画一画师：你带的长方体和正方体上有今天认识的长方形和正方形有吗？师：孩子们拿出长方体和正方体，在物体上面找出长方形和正方形，指给同桌看看。学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”师：既然正方体每个面

8、都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形，演示沿着边画正方形过程；然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形。师：小朋友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。学生画长方形后，抽几个学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。2、围一围。你能用小棒围一个正方形吗？至少要几根小棒？你能用小棒围一个长方形吗？至少要几根小棒？3、分一分。4、涂一涂。要求：这里有哪些图形，如果把这些图形用颜色分开来，你认为用几种颜色合适？请小朋友先用水彩笔给这些图形涂上颜色，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。【意图：由于学生还不能用规范的语言表述长方形和正方形的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题。在教学时，通过围图形、画图形、给图形涂色分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。】四、 拓展练习，创新提升1、我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？学生回答，回答时强调是物体的面。 2、数图形。五、课堂总结谈话：小朋友们这节课学