小学数学西南师大一年级上册四～各数的认识一上四单元教案个性修改谢春容

1、课题第四单元：1120各数的认识个性修改单元教学目标1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会1120各数在生活中的应用价值。2.认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道1120各数的组成。3.能认、读、写1120各数，会用1120表示物体的个数与顺序。4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。5.能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。6.在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。 单元教学重难点教学重点：1认识1120各数。教学难点 ： 1.理解数的位置值。单元课时建议8课时课题认识1120各数（

2、一）个性修改教学内容教科书第56页单元主题图，第57页例1、例2，第58页课堂活动13题，第60页练习十第1,2题。教学目标1、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道同一个数字在不同的数位表示不同的大小，知道1120各数的组成，会正确读1120各数。2、经历从日常生活中抽象出数的过程，体会1120各数在生活和学习中的作用和价值。3、体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。教学重点难点教学重、难点：经历从日常生活中抽象出数的过程，知道同一个数字在不同的数位表示不同的大小。学法指导教师指导，学生动手操作在视屏展示台、学具的活动中培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。课型新授课课

3、时一课时主备人谢春容审核人范敏教学过程引入一、复习引入1、出示10以内的数字。 从小到大读一读，再从大到小读一读。 按顺序读数。2、小结 教师：除了这些10以内的数，还有比10大的数，今天我们就来认识1120各数。 板书课题：认识1120各数（一） 探索新知 (精讲点拨、典题训练、当堂检测）探究新知1、学习捆一捆教师提问：谁来说一说屏幕中有多少根小棒？并说说你是怎么数出来的？ 学生1：可以按以前的方法一根一根的数； 学生2：数量太多，可以把10根看成一捆，这样只需要数多少捆，还有多少根就行。 教师：孩子们说的真好，当小棒的数量太多的时候，数起来很麻烦，这时我们就把10根小棒捆起来，一捆就是10

4、根，也就是10个一，也可以说是1个十。 教师：把你们的小棒拿出来10根捆一捆。（学生操作）2、教学例1（1）认识11 问：孩子们，你们能数出来是多少根小棒吗？怎么数出来的？ 学生1：一根一根地数是11根。 学生2：把10根小棒捆起来，还剩1根，一共是11根。 教师：这1捆小棒表示什么，1根小棒又表示什么？（引导学生明白表示1个十，里面有10个1；1根小棒表示1个一） 教师：所以11由1个十和1个一组成，比10大1。 板书：1个十，1个一合起来是十一。 教师要求学生对照小棒写出11。（2）认识13 问：你又能说说13是怎么数的？怎么组成的？和10有什么关系吗？ 学生各抒己见，教师引导学生得出：

5、13可以用一捆小棒和3根小棒组成，1个十和3个一合起来就是13，比10多了3根小棒。（3）同桌互相说一说11和13的意义。 教师要求学生对照小棒图写出13。（4）用相同方法摆出1120中的其他数字。 如：14、15、16、17、18、19、20。3、教学例2（1）理解个数字的位置及意义。 教师：认识11和13的时候，我们可以一根一根地数，也可以捆着数，除了这两个方法，我们还可以用算珠来拨一拨。（拿出计数器） 问：同学们观察，计数器上你发现了什么？（学生各抒己见） 教师引导学生得出：计数器的左边是十位，右边是个位；一个算珠在十位上表示1个十，有几个就表示几个十，一个算珠在个位上表示1个一，有几个

6、算珠表示几个一，算珠在不同位置表示不同的数值，这就是位置值的计数作用。 例如：用计数器拨11（学生自己尝试拨一拨，再让学生说说） 教师：要求学生用小棒摆出15和20，并说一说15和20 的意义。（引导学生得出：1个十和5个一合起来是15,2个十是20） 教师：学生尝试拨一拨15和20，并全班交流方法。 引导学生得出：1个十和5个一合起来是15，因此个位拨5，十位拨1；2个十是20，因此十位拨2，个位不拨。4、认识十几 教师：刚才我们认识了11,13,15和20，我们还要认识其他的十几，你能不能不数小棒，直接在计数器上拨珠，并在本子上写出两个你最喜欢的十几吗？ 学生汇报，演示拨珠和写数过程。 引

7、导学生说出：十位上拨一个珠子，表示1个十，个位上拨几个珠子，就表示几个一。5、归纳“1个十和几个一组成十几” 教师：现在我们1119都认识了，观察这些数的十位和个位上的数，你有什么发现？ 学生小组合作讨论，全班交流。 引导学生得出：它们十位上的数都是1，个位上的数都不一样，换句话说它们都是由1个十和几个一组成的。 板书：1119的数都是由1个十和几个一组成的。6、小结20 问：那20呢？（同桌互相讨论，全班交流） 教师引导学生得出：20的十位上是2，个位上是0，表示由2个十和0个一组成，也就是2个十组成。（二）基础练习1、看图写数和读数。2、写出下面数。3、2的意思相同吗？4、练一练。5、拓展

8、练习。（1）比一比：十位上的1比个位上的1大几？（2）数一数：在我们学过的数中，十位上是1的数有几个？（3）猜一猜：我是最后一个小朋友，我前面还有10个小朋友，一共有几个小朋友？ 巩固新知达标反馈1、完成书本58页课堂活动1、2、3题；2、完成书本60页第2题。归纳小结今天我们上的什么课，你知道了什么？喜欢数学吗？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 布置作业练习册第一课时板书设计认识1120各数（一）11：1个十，1个一合起来是十一13：1个十，3个一合起来是十三1119的数都是由1个十和几个一组成的。课后反思

9、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道同一个数字在不同的数位表示不同的大小，知道1120各数的组成，会正确读1120各数。教学素材配套课件课题认识1120各数（二）个性修改教学内容教科书第58页例3以及相关的内容。教学目标1、熟练掌握1120各数的组成。2、读写结合，完善对1120的认识，同时规范学生的书写。3、培养学生的类推能力，体会数学学习的乐趣。教学重点难点教学重、难点：熟练掌握1120各数的组成。学法指导教师指导，学生动手操作在视屏展示台、学具的活动中培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。课型新授课课时一课时主备人谢春容审核人范敏教学过程引入1、复习引入教师：同学们，上节

10、课我们认识了1120各数，大家能从11数到20吗？一起来数一数吧！（学生数数）教师：观察大屏幕上的小棒，你能快速地说出是多少根小棒吗？（19根）教师：你能用上节课学过的知识来说说15吗?学生：一捆小棒是10根，还剩5根，合起来是15根；15由1个十和9个一组成，用计数器拨，十位上拨一颗珠，个位上拨5颗珠。教师：如果再拿1根来，合起来是多少？表示什么？怎么写？（引导学生合理回答，并纠正学生错误）教师小结：读写数时注意要先读写十位，再读写个位。引出课题：那我们这节课继续认识1120各数。板书课题：认识1120各数（二） 探索新知 (精讲点拨、典题训练、当堂检测）（一）探究新知1、学习例3（1）有序

11、地读数出示例题主题图在田字格中的1120。问：你能从小到大的读数，再从大到小的读数吗？ 个人读，集体读。同桌两人合作读数，再一人随意指数，一人读数。问：读数时要先读什么位？再读什么位？学生回答。（2）有序地写数问：大家会在田字格里写11吗？说说是怎么写的？学生独自在田字格里写11，并全班交流：先写十位上的1，占半格，再写个位上的1，占半格。教师示范写11，边写边说：先写十位上的1，再写个位上的1，注意每个数字斜着占满半格。学生再次规范写11。问：你能从小到大写到20吗？试一试。（学生独自写，同桌检查改正，教师巡视指导，再全班交流）教师评价时注意：一个数的两个数字各占半格，要一起写在一个田字格里

12、。2、及时练习 （1）完成书本58页课堂活动第4题。 （2）我会数。 （3）抢答。3、拓展 大象伯伯的儿童商店开业啦！小动物们都去商店买东西，小猴子要买13只铅笔，假如你是售货员，你准备怎样数出这13只铅笔，并且让客人一看就知道总数呢？ 巩固新知达标反馈1、完成教科书第60、61页练习3、5、6、7题。要求：齐读题目，理解题意。学生独立完成，展示评讲。归纳小结这节课我们学习了什么内容？你有收获？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 布置作业练习册第二课时板书设计认识1120各数（二）课后反思读写结合，完善对1120

13、的认识，同时规范学生的书写教学素材配套课件课题第3课时：认识1120各数（三）个性修改教学内容教科书第59页例4、例5,及相应的课堂活动和练习题。教学目标1、熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几。2、初步建立数感。通过直尺比较20以内数的大小，帮助学生掌握20以内数与支持图上的数之间的关系。3、培养学生的类推能力，让其体会学习数学的乐趣。教学重点难点教学重、难点：初步建立数感。学法指导教师指导，学生动手操作在视屏展示台、学具的活动中培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。课型新授课课时一课时主备人谢春容审核人范敏教学过程引入一、复习引入1、说数及组成 教师：观察屏幕上的小棒，说出多少根

14、？表示什么？用计数器怎么拨？ 学生回答。教师补充。2、计算 屏幕出现计算题，学生独立完成。 学生回答，教师补充。 引出课题：这节课我们继续学习1120各数的认识。（板书课题） 探索新知 (精讲点拨、典题训练、当堂检测）探究新知1、教学例4（1）多媒体课件出示小棒。教师：同学们，请拿出和屏幕一样多的小棒。（学生拿出16根小棒）问：你能根据1捆小棒和6根小棒，写出相应的加法算式吗？并说说原因。（学生尝试写，先独立完成，再全班交流）抽取学生回答：10+6=16或6+10=16；学生：左边的一捆是10根，右边的6根是6个一，10根和6根加起来就是16根。列式：10+6=16或6+10=16。学生讲解时

15、，教师适当的补充说明。学生自由说一说。（2）课件出示小棒图，分别为1个十和9个一。 学生独自列式，并说说算理。（3）总结10加几的规律 教师：大家观察这些加法算式，你发现了什么？ 学生各抒己见，教师引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都是十几。根据这些算式，我们可以很快速地口算10加几的算式。（4）巩固练习：完成例4后的试一试，并说说算理。2、教学例5教师：到现在我们认识了哪些数？你能在直尺上找出来吗？（学生拿出直尺数一数，读一读）（1）找规律 问：看到直尺上的数，你发现了什么？ （学生先自由说，再同桌说，全班交流） 教师引导学生发现：直尺上的数，越往右数越大，越往左数越小。（2）比大小

16、 教师：我们学过的数中，比10 大的数有哪些？比10 小的数呢？（学生自由回答问题） 问：它们的位置都有什么特点？（比10大的都在10的右边，比10小的都在10 的左边） 教师：从直尺上你还能发现谁比谁大，大多少？（学生自由说，同桌说，任意说） 教师：你能用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来表示这些数的关系吗？ （学生自由说，抽取学生说，教师再补充说明）教师再举出数字，学生说明大多少，并用相关词语表示。3、及时练习 完成59页课堂活动第1、2、3题。4、拓展训练 完成练习十思考题：看图说图意。 巩固新知达标反馈1、指导学生完成教科书第61页课堂活动第8、9题。学生独立完成后展示交流，教

17、师强调步骤及注意事项。归纳小结这节课我们学习了什么内容？从中你知道些什么？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 布置作业练习册第三课时板书设计认识1120各数（三）10+6=16或6+10=16课后反思 使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 教学素材配套课件课题第4课时：不进位加法和不退位减法（一）个性修改教学内容教科书第62页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。教学目标1、通过观察、操作和讨论交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退

18、位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。2、培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。3、在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。教学重点难点教学重、难点：理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。学法指导教师指导，学生动手操作在视屏展示台、学具的活动中培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。课型新授课课时一课时主备人谢春容审核人范敏教学过程引入1、引入新知1、同学们，在学习今天知识前，我们先来一个口算大比拼，看谁写得快。（屏幕出现题目）学生独立完成后，全班纠正，全班进行讲解。 2、复习计数器数位。3、复习13的意义。引出课题：看来大家掌握的不错，下面的这道题敢

19、不敢来挑战？ 探索新知 (精讲点拨、典题训练、当堂检测）（一）探究新知1、教学例1 出示例1课件，问：你从图上得出什么信息？ 问：圈起来是什么意思？（合起来的意思） 问：你能完成这个题吗？试一试？（1）试计算先让学生用自己的方式独立完成这个题目，再小组内合作讨论，最后全班交流。（学生活动）（2）交流算法抽取学生上台交流算法。学生1:13+2=15，因为13往后数两个数就是15。学生2：我是用小棒得出的答案，左边放13根小棒，右边放2根小棒，合起来就是15根小棒。教师紧接着问：你怎么知道合起来就是15根？引导学生2说出：把两部分合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。学生3：我不用小棒，我可

20、以把13分成10和3,3加2等于5,10再加5就是15。引导学生得出：2是2个一，3是3个一，加起来就是5个一，也就是5。（3）总结算法教师：也就是在计算时，先把表示几个一的数相加，再与10相加。（板书：3+2=5,10+5=15，所以13+2=15）（4）介绍加法各部分名称 13 + 2 = 15 加数 加数 和（5）及时练习：完成试一试，并说说算法。2、教学例2教师：孩子们真厉害，那我们再来挑战一下。出示例2示意图。问：这个圈起来又是什么意思？（拿走）问：怎么列式？（学生回答）教师板书：15-2=（1）自主计算要求：学生用自己喜欢的方式计算，先独立完成，再小组合作讨论，最后全班交流算法。（

21、2）交流算法抽取学生交流算法，可能出现：学生1：我用小棒摆，先摆15根小棒，然后从15根小棒中拿走2根小棒，还剩13根小棒。问：你是怎么拿走的？从一捆里拿走的还是5根里拿走的？引导学生1得出：从5根小棒里拿走2根小棒，还剩3根小棒，再加上原来的一捆，共有13根小棒。（课件演示从15根小棒里拿走2根小棒的过程）学生2：刚算了13+2=15，所以15-2=13。教师补充：想加法算减法也是一种方法。学生3:15-2就是比15少2，可以倒着数两个数14,13，说15-2=13。教师补充：倒着数也能算减法，真不错。学生4：把15分成10和5，先用5-2得3，再把10和3合起来是13。引导学生得出：5是5

22、个一，2是2个一，5-2还有3个一，原来的10根没有被减去，所以要合起来是13根。板书：5-2=3,10+3=13，15-2=13（3）介绍各部分名称15 - 2 = 13被减数 减数 差（4）及时练习：完成试一试，并说说算法。3、练习。4、小结算法。 计算时个位上的数对着个位上的数加，个位上的数对着个位上的数减，个位上的数对着个位上的数加减。 巩固新知达标反馈1、完成教科书第63页课堂活动第1、2题。2、完成教科书练习十一第4、6题。要求：齐读题目，理解题意。学生独立完成，展示评讲。归纳小结这节课我们学习了什么内容？你有收获？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会

23、总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 布置作业练习册第四课时板书设计不进位加法和不退位减法（一）13+2=153+2=5,10+5=1513 + 2 = 15加数 加数 和15-2=135-2=3,10+3=1315 - 2 = 13被减数 减数 差课后反思通过观察、操作和讨论交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。教学素材配套课件课题第5课时：不进位加法和不退位减法（二）个性修改教学内容教科书第62页例3及相应的课堂活动和练习题。教学目标1、进一步熟练掌握20以内不进位加法和不退

24、位减法的计算方法，并能正确计算20以内的不进位加法、不退位减法的加减混合的习题。2、初步感知加减法之间的联系，进一步培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。3、在与同伴合作探索、相互交流计算方法的过程中体验数学学习乐趣。教学重点难点教学重、难点：能熟练计算20以内的不进位加法、不退位减法的习题。学法指导教师指导，学生动手操作在视屏展示台、学具的活动中培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。课型新授课课时一课时主备人谢春容审核人范敏教学过程引入1、计算，看谁算得快！ 学生独立完成并说说算法。2、我最聪明。 看图列式并计算。教师：我们这节课继续来学习“不进位加法和不退位减法”。板书课题：不进位加

25、法和不退位减法（二） 探索新知 (精讲点拨、典题训练、当堂检测）（一）动手操作，探究新知1、教学例3 老师：今天我们要研究的内容和两群鱼儿有关。（课件出示例3主题图）（1）学生提出问题提问：你从图上都发现了什么？（学生各抒己见）引导学生说出：左边有11条鱼，右边有6条鱼。教师提问：你能根据这幅图提出什么问题？学生1：两边一共有多少条鱼？学生2：左边的鱼比右边的鱼多多少条？学生3：右边的鱼比左边的鱼少多少条？教师板书3个问题，并提问：同学们，这些问题有什么关系？引导学生得出：问题2和问题3问法不一样，但算式一样的。问：你能解决这些问题吗？选择你喜欢的问题解决。（先独立完成，再小组内合作讨论，全班

26、交流）（2）交流列式算法学生1：两边一共有多少条鱼就是把左右边的鱼合起来，要用加法，列式：11+6=17（条）或6+11=17（条）。学生2：左边比右边多多少条和右边比左边少多少条是一样的，要用减法，列式：11-6=5（条）。教师板书列式。（3）教师提问：这样圈起6条鱼又是什么意思？ 学生思考，小组讨论，全班交流得出：一共有17条鱼，游走了4条鱼，还剩多少条鱼？用17-6=11（条），求右边有多少条鱼，用17-11=6（条）。（4）教师小结 看来根据一幅图，我们不仅可以列出很多算式，还可以看出加减法之间是存在一定联系的，以后我们会重点研究。 2、及时练习 （1）完成课堂活动第3题。（2）完成书

27、本64页练习十一第1题。（3）课件上练习题。（学生独立完成，再展示评讲） 巩固新知达标反馈1、课后练习十一第4、5题；学生独立完成后展示交流，教师强调步骤及注意事项。归纳小结这节课我们学习了什么内容？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 布置作业练习册第五课时板书设计不进位加法和不退位减法（二）1：两边一共有多少条鱼？ 11+6=17（条）或6+11=17（条）2：左边的鱼比右边的鱼多多少条？3：右边的鱼比左边的鱼少多少条？ 11-6=5（条）4：一共有17条鱼，求左边有多少条鱼

28、，用17-6=11（条），求右边有多少条鱼，用17-11=6（条）。课后反思初步感知加减法之间的联系，进一步培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。教学素材配套课件课题第6课时：不进位加法和不退位减法（三）个性修改教学内容教科书第63页例4的内容及相应的课堂活动和练习题。教学目标1、进一步熟练掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算20以内的不进位加法、不退位减法的加减混合的习题。2、初步感知加减法之间的联系，进一步培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。3、在与同伴合作探索、相互交流计算方法的过程中体验数学学习乐趣。教学重点难点教学重、难点：能熟练计算20以内的不进位加法、

29、不退位减法的加减混合习题。学法指导教师指导，学生动手操作在视屏展示台、学具的活动中培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。课型新授课课时一课时主备人谢春容审核人范敏教学过程引入1、复习旧知计算以下算式：学生独立计算，再说说计算方法。引出课题：这节课我们继续研究不进位加法和不退位减法。板书课题：不进位加法和不退位减法（三）。 探索新知 (精讲点拨、典题训练、当堂检测）（一）探究新知1、教学例4。 教师：孩子们真厉害，能初步发现加法和减法之间的关系了，这节课我们要研究的是一群鸟儿了。（1）看图说题意。课件出示例4第1幅图。 教师：同学们观察这幅图，你发现了什么？ 学生回答后，课件再出示例4第2幅

30、图。 教师：你又看到了什么？你能把两幅图的意思连起来说说并提出一个问题吗？ 学生可能得出： 学生1：草地上原来有13只小鸟，飞走了2只后又飞来了3只，现在有多少只小鸟？ 学生2：草地上原来有13只小鸟，飞来了3只又飞走了2只，现在有多少只小鸟?(2)列式计算。 教师：根据你看到的意思，你能解决“现在草地上一共有多少只小鸟”这个问题吗？ 学生独立完成，列出算式。 学生1:13-2+3= 学生2：13+3-2= 问：这两个算式和我们前两节课的算式有什么不同？ 引导学生得出：既有加法又有减法，是个混合算式。 教师：算出两个算式，并说说是怎么计算的。 （要求：先独立完成，小组合作讨论，再全班交流）（3

31、）交流算法，说出算理。 引导学生1说出：13-2+3要先算13-2=11只，算的是原来13只小鸟飞走了2只后剩下多少只，再算11+3=14只，算的是剩下的11只小鸟又飞来3只后一共多少只小鸟。 引导学生2说出：13+3-2要先算13+3=16只，算的是原来13只小鸟飞来3只后是多少只，再算16-2=14只，算的是剩的16只飞走了2只后还有多少只小鸟。 要求学生再小组内互相说说每个算式先算什么后算什么，每步怎么计算的。2、课堂小结 教师：看来从不同角度观察同一幅图，会得到不同的算式，但最后的结果都一样，数学就是这样从不同角度去看，会有不一样的收获。3、及时练习 完成试一试，并说说是怎么计算的。4

32、、拓展练习 完成教科书第65页练习十一思考题。 巩固新知达标反馈1、完成教科书第64页练习十一第6、7、8题。学生独立完成后展示交流，教师强调步骤及注意事项。归纳小结 布置作业练习册第六课时板书设计不进位加法和不退位减法（三）1:13-2+3=14（只） 13-2=11（只），11+3=14（只） 2：13+3-2=14（只） 13+3=16(只)，16-2=14（只）课后反思能熟练计算20以内的不进位加法、不退位减法的加减混合习题。教学素材配套课件课题第7课时：整理与复习（一）个性修改教学内容教科书第66页整理复习及相应的课堂活动和练习题。教学目标1、巩固1120各数的认识和读写。2、复习2

33、0以内的不进位加法和不退位减法的口算和混合运算及算理。3、初步感知知识的整理过程，教师给予一定的指导和帮助。教学重点难点教学重、难点：熟练口算20以内的不进位的加减法，并且能说出算理。学法指导自主探究、迁移法、小组合作，在视屏展示台的活动中培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。课型新授课课时一课时主备人谢春容审核人范敏教学过程引入1、复习引入 教师：同学们，本单元我们学了哪些知识呢？学生各抒己见，说出自己的想法。引出课题：这节课我们就来整理与复习。（板书课题：整理与复习） 探索新知 (精讲点拨、典题训练、当堂检测）（一）梳理知识点1、自主整理知识点。 教师：以小组为单位，用你们喜欢的方式整

34、理本单元的知识点，小组内互相讨论说明。2、全班交流。学生上台展示小组成果，其他学生提出问题，并补充说明。（1）1120的意义。如：16既可以表示16个物体，也可以表示第16个。揭示：数的意义包括基数含义和序数含义。（2）大小比较。 在直尺上越往右，数越大，越往左数越小。 如：11121314151617181920 揭示：1120各数越往后数越大，相邻两数之间，后面的数比前面的数大。（3）数的组成及读法、写法。 如：15由1个十和5个一组成，读作：十五，写作：15。 揭示：1119都是有1个十和几个一组成的，读作：十几。 注：20由2个十组成，读作：二十，写作：20。（4）数位。 右起第一位是

35、个位，第二位是十位。 十位上有几个算珠，表示几个十；个位上有几个算珠，表示几个一。 如：十位上是1，个位上是6的数是16。（5）十加几和相应的减法。 如：10+3=13 13-3=10 13-10=3 揭示：计算十几加几和相应的减法时，可以用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加减整十数。（6）十几加几和相应的减法。如：13+5=18 18-5=13揭示：计算十几加减几的时候，可以用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加减整十数。（二）基础练习1、完成书本第66页整理复习第1题。 （1）数数：从小到大数：1020。 从大到小数：1020。 （2）说组成：任意选择1120中的数，说其组成。2、完成书本第66页整理复习第2题。3、完成书本第66页整理复习第3题。 巩固新知达标反馈1、完成书本67页练习十二第1、2、3、4题；学生独立完成后展示交流，教师强调步骤及注意事项。归纳小结这节课我们学习了什么内容？你认识了哪些新的符号？怎样比较两个数的大小？你掌