小学数学西南师大一年级下册二位置西师大版数学一年级下册《认识前和后》说课稿

1、 认识前和后说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：本课是学习“位置”知识的起始阶段，以人物排队的形式表现了四位小学生的位置。在充分体验的基础上学习用前、后描述物体的相对位置。（2）学情分析学生在生活中已经具备了一定的区分数学前后的知识。对前后的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于前后的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学前后时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。（3）教学目

2、标过程与方法：会辨认前、后方向，体会学习前、后方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。重点、难点教学重点：会辨认前、后方向。难点：会用这些方向词来描述物体的相对位置。能按前后的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用前、后等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。教法、学法教法:现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。我让学生观看学生（小红、小军、小东、小方）排队

3、，鼓励学生大胆地说出排队学生位置，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分展现自我的机会，作为教师只有善于协调好师生之间的互动关系，方可让多数学生有机会发表自己的见解。 学法：我精心设计好主要讨论的知识点，针对学生之间交流的情况，适当进行点拨。这样的学习环境学生才能既独立思考又相互启发，在共同完成学习任务的过程中加强思维训练、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。共同完成教学任务。 （6）说教学过程新课导入教师:仔细观察这幅图,从图中你看到了什么? 谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍?学生各抒己见,教师要

4、引导学生发现这样一些信息:按图中路牌指示的方向,这4名学生是去上学;还可以观察到小红的手势,指出这队学生前进的方向; (教师可以用箭头表示前进的方向,以帮助学生理解。)可以看到小红在最前面,小方在最后面;小军在小红的后面,小军在小东的前面;小东在小军的后面,小东在小方的前面;小红的后面有小军、小东、小方;小方的前面有小东、小军、小红;小红在小军的前面,小东在小军的后面;教师:刚才，同学们在说的过程中用到了前和后，为什么不用上和下来介绍这4个小朋友的位置呢?而用前和后来表示这些小朋友的位置关系呢？在此引发学生思考:在这里不能用上和下来介绍这些小朋友的位置,这些小朋友是在同一水平线上的,不是像书柜

5、、楼房那种竖立起来的情况,所以应该用前和后来介绍。那么怎样判断哪里为前面，哪里为后面呢？现在我们根据具体的例子来理解“脸对的方向是前，背对的方向是后”以小红和小军为例来理解。引导学生说出“小红在小军的前面，还可以说小军在小红的后面”在小组内说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？探究新知教师在学生说的过程中抓住“小红在小军的前面，小军在小红的后面。”同是小红和小军两个小朋友，为什么一会儿前面，一会儿又后面的呢？小红在小军的前面，小东在小军的后面。”同是小军为参照物，为什么一会儿前面，一会儿又后面的呢？教师:同一样物体,由于参照物不同或者比较的物体不同,所产生的前和后位置关系也不同。因此,我们说物体的

6、前和后位置关系也是相对的。教师介绍方法:如果你打算以小军为参照物,可以将小军用笔圈起来,再用箭头标出前进的方向,这样就好判断其他小朋友的位置了。(教师一边说一边在书上作示范。)教师:想一想,下面的话说得对不对呢?课件出示:小军在前面。()引导学生体会,如果说小军在小东、小方的前面,是对的;但是小军还在小红的后面,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。教师小结并强调:因为物体的前和后位置关系是相对的,所以我们在表述前和后位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的前面,或是谁在谁的后面。出示例2 让学生独立填空，然后抽生汇报。巩固新知1.森林运动会课件显示:森林运动会的情境图，并填空。森林运动会中，老牛跑第一。小猫的后面有（ ）和（ ）；小老鼠的前面有（ ）只动物。小兔的前面有（ ）和（ ）；小羊的后面是（ ）。一共有（ ）只动物。学生独