一年级语文课程教学教案

1、一年级语文课程授课授课方案认真编写授课方案是提高授课水平的重要过程。教师编写授课方案是一个研究授课纲领、教材、授课内容、学生及教法等因素的综合过程。下面是本文库为大家整理的一年级语文课程授课授课方案，希望能给大家带来帮助!一年级语文课程授课授课方案1设计说明先人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特点详细地勾勒出来，易于学生记忆字形，认识字义。一年级学生形象思想占主体，关于图画情有独钟。因此，本课授课方案重在以图画建立识字情境，以图画贯串识字授课过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的梦想。课前准备多媒体课件

2、，生字卡片、学习卡片。(教师)生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排课时。授课过程一、创办情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇怪的宝贝“光阴机”。只需坐上光阴机，我们就能够回到过去。今日，我们一同坐上光阴机到古代去看一看。课件出示一个古代人物画像。前言：咦?这个人忧如缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计妄图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生开朗好动，富于想象，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。二、学习生字，掌握音、形、义认

3、识象形字。1课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。图文比较，指导识记“目”“足”。比较图画和文字，猜猜它们是什么字?你是如何猜出来的?和大家说一说你的想法。教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。教师小结：认真观察图画，找一找图画和生

4、字的联系，我们就能认识这个生字的意思，也能猜出它的读音，还可以够记着这个生字的字形呢!小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。课件出示三个字的字理图。小组合作，商讨识字方法，教师巡视，点拨指导。报告沟通。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口”口水、张口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜欢吃木耳。2手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。用一用。“手”

5、左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。游戏坚固。连一连。将金文、小篆、楷书分红三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌比较，讲讲自己的原由。此后让一个学生到黑板上连。游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。设计妄图：语文课程标准重申：语文课程必定依照学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，建议自主、合作、研究的学习方式。本环节授课方案，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和沟通中感知字义，认识字形，使学生不但学会

6、，而且会学，为下一环节确定基础。三、朗读小文，认识“站”“坐”学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要据有必定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。指导学生开火车读字，并扩词，说一句完满的话。谈论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生比较图画说一说小短文的意思。3设计妄图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学

7、习汉字，有主动识字的梦想，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更为积极主动地认识汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。教师范写生字，学生一边观察一边书空，此后在书中描红练写。教师谈论，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设

8、计妄图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形构造，为正确书写确定最坚固的基础。五、拓展延长经过这节课的学习，你认识了哪些生字?我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?设计妄图：学生在沟经过程中不但能意会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的感情，更对五个生字进行了坚固。一年级语文课程授课授课方案2【授课目的】看图比较，认识“口、耳”等7个象形字。会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。正确朗读课文，联系生活认识坐、立、行的规范。【授课环节】一、讲话导入，揭示课题【导语】亲爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双

9、走遍山野的脚，一对4敏捷的耳朵，一张能言善辩的小嘴，一对光明的眼睛。今日，我们一同走进第3课口耳目去认识我们身上的这些宝贝器官吧!二、图文联合，检查整体感知(看图说话)经过预习让小朋友们先认真观察一以下图画里都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(重申了地点花丛边生动详细，想象力丰富还加上了动作，观察认真假如用上一边一边能否是更合适呢?)三、学习生字，研习构字规律、同学们的看图说话一个比一个优异，图上还有几个生字呢，今日我们要把它们紧紧地记在脑子里，有信心吗?、第一来做一个小游戏叫“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人依照口的形状写的口字，此后，口字进化成了这样。其实啊除了口字之外

10、人们还模拟耳朵、眼睛、小手和足的形状来造字，这些字有一个共同的名字叫象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组比较图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。谈论完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。、图和文字打乱次序连线，领读、齐读、开火车读生字;、摘苹果抢读生字;、“口”字有点孤独了，你能帮助它和其他字宝宝构成词语朋友吗?复读小朋友的词汇可真丰富你瞧井口、窗口、门口、路口“耳”字也耐不住孤独了，也想请你来帮忙呢银耳、木耳、耳机、耳饰，你能用其中一个词语说一句话吗?“目”字宝宝很喜欢创新，你看在他这两句话里就藏着它的好朋友呢!你能用带目

11、的词语把它补充完满吗?妈妈用慈爱的(眼光)看着我。这道数学(题目)有点难。、剩下的“手”和“足”原来就是一对形影不离的好朋友，它们还和其他字构成四字词语呢(手足情深、翩翩起舞、举手投足、慌乱失措)四、练写生字，拓展表达5、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家歇息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发现了吗?先看老师写一遍，再和老师一同写一遍，最后自己书写一遍。、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢?谁能任选一个用“我们的_能_”这种句式说一说这些身体部位的作用。把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，相信

12、他们必定会给你点一个大大的赞!一年级语文课程授课授课方案3设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的朗读极易引起学生的兴趣，本课可谓识字小文的模范。培养学生主动识字的梦想和独立识字的能力，是课程标准着力重申的基本理念。因此，本节课教师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字梦想与课程标准理念相联合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。课前准备、生字卡片。(师生)、本课生字相对应的图片。(教师)、课件。(教师)课时安排课时。授课过程一、音频激趣，朗读导入1、导言：听，一群小朋友在朗读什么呢?2、播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍

13、。3、沟通：你听清小朋友朗读的内容了吗?你能试一试着说一说吗?、播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。6设计妄图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，特别对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完满集中在授课内容上，达到了事半功倍的授课见效。二、自主沟通，认识韵文、自由朗读儿歌，碰到读严禁的生字，先圈起来，再讨教老师或许同学，频频读几遍。、指名朗读，集体校订后齐声朗读。、小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?你读懂了什么?把你的想法告诉小组伙伴。、集体报告，教师相机指导，需要注意以下几个方面：第一行中“一二三四五”是数

14、字。除此之外，你还知道哪些数字?(六七_十等)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师解说：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的所有都和“金木水火土”相关。第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。、齐声朗读。设计妄图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思虑的基础上张开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大概理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现瓜熟蒂落的授课见效。三、合作学习，识记生字1、小组合作：认真观察老师发给同学的7张字卡，如何能

15、又快又准地记着它们?、学生报告：高声朗读生字，并说一说你是如何记着这个生字的。预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就7是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。“五”字能够用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺()。、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一

16、比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，能够用其中一个词说一个完满的句子。设计妄图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充发散挥学生的想象能力。在此基础上，教师赏赐必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、指导书写，掌握笔顺、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)、认识田字格：前言：从今日开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。动画显现田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两

17、部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交织，又把我分红了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的地点。、指导书写“一、二、三、上”。动画显现“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模拟，再观察两个笔画在田字格中所占的地点，最后在练习本中练写。8动画显现“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模拟书空。观察例字：请同学们认真观察语文书第8页中的书写模范，看一看，每一个笔画占田字格的什么地点。教师范写，请同学们当小老师给老

18、师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么地点。碰到学生说严禁的地方，教师重点解说。学生达成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的地点，重点看清难写笔画的写法，此后描红，最后练习书写。(提示学生注意书写姿势)教师巡视，对个别学生予以指导。利用投影仪进行书写展评，激励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。设计妄图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必定到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中解说、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对重点笔画进行了频频重申，使学生正确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚固的基础。一年级语文课程授课授课方案4授课目的1、经过听

19、读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。、正确朗读课文。背诵课文。授课重点：、经过听读等方法，认识生字。、识田字格，学写汉字。授课难点：、读准“三、四、上”的字音。、学习正确的执笔和写字姿势，观察、模拟范字，能在田字格中写准地点。授课过程(一)复习导入，揭示课题、学生开火车认读识字第一课的生字。9、今日我们还要连续认识一些生字宝宝，让我们一同走进识字第二课，师板书课题。(二)自读韵文，识记生字、今日的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己试一试读读韵文。出示念书要求：念书有三到：心到、眼到、口到。念书谣：身坐正，脚放平。左手

20、轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。、学生自由朗读儿歌，碰到读严禁的生字，先圈起来，再讨教老师或许同学，频频读几遍。、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。师：圈完生字你发现什么?生：前五个是数字，后两个是反义词。、游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。、生字宝宝送回韵文中，再读韵文。【设计妄图】引导学生自主学习，自主发现，在自主研究、游戏活动中，充发散挥学生学习主体性。在此过程中，教师要赏赐必要的点拨、引导、总结，能促使学生学法的习得。(三)学习韵文，拓展识字、指读韵文，想一想韵文什么意思?有没有不理解的地方?、依照学生思疑，学习韵文。出示“金木水火土”的图片。老

21、师表达神话故事：传说天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一同，没有日月星斗，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每日上学必做的功课。引导学生简单认识：“一二三四五”对应的是“金木水火土”;“天地”对应的是“日月”;“上下”对应的是“今古”。10、联合板书，师生互动背诵韵文。、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗?想一想，自己试着读一读。、小伙伴互相读一读，你指我读。、出示含有数字的成语：全心全意、一清

22、二白、两全其美、干干净净、三心二意、周围八方、五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、心神不定。【设计妄图】引导学生在独立思虑的基础上，在思疑沟通中获得对韵文内容的大概理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的授课更有实效。(四)认识田字格，学写生字过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写正直，写均匀。、轻轻把书翻到语文书第8页，认识田字格。出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写豪杰字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方向记心间。、学写“一、二、三、上”。分三步观察生字，同时认识笔画“横、竖”。第一，观察生字笔顺。此后，观察笔画

23、在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，比方横、竖的长短和布局。师范写每个生字。学生达成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提示学生注意书写姿势)【设计妄图】本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导特别重要。在本环节采用分步观察、自主研究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实掌握生字学习的方法。(五)课后延长、学生谈这节课的收获。、出示古诗：郑板桥的咏雪诗。学生朗读。感兴趣的同学回家此后能够找一找其他含有数字的古诗读一读。【设计妄图】一年级学生对新鲜事物充满好奇，联合课文学习及学生的学习11热情，激励学生课下收集相关数字的古诗，进一步深入接触中国传统文化。一年级语文

24、课程授课授课方案5授课目的：经过运用生活中认识的字，以及讨教老师同学或猜读等方式方法，学惯用一般话朗读课文，背诵课文。联合插图和生活实质，认识词句意思和课文内容，感知我国先人对世界的认识。正确认读“一”等7个生字。认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格地点的要求，感知一看二写三比较四更正的书写要求;学习在田字格上写字，努力依照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等个生字。授课重点：学惯用一般话朗读课文，背诵课文。正确认读“一”等7个生字。认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格地点的要求，正确书写“一”等4个生字。授课难点：联合插

25、图和生活实质，认识词句意思和课文内容。学习在田字格上写字，努力依照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。授课准备：教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“一”等7个生字字卡。授课时数：两三课时。授课过程：一、复习激趣导入，明确主要授课目的。12(一)复习(PPT示)：认读以下生字。天你他地人我示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。朗读课文天地人(二)激趣导入，明确主要学习目标：导语：同学们真聪颖，经过学习课文天地人，不仅会认读了6个字宝宝，还联合自己生活的体验认识了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，

26、“人”与“天、地”共生共长，友好发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人之外，你们还知道有什么呢?(学生讲话、小结)同学们知道得真多，在先人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣认识吗?请看老师板书课文题目。(三)板书课题，要修业生留意观看。(板书：金木水火土)(四)学习读课题。出示任务：这个课题由5个字宝宝构成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。个体试一试读。反应指导：指名报告会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。带读课题：金木水火土齐读课题，要求注意逗留。(五)小结：刚才我们

27、学习了读课题，接下来，我们就要经过学习读课文连续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。(一)试一试读文，学习生字。出示任务：打开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字13宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，此后讨教同桌。个体试一试读文，同桌互教。反应指导：指名报告会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)小结：这7个字宝宝，就是我们经过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。看黑板字卡，指名读，齐读。注

28、意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。(二)会认字的音难字授课。出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留意听，假如有哪个生字宝宝读严禁，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。同桌互读互纠。反应指导：指名报告帮助同学读准的字。预设：音难字：二、四、上。相机进行音难字授课。用多种形式认读7个会认读的字。(三)读准课文，认识会认字意思。导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们连续学习。出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。个体练读

29、。反应指导。指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。个体自由练读。连一连，认识“一、二、三、四、五”。出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表14示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了15这些表示数字的字(PPT示打乱次序的15数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视详细情况决定能否供应模范：用直线把“五”与“5”连起来。)个体思虑操作。反应指导。指名报告，教师相机指导并经过PPT呈示。校订后齐读一次。小结：“一五”是汉字表示数字的字，“15”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不一样样语言有不一样样的书写形式，有兴趣的同学课外

30、能够搜一搜、找一找，认识认识。口头组词，认识“上、下”。(1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文天地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，友好发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，构成词语呢?个体思虑后，同桌沟通。反应指导。逐一反应，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书地点，以示差异和纠正。假如学生组的词语是平常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。小结：经过组词，

31、同学们认识到“上”和“下”在课文里表示地点、方向的意思了。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大讲堂，我们能够经过生活认识好多字，知道好多词语的。接下来有信心把课文读好吗?(四)试一试有节奏朗读课文。出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌相同要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不可以够有节奏地读这首儿歌。个体试一试击掌有节奏读文。15反应指导。指名击掌读文，相机指导。一齐击掌有节奏朗读课文。(五)会认读的字认字的初步谈论。同桌打乱字卡次序互相检查纠正。游戏认字我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。经过能否站起来或站起的快

32、慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。经过能否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)三、认识课文内容，背诵课文。(一)认识第一、二行儿歌，并背诵。1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在先人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或许含有“金、木、水、土”的?个体朗读思虑，同桌沟通。反应指导。(采用边读边说、

33、边说边读的策略进行。)相机指出”金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。相机指出不仅植物要依靠“土”生计，人和动物实质也是依靠“土”才能生计。出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?个体朗读思虑，同桌沟通。4.反应指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)16预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁小结：在先人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，而且互相联系作用构成了我们这个大千世界。背诵第一、二行儿歌。个体试背。指名检查指导。(二)认识第三、四行儿歌，并背诵。1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画

34、)出示任务1：朗读这两行儿歌，联合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么?个体朗读思虑。反应指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只需求意思相同，不要求文字相同。后边的要求相同，不再说明。)出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么?个体朗读思虑。反应指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)预设：“今”指的是此刻;“古”指的是古代。小结：是呀。天在上面，包裹着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮古往今来向来照耀着大地万物。背诵第三、四行儿歌。个体试背。指名检查指导。(三)背诵课文。出示任务：刚才我们把儿歌分

35、红两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。四、认字谈论(一)同桌打乱字卡次序互相检查纠正。(二)游戏认字。(方法见上。)五、写字指导。认识田字格。17导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字，因此叫“田字格”。(PPT示带有各方向名称的田字格)解说田字格各方向名称。带读、朗读田字格拍手歌田字格拍手歌田字格，四方方，写豪杰字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方向记心间。回想并练习执笔姿势和写字姿势。指导写“一、二、三”。认识笔画“横”，指导写“一”。学习及书写“横”。导语：(PPT示”一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。范写，边写边解说书写方法起笔轻按成点，再快速向右运笔，抵达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。学生在桌面用食指按方法试一试写“横”。指导书写“一”。A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的地点，说一说。个体观察思虑，同桌沟通。小结并范写：同学们观察得真认真!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间地点起笔，到横中线