高中生物教案

1、Word 高中生物教案 作为一名悄悄奉献的教育工，时常会需要预备好教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么教案应当怎么写才合适呢？我细心为您整理了高中生物教案【优秀3篇】，盼望能够对伴侣们的写作有一些关心。 细胞的呼吸 篇一 一、教学目标： 【学问】: 说出线粒体的结构和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解） 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解） 【技能】： 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。 二、教学重难点： 有氧呼吸的过程及原理（重点）； 细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式（难点） 三、课前预备： 知道两个小组同学分工完成探究酵母菌细胞的呼吸

2、方式。 四、教学用具： ppt幻灯片 五、教学过程 教学内容 老师活动 同学活动 （一）引入 回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过简单的氧化反映产生能量的。 引出细胞呼吸的概念 回顾旧学问，受老师的问题所引导，进入新课。 （二）探究酵母菌细胞呼吸的方式 对引导其他同学对参与试验的同学进行提问，并进行归纳。（问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么） 总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和

3、无氧呼吸。引导同学说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2 对试验的设计、结果进行沟通和表达，并回答老师和其他同学提出的问题 （三）有氧呼吸 提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展现线粒体的结构，指导同学进行观看和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。 以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区分呢？

4、 简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让同学来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。 回答问题（线粒体） 观看线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。 同学阅读相关内容，填写表格，并进行分组争论后，分别叙述有氧呼吸三个阶段。 比较两者的区分 分析有机物产伤的热能的生理意义。 教学活动 老师活动 同学活动 （四）第一课时小结及练习 用幻灯片展现半成品的概念图，指导同学完成 练习略 小组争论，完成概念图 （五）无氧呼吸 提出问题：人体全部的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗？师生共同列举一

5、些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况下等 无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化 以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。 通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区分，指导同学概括无氧呼吸的概念 举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子。 高中生物的教案 篇二 教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。 2、理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。 教学重点：光能如何转换成稳定的化学能 教学难点：光合作用过程中能量的转换过程 教学方法： 教具预备： 教学内容及过程： 一、创设问题情景 从当今世界面临的粮食危机对人类生存和进展的严峻影响以及我国耕地削减与人口数量大引发的

6、粮食需求的突出冲突；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深化讨论的必要，从而导入本节的讨论内容光合作用。 二、同学观看，老师引导发觉问题 1、 光能转换成电能 观看探究 通过复习高二所学的光合作用有关学问引入高三学习的重点对光能在叶绿体中的转换进行深化讨论。 围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的汲取、传递和转换有关的色素，引导同学观看，思索争论： （1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？ （2）特别状态的叶绿素a在光的照耀下发生了什么变化？ （3）特别状态的叶绿素a是怎么失去电子的？ （4）失去电子的叶绿素a是什

7、么性质？怎样才能恢复稳态？ （5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？ （6）试写出水光解的反应式？ （7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？ （8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？ （9）能量转换的场所是什么？ 思维发散与开拓 绿色植物这种独有的现象在哪些领域有宽阔应用和讨论前景？ 同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入其次个讨论主题，即电能转换成活跃的化学能。 2、 电能转换成活跃的化学能 在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不行分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。观看多媒体，引导同学

8、分析。 （1）2H2OO2+4H+4e- ，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质变化的反应式。 （2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。 （3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？ （4）活跃的化学能意味着什么？ （5）NADPH除了携带肯定能量的物质外，还具有什么性质？ （6）NADPH用来还原什么？ 3、 活跃的化学能转换成稳定的化学能 在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是同学在高二阶段已经学到的学问，老师需要在同学原有的学问基础上，通过教学过程，使同学达到温故知新的目的。思索回忆以下问题： （1）ATP和NA

9、DPH参加暗反应阶段的什么过程的反应？ （2）在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里？ 归纳总结 在分别学习探究光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求同学完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，老师引导同学进行前后学问比较，发觉光合作用中能量转换和物质变化的相互联系、不行分割、同时进行的关系，以运动变化和联系的观点深化理解光合作用的实质即能量转换和物质变化过程，从而全面深刻地把握学问，并形成力量。 学问迁移深化 甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。两玻璃罩同在阳光下培育一段时间

10、后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么变化？分析产生此现象的缘由。老师需要特殊指导分析乙罩内的小鼠死亡的缘由和光合作用中的暗反应的联系，深化体会和总结光反应与暗反应之间的关系。 总结：（略） 高中生物的教案 篇三 一、细胞核 1.细胞核的存在 除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。 2.细胞核的结构 （1）核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。 （2）染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。 （3）核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。 （4）核基质。 3.染色质和染色体之间的关系 染

11、色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。 4.细胞核的功能 细胞核掌握着细胞的代谢和遗传，是细胞的“掌握中心”。 趣味思索:把变形虫的细胞核和细胞质分别，然后单独培育，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，连续培育，变形虫能够分裂增殖，说明白什么？ 提示:说明细胞必需保持完整性才能进行正常的生命活动；也说明白细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。 二、原核细胞 1、原核细胞结构 （1）拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域拟核。 （2）细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他简单细胞器。 （3）细胞壁：由肽聚糖组成，起着爱护并维持细胞外形的作用。 （4）其他：荚膜、鞭毛。 2、种类：细菌、蓝藻（蓝细菌）等。 3、生理：能进行细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进行光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。 核心解读 1、分析染色质和染色体的关系 染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进行分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下： 特