部编版小学语文二年级下册《小马过河》说课稿附反思【共两套说课稿】

1、小马过河说课稿一、说教材：小马过河是人教部编版小学语文第四册教材中的一篇课文, 文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构 图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境, 在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条 河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小 马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回 到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松 鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。

2、依据大纲要求, 结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自 己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清, 一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的 重点和难点。二、说教法:学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这 节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而 引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶 感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

3、在此设计理念的指导下我 准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组 课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的 教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法： 自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来 提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思考

4、：故事里都有谁？讲了一件什么事? 读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人 都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思 考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河 边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什 么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的 语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不 同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马， 还有

5、老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩 不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈， 朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急 切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时， 这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边 展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦 的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话, 注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像” 说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如 齐读、指名读、自由读、默读等。3、课堂小结，

6、突出主题。四、说板书：由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小 的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。五、反思本节课结束后，静下心来，发现本课最重要也是最难的，我为了赶时 间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课 文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文, 学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环 节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。通过这堂 课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上， 随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。小马过河说课稿一、说教材小马过河是

7、一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈 驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的 指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语 言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才 行的道理。二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在 课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。三、说教学目标学习生字词，读准多音字“坊”。分角色朗读课文，能读出恰当的语气。能用上提供的词语讲故事。能根据课文内容，说出自己的简单看法。四、说教学重点、难点一句以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，

8、读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道 理，便成了本课的难点。五、说教学法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现教学目标，在教学方法上我 采用了 “以读促悟”法，通过朗读卬学生自己产生疑问解决疑问，在 不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式, 我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了 “以学生自主探究，合作 学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦 的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分为五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑我首先展示马的图片，引导学生说一说在什么地方见

9、过这种动物, 它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性，拉近学 生与课文的距离，自然的揭晓我们要学习的课题小马过河。启发 质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生 什么样的故事呢？孩子的兴趣会被激发，问题匣子打开，学生们的思 想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。第二个环节：初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此 在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了 自学要求：在反馈中，我用“认一一带一一找”三步进行，“认”拿出生字 卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的， 一个学生的方法变成

10、大家共有的，大秤知识共享。“找”老师准备字 谜或形近字辨析，让学生分辨所学生字，这样学生在游戏中尝到了探 索的快乐，体验到了成功的喜悦。第三个环节：以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文， 如，指名读、默读、跟读等等。学生在读中感悟，在读中理解，才能达到简单教语文的目的，这 期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境， 进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟小马过河这篇童话故事的关键就在面对一条河，老牛说很浅, 刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小 马过河左右为难，那么河水到底是深是浅

11、？为什么？弄清这个原因是 学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案, 教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动形象的让学生感 到：牛说浅松鼠说深，而小马亲自试试，却发觉河水既不像牛伯伯说 的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭 示的道理。理论支点：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节氛围两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达 到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这 样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这 一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高, 写的能力得到训练，“读、说、写”三者有机结合是学生语文能力的 有力保障。七、说板书设计小马过河起因送小麦去磨坊小河挡住去路第一次过河询问老牛水很浅，能蹚过去经过第二次过河松鼠阻拦水很深，会淹死第三次过河询问妈妈河水深浅，自己试试结果下