初三化学教案（3篇）

1、 初三化学教案（3篇）九年级化学教案 篇一 学习目标： 理解溶液的概念，会推断常见溶液的溶质和溶剂。 侯课： 请同学们把书本预备好，保持良好的精神状态，预备上课。 教学过程： 一、板书课题并出示目标。 师：同学们，我们今日来学习溶液的形成(一)。 二、先学： （一）出示自学指导。1分钟 （投影）自学指导：请同学们仔细默读教材P26-28内容，思索： 1、什么叫溶液（溶质、溶剂）？在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质和溶剂分别是什么？ 2、同种物质在不同溶剂中的溶解性是否一样？不同物质在同一溶剂中溶解性是否一样？ 3、怎样确定溶液中溶质和溶剂？ 5分钟后比一比谁能正确背诵上述学问点并解答相应的习题。

2、（二）检查自学效果 1、课本P32 习题 一、选择题1-3 二、填空题 2、观看以下试验现象，从溶质角度分析可得到什么结论 P27 试验9-2 P28 试验9-3 三、后教 （1）先交换课本后更正。 请同学们认真看这两名同学的板演，发觉错误并会更正的请举手。（指明优生更正） （2）争论：（先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充） 评比择题： 分别说明溶液的特点，溶质和溶剂，引出溶质、溶剂的概念，并归纳溶液的组成和性质。 评填空题： 稳固学生关于溶剂，溶质的概念，加深对于概念的理解。 评第三题： 教师演示试验，学生观看记录试验现象，并分析由此得出的结论。（溶质可以是固体、气体、

3、液体。） 四、当堂训练，导学案P30-31 必做题1-13 选做题14-15 五、精讲、点拨，更正、小结。 教学反思： 九年级化学教案 篇二 【教学目标】 1、学问与技能 （1）了解固体物质溶解度的涵义。 （2）会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。 （3）知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的学问解释身边的一些现象。 2、过程与方法 （1）学习观看、分析试验现象，并能归纳出相应的概念。 （2）学习通过试验解决问题。 3、情感态度与价值观 （1）熟悉冲突双方在肯定条件下可相互转化的辩证思想。 （2）树立做任何事都要实事求是的观点

4、。 【教学重点】 利用溶解度曲线获得相关信息。 【教学难点】 1、固体物质溶解度的含义。 2、利用溶解度曲线获得相关信息。 教学工具 【教具预备】 多媒体课件等。 【复习提问】 上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个肯定条件”下，它们才有确定意义？ 【沟通答复】 转变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。 【导入新课】 通过前面的学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解力量不同；同一种物质在不同溶剂中溶解力量也不一样。这节课我们就从量的角度讨论物质的溶解力量。 【活动与探究1】 1、向盛有20C水的烧杯中参加NaCl，向盛有40C等量水的烧杯中参加KN03都到达饱和状态。比拟

5、NaCl与KN03溶解的量，并争论能否在该条件下定量地比拟二者的溶解力量？ 2、向40g20C水中参加NaCl，向100g20C水中参加KN03，都到达饱和状态。比拟它们溶质的量，争论能否在该条件下定量地比拟二者的溶解力量？ 3、向100g20C水中参加NaCl直到饱和，向100g20C水中参加KN03配制成不饱和溶液。比拟二者溶解的量，争论能否在该条件下定量地比拟出二者的溶解力量？ 【归纳总结】 定量描述物质的溶解力量（即溶解度）的要素： 在肯定温度下； 等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里 溶液为饱和状态； 单位为g。 固体的溶解度:在肯定温度下，某固态物质在100g溶剂里到达饱和

6、状态时所溶解的质量。四大要素：肯定温度下； 100g溶剂里； 溶液为饱和状态； 溶质的质量。 【提出问题】 理解了溶解度的概念，那你了解平常所说的“易溶”、“难溶”与溶解度的关系吗？请看下面资料。 【课件展现】 溶解度的相对大小（20时的溶解度） 【提出问题】 我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢？ 【课件展现】 教材P36表9-1 【分析小结】 上述是表示溶解度的一种方法:列表法。 列表法表示溶解度不直观，不能表示物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的 趋向，下面我们查找另一种表示方法溶解度曲线。 【活动与探究2】 请同学按教材P36P37要求绘制溶解度曲

7、线，并争论答复相关问题。 【归纳总结】 通过溶解度曲线，可以推断固体物质的溶解度受温度影响的变化状况，可以比拟不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。 溶解度曲线所表示的意义： 1、溶解度的三种状况： （1）大多数物质的溶解度随温度的上升而增大，如KN03。 （2）少数物质的溶解度受温度的影响不大，如NaCl。 （3）极少数物质的溶解度随温度的上升而减小，如Ca(0H)，。 2、交点P表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。 3、影响固体溶解度的因素是：温度。 【提出问题】 我们讨论了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？ 【课件展现】

8、 1、展现教材P38争论，并答复有关问题。 2、烧开水时，锅底有许多小气泡，为什么？这说明白什么？ 【沟通答复】 1、气体的溶解度与压强有关。压强越小，溶解度越小；压强越大，溶解度越大。 2、气体的溶解度与温度有关。温度越高，溶解度越小。 【练习争论】 如何增加养鱼池水中的含氧量？ 【学生活动】 利用所学学问和阅读教材P38P39资料争论答复。 课后小结 【课堂小结】 本节课学习了了固体、气体物质的溶解度的概念，了解了固体溶解度的相对大小，溶解度曲线及其应用，并且通过 活动与探究总结出了影响溶解度大小的因素，我们还可利用已学学问解决生活中的一些问题。 课后习题 【布置作业】 完本钱课时对应练习

9、，并提示学生预习下一节的内容。 九年级化学教案 篇三 一、学习目标 1、学问与技能： （1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。 （2）初步熟悉物质构造学习中的模型方法。 2、过程与方法 ：了解原子构造模型建立的历程，理解模型化方法在科学讨论中的作用。 3、情感态度和价值观 （1）树立物质无限可分的观点。 （2）了解人类对原子构造的探究。 二、教学重难点 知道原子的构造，建立物质无限可分的观点。 三、预学设计 在预习的根底上对以下问题进展思索并形成自己的观点： （1）以“我想象中的原子构造”为题，提出自己的假设。 （2）预习“联想与启发”，试着对试验现象进展解释 四、教学过程设计 教师活动学生

10、活动设计意图引入：化学反响的过程就是参与反响的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去查找，这就涉及到又一个新的问题：微粒原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子构造”为题，提出你的假设。 思索假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子构造的求知欲叙述：在大家心目中的原子是一个没有内部构造的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但翻开了原子的大门，而且发觉小小的原子内部构造简单，构成原子的根本粒子已经发觉了许多种，至今仍旧在探究中。人类对原子内部构造的熟悉是一部壮美的史诗1897年汤姆生发觉电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911年卢瑟福发觉原子核。结合联想和启发，播放粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述试验现象进展解释吗？沟通争论：大多数的粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，粒子一穿而过。一小局部粒子转变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少局部粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不行穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，由于核很小，所以只有极少数粒子被反弹回去。了解原子