八年级语文教案

1、 八年级语文教案【7篇】 教学目的要求：1、 指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。 、理解直接写人和间接写人相结合的方法。 教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。 教具：录音机。 教学方法：讲授法、 争论发、 质疑法、 点拨法。 教学过程： 一、导入新课： 我国西南边陲是块奇妙漂亮的地方，那里的山美水美人更美。今日我们要学习的驿路梨花，叙述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你肯定会深深地爱上它。 板书标题、。简释标题、简介。 二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的构造。 第一局部（18）：写“我”和

2、老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。 其次局部（836）：主要写小茅屋仆人的热忱周到，引发我们对小茅屋的猜测。 第三局部（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州大地。 三、研读18自然段，听录音朗读。 1、思索：文章开头交代了什么？ 先齐读第一局部，然后指名答复（时间、地点、人物、大事）。 2、另外文章还描写了这里的环境。 写山：好大、起伏、一座挨一座、延长、消逝等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的着急心情，为下面小屋的消失给我们带来的惊喜作铺垫。 接着又用“陡峭”“茂盛”着意渲染山的险峻。 3、正值“我们”处于前不挨村，后

3、不着电，进退两难的为难境况时，看到了什么景象？ （梨花美景） 指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品尝写景的语言，体会写景的作用。 梨花在人们需要帮忙的时候消失，不仅给人以惊喜，更多的是给人以盼望和劝慰，我们着急的心立刻安静下来了。 4、再读第18自然段，加深对课文内容的理解。 四、。总结本节课，布置作业。 这节课，我们理清了课文表达的挨次及线索，整体感知了课文内容，特殊是深入分析了这篇文章的开头局部，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的仆人是谁呢？下一节课连续学习。 八年级语文教案 篇二 教学目的： 1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

4、 2、能正确流利朗读课文。 3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。 4、培育学生初步收集材料的力量。 5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。 教学重点： 理解词句的意思，正确流利地朗读课文。 教学难点： 学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。 教学预备： 自制课件；预备鱼鳞、弹珠； 教学过程： 一、释题 1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。 播放课件（人类的语言） 提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思） 2、提醒课题，理解：大自然的语

5、言。 强化课题。出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫“大自然的语言”。 提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？ 表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。 小结： 大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。 二、新授课 1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。 2、指名读，指名评，师生互读。 学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。 提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的？ 3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。 1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动）

6、，帮忙了解所选小节的学问。 齐读其次节，抽个别学生读其次节。 请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？ 抽个别学生汇报学习结果。 集体朗读其次节（教师指导朗读）。 2）教学第三节。 学生自由朗读第三节。 提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的？_ 让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。 小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。 齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？

7、3）依据学法，分组自由学所剩下的小节。 自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。 分组自学。 学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。 理解“三叶虫化石”（播放课件：三叶虫化石）。 理解词语：镶嵌 三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。 理解句子：“那儿曾是汪洋一片” 播放课件：造山运动 教师小结，强化学法 4）小结24节内容。 通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。 齐读24节，请学生说说通过这三节的学习，你都学

8、到了什么？ 通过反复朗读，让学生比拟其次节与第四节的一样点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。 三、扩展练习 1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。 通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。 前几天，教师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？（查找到一样的大自然语言的小朋友可自由组合，相互讲一讲，请他们尽量用书上的形式告知大家）。 2、教师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件（教

9、师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进展讲解。强化观看和提高学生的说话兴趣。 四、总结 通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？（教师作全课小结） 板书设计： 1、语言 2、学问 简笔画： 三叶虫化石那儿曾是汪洋一片 简笔画： 蝌蚪春天到了 简笔画： 鱼鳞两圈就是一岁 八年级语文教案 篇三 教学目标 1、了解丽的自然景观和人文风情 2、体会以一滴水的视角去巡游丽的新奇构思 3、抓住重点介绍丽四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重点） 4、体会化身一滴水经过丽，介绍丽的新奇构思。（难点） 教学过程 一、导入新课 在我国的西南边陲，有一座漂亮的城市，她的名字叫丽，因其独特的人文

10、和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。阿来以一滴水的独特视角，带着我们去巡游这座古城，更增加了一份新颖的美感。今日就让我们来赏读这篇佳作。 二、简介 三、关于丽 四、整体感知 朗读课文，初步理解文章的内容 1、文章标题有什么意义？ 一滴水实际上是指自己。题目的含义是以“一滴水”的身份游历丽，向人们介绍丽这座古城。 2、文章标题中“经过丽”在文中是如何表达的？ 详细表达是，顺着玉河，我来到了四方街前”，“我成水车转轮渐渐上升，看到了古城”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过一道又一道小桥”，“我经过经过经过经过进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到

11、了穿城而过的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“拂晓时，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙边，跃入流，奔向大海。”这些语句实际上交代了的行踪，可见文章的内容是按的游踪来安排的。 3、再读课文，画出文中重点词句，搞清在文中介绍了丽哪些景观？介绍了丽的四方街。 五、课文精读 1、文章的这一滴水在形体上有什么变化？ 开头是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一局部，然后溶化成一滴水。开头交代一滴水的来源，实际上是介绍丽源头及地理位置玉龙雪山 2、这一滴水到丽经受了哪些曲折？ 先是玉龙雪山顶上的形体的演化，再是奔入丽却跌入水洞中，经受漫长黑暗与等待才冒出来，后

12、又经受水车上的远眺和玉河中的徘徊，最终来到丽，穿行于最漂亮的四方街。 3、以一滴水的身份怎样介绍四方街的？在文中对它进展了三处介绍。 一是第三自然段，简洁介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客扬名天下。二是第十自然段，化作一滴水在水车上远眺，苍劲的老柏树，重重房屋，曲折老街，自然漂亮。三是第十三，十四自然段详细而具体的介绍，有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家以及黄昏时的茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。 4、第8段有什么作用？ 5、第13段中为什么介绍东巴文的水字？ 6、在文中是如何安排时间这一线索的？ 7、为什么让自己化作一滴水游历丽？ 8、我们能否以其他身份介绍自己曾巡游的地方？ 六、据以上问题理清

13、文章思路 第一局部（12）：写自己是玉龙雪山的雪化成一滴水。 其次局部（315）：详细介绍自己以一滴水的身份巡游丽的经过，重点是四方街。 七、拓展延长 八、教学后记 八年级语文教案 篇四 一、导入： 很多名家都很喜爱朱自清的散文背影，叶圣陶评价它“通体洁净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“背影“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，朱自清三个字已经和背影不行分割”。教师也特别喜爱这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受？（板书课题：背影朱自清） 二、初读课文，思索： 你从中读出了什么？（3分钟） 预设答案：父爱子（呵护爱护）（板书：爱） （过渡）这个故事让我们特别感动，但这个故事的

14、开端却是这样的： 作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法？ 预设答案：恨（师引导：对父亲产生这样的心理，适宜吗？哪位同学还有更恰当的词语吗？） 不满、不满足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满） 师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的心情？请同学们找出来。 预设答案：笑他迂、瞧不起等。（拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。） 师：原来他是不满的，可是他的心情在后来渐渐发生变化，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了变化？ 三、读一读，品一品 我对父亲的情感态度有什么变化？情感变化的缘由是什么？ 预设答案： 1、父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含

15、的意思。 （1）不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终打算还是由自己亲自送。 （2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 父亲已经把儿子送上车，已经照顾得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，观察站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无微不至。 （3）我走了，到那边来信！ 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 （4）进去吧，里边没人。 走了几步就回头，可见心里还是

16、惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。 （这些话含蓄着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思） 2、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。 动作：走、探、穿、爬、攀、缩 作用：突出父亲行动的困难，表现父亲的爱子之情。 （板书：感动理解谅解） 师：朱自清对父亲情感变化由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了缘由并分析的很好，现在，咱们设想一下：假设你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动困难的背影，你是怎么想的，会悄悄地对他说些什么？（例如：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完善，甚至特殊迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那

17、么笨拙、缓慢，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。） 四、读最终一段，理解父子之间的亲情。 （过渡）朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么时候呢？ （1917年1925年） 八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的冲突并没有完全化解，甚至还消失了许多不开心的事情，是什么事情呢？ 但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢？请同学们朗读最终一段，找出他读懂父亲的语句。 预设答案：文段开头，我理解了他的不易；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“淡忘我的不好”，

18、表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。 师：爱，需要理解，需要谅解，需要淡忘，才能弥补生活中的冲突。朱自清的父亲正是看到这篇背影，才真正原谅了儿子。 五、布置写作作业： （依据板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲心情感动，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。 你与爸爸妈妈之间有过冲突吗？你又是如何化解冲突的？请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。 八年级语文教案 篇五 学情分析 1、从师生访谈的结果来看，了解课文构造与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“

19、台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。 2、父亲想建筑有九级台阶的新屋，其实是想猎取社会对他的敬重，这是一种心理需要。 教学目标学问与技能 1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会的感情 2、理解“父亲这个中国农夫形象 3、把握围绕中心选材的写法 过程与方法： 1、用第三人称复述课文。 2、引导学生分析人物形象。 情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、盼望受人敬重的思想感情。 教学重点和难点 教学重点： 1、理解父亲这个中国农夫的典型形象的特点及意义。 2、学习命题、立意、组织材料的写法。 3、把握故事内

20、容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学过程 一。导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今日我们来学习李森祥的台阶看看他为我们带来了什么。约2分钟 二。预习沟通约5分钟 1、以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解及作品状况。3.了解背景。 三。确定目标。约2分钟 四。分组合作。约8分钟 五。呈现提升约15分钟 六。穿插稳固约5分钟 七。达标测评约5分钟 入教育学。 抽查两名学生的预读状况， 出示小黑班题。让其他学生参加组内检查，沟通。 出示本节课学习目标。 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 2他做了哪些造屋预备工作？ 3新屋造好后，父亲怎样了？

21、。 4复述课文，感知父亲形象。 检查每一组的学习争论状况。 要求各组选出代表，展现本组学习成果，组与组竞赛，评出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学习状况。 引导学生从小说角度再学课文，答复以下问题： 1、父亲为什么觉得自家的台阶低？ 2、台阶在父亲心中意味着什么？ 3、为什么父亲造的是九级台阶？ 4、为了这个愿望父亲付出了哪些努力？ 5、文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质？ 出示测试题： 1、父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对猎取他人敬重的渴望，这种说法对吗？为什么？ 2、父亲靠什么实现了目标？ 八年级语文教案 篇六 教学目标： 1、 培育学生尊老爱幼

22、、珍爱亲情的感情。 2、 抓住关键语句，理解文章主旨。 重难点： 1、 品尝语言。 2、 理解文章主旨。 一课时 教学过程： 一、导入新课 假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；假如爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞；假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋 同学们，你们想体验这“爱的感动”吗？请翻开课本22课漫步。 二、朗读课文。 1、 朗读要求：流畅、有感情。 2、 读后解决生字新词。 3、 初步感知课文。 这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的故事，反映了盼望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想。

23、三、研读课文。 1、“我们在田野漫步”。这一句中的“我们”指谁呀？ （指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。） 2、请大家反复读一读，你能读出什么感情？ （骄傲感、幸福感） 3、 是呀，三代四口在田野漫步，这多么让人艳羡呀！家有老人是福气呀！除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍？ （是我的母亲） 4、“我”的母亲被排在前面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思？ （这个“本”字意思是说原先有想法，后来又转变了。） 5、母亲转变办法，是由于

24、谁？ （“我”） 6、那“我”的意见被母亲承受了吗？从哪一句可以看出问题的答案？ （“母亲信服地点点头”。这一句，说明母亲认可儿子的奉劝，承受了儿子的建议。） 7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想漫步，可儿子为什么要劝呢？ （儿子盼望母亲多走走，对身体有好处。） 8、“子欲养而亲不待”，意思是儿子能够赡养父母的时候，亲人已经死了，等不到了。文中的儿子不盼望有这样的圆满，所以把母亲给发动出来了。看来，没有对母亲的那份爱，就没有母亲的“漫步”。再来看看，一家人漫步快乐吗？你们从哪些句子可以看出这种快乐呢？ （“这南方初春的 田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了；田里的冬

25、水也咕咕地起着水泡。”） 9、这都是景物描写呀，没看到有快乐的心情呀。 （一切境语皆情语。这么美丽的新绿，春天里这么悦耳的水声，渲染出来的就是欢欣，就是快乐，这是寓快乐之情于美景之中。） 10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的美景。为什么说是“幸运”的呢？ （“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲有熬过了一个严冬。”这说明母亲身体不好，活过来很不简单。） 11、教师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不简单？ （“熬”这个字有困难地撑着的意思。“太迟”的“太”字和“春天终于来了”一句的“总”字写出了环境的恶劣。） 12、是的，生老病死这是

26、谁也无法抗拒的规律。作为晚辈，要真诚地善待他们，少一些“子欲养而亲不待”的圆满。文中的“我”就做得很好，让我们感动，你看到了吗？ 13、看到了，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，教师想问一下，文中的“背”字能否改为“抱”字，一个“背”字可以看出“我”怎样？ （“我”考虑问题周到。） 14、上面的内容看出了晚辈对老人怎样？（孝顺、尊老）那老人给我们的印象又是怎样的呢？文中哪些地方能表现出来？ 15、总结。这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，教师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行动上，教师看到了一个大大的“孝”字。从“母亲摸摸

27、孙儿的小脑瓜，变了办法还是走小路吧。”我们感受到了老人对孙儿的慈祥。尊老爱幼这传统美德得到了完善地诠释，令世人感动！ 四、作业。 八年级语文教案 篇七 教学目标 1、调动训练学生联想想象思维，身临其境地阅读文本。 2、引导学生抓住重点字、词、句，细品文本语言，感受文本含蓄委婉的情感之美。 3、深入开掘解读文本的个体生命意识及民族文化内涵，熏染其民族文化的自信念骄傲感，激发学生心怀天下的历史责任担当。 教学重点 引导学生品析文本语言，感受文本的情感之美。 教学难点 深入开掘解读文本隐含意蕴，理解其个体生命意识和民族文化内涵。 教学过程 一、导入 昨夜伏案，掩卷静思，阿来笔下的丽唤醒了属于我的诗和

28、远方。如梦如幻，多么美妙啊！沉醉之中，我头脑中出现出这样的字句：“何妨去做个诗性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾诗气也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。虽不能至，心憧憬之。今日，就让我们走近一滴水经过丽，尽情畅游在丽的诗情画意里。 二、浸润经典赏画意 笔下的丽，我心中的日月，是陶渊明笔下的芳草鲜美、落英缤纷的世外桃源，是“采菊东篱下，悠闲见南山”。那聪明的你闲逛在笔下的丽，捕获到了怎样的风景呢？ 请你选取形象鲜亮或印象深刻的景物、人物，进展合理的联想想象，简洁生动地描述画面。 提示：留意把握全文的感情基调。 预设： 1、玉龙雪山冰川剔透、白雪晶莹、雾气缭绕，雄伟挺立耸立在苍茫云海间。“岱宗夫

29、如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。” 2、四方街我赤脚轻踩在铺满五花石的老街，仿佛触到千百年前丽的凉爽，嗅到家家户户沁人的花香，听到院落里悠扬的古乐和鸣。“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。” 3、马帮行色匆忙的马帮翻山越岭，和着百灵鸟的唱歌，杜鹃和山茶的舞动，消逝在落日余晖中。“野芳发而暗香，佳木秀而繁阴。风霜高洁，水落石出。” 三、字斟句酌品诗情 丽风光无限，风情怡人。让我们带着初遇丽的高兴，细细咀嚼这座古城的悠悠诗情。请细心的你字斟句酌地精读文本，抓住重点字词句，品析本文的语言之美。 预设： 1、“又”“想”“被” 2、“观察了”“来到了”“经过

30、”“看到了”“喧哗” “一滴水”“丽坝，丽坝”“丽，丽” 例如：“一滴水”一滴水的来之不易。它带着美妙的夙愿，经受着漫长的黑暗与等待，为马上开头的长途旅行积蓄能量。 3、“这些人来自远方，在那些地方，即便是安静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情换歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。” 例如：比照，让你感受丽古城净化心灵，安排灵魂的静谧纯洁，也能感受到对丽古城的赞美和敬意。 4、“一些薄云拂过月亮时，就像丽古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。” 例如：诗意的比方，精妙的联想，把薄云拂过月亮的景象比作丽古城的银匠擦拭银盘，突出薄云拂过月亮星空的晶亮之美、飘逸之美、灵秀之美，让人慨叹并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能见到对丽之美的沉醉。 四、醍醐灌顶见真谛 位我上者绚烂星空，家国天下在我心中。“无尽的远方，很多的人们，都和我相关。” 我们旅行，读书，并不是为了从中诉求什么，而是由于：世界如此漂亮，生而为人，我们应当专心去观赏它，触摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，获益匪浅，愿共享给大家，请善思的你