2022年新人教版二年级上册数学教案（9篇）

1、 2022年新人教版二年级上册数学教案（9篇）人教版二年级数学上册教案 篇一 教学目标： 1、 学生通过观看、操作初步熟悉轴对称现象，能识别对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。 2、 学生通过活动，进展自己的空间观念，培育观看力量和动手操作力量，学会观赏数学美。 3、 学生通过在合作中沟通、学习、互动，进一步培育合作意识。 教学重难点：能识别对称图形，并画出对称轴。 教具预备：面具一个，树叶、蜻蜓、蜜蜂、葫芦等图片。面具、透亮胶、彩色纸、剪刀等。 学具预备：剪刀、彩色纸，尺子、长方形、正方形和圆形各一个。 教学过程： 一 情景活动，感知对称。 教师出示左右不对称的面具：今日，教师带了一个面具

2、来上课，大家看看，美丽吗？为什么？ 学生答复。 教师小结：一般来说，一个正常人的眼睛、耳朵等都是两边大小一样，外形也一样的。今日，教师还带来了一些图片，请大家跟他们打个招呼，好吗？ 教师在黑板上贴出一半，让学生猜出是什么后再贴出另一半。 你发觉它们有什么共同特点？ 你怎么知道他们的左边和右边是完全一样的？（看出来的） 你们真能干，是看出来的。对呀，观看是学习的一种好方法。 教师演示两局部完全一样。 你能依据他们的特点给他们起个名字吗？ 教师小结并揭题：这几个图片，都是从中间开头，左右两边的外形、大小完全一样的，科学家也给它们起了个名字，叫做对称图形。 板书并齐读：对称图形。 二 动手操作，探究

3、对称轴。 1、 剪一剪，议一议。 教师出示一棵圣诞树。问：这棵圣诞树是一个对称图形吗？你能用剪刀剪出一棵象这样对称的圣诞树吗？ 生动手剪，教师巡察，选出对称与不对称的各一些展现在黑板上。 师：你认为哪些图形是对称的，哪些不是对称的？请说说你是怎么剪的？ 生答复后，教师课件演示操作。 说说你想剪什么？用刚刚的方法3分钟内剪出一个简洁的对称图形，并同桌相互介绍展现。 2、 找一找，画一画。 请观看一下，在这些对称的图形中你发觉了什么？（一条印、一条线或折痕） 据学生答复，沿一个图形的折痕画出对称轴。指出：这条折痕在数学上我们就叫它对称轴。板书并齐读：对称轴。 对称轴把对称图形分成了完全相等的两局部

4、。刚刚谁观看到教师是怎样画对称轴的？ 谁能出来画画其他图形的对称轴？ 在自己剪的图形中画出对称轴，检查评价。 3、 找一找，说一说。 在生活中你还看到过哪些东西是对称的？生举例。 教师也带来了一些对称的物体的图片，现在我们一起来观赏观赏一下吧！（课件演示） 4、猜一猜，折一折。 课件出示一个长方形，问：它是对称图形吗？猜一猜，它有几条对称轴？ 师：究竟有几条对称轴？请大家动手折一折。 谁能演示给大家看？ 再猜一猜，正方形有几条对称轴？动手折一折。 谁能说说圆又有几条对称轴？ 学生猜后，动手折一折，竞赛谁折出圆的对称轴多。 圆的对称轴有多少条？ 你能动手画出长方形、正方形和圆的对称轴吗？在纸上画

5、。 小结：通过刚刚的折和画，我们知道有些图形只有1条对称轴，有的有许多条，我们肯定要细心观看才可以找出来啊！ 三拓伸延展，深化熟悉。 1、 米老鼠遇到了难题了，你情愿帮忙它吗？课件演示：你能一眼就看出他们中哪些是对称图形吗？ 2、同学们，你们知道吗？我们学过的一些数字、汉字和英文字母也有许多是对称图形呢！就让我们把它们找出来吧！（课件演示） 3、我心中漂亮的对称图形。 师：看到这些漂亮的图形，你想不想再动手剪一剪？来吧，发挥你的想象，加上你灵活的双手，剪出一个更漂亮的对称图形来吧，并且画上对称轴后在黑板上展现。（播放音乐） 生剪完后把自己的作品贴在黑板上展现。 谁能给大家介绍一下你剪的作品？

6、4、 今日我们熟悉了对称图形，你有什么话想跟它们说吗？ 5、 这些对称图形确实很美，教师送给大家一个美字。（板贴一个对称的美） 2022最新新人教版二年级上册数学教案 篇二 教学目标： 1、 在解决问题和相互沟通的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。 2、 经受与他人沟通各自算法的过程，加强小组合作。 3、 敏捷运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的亲密联系，增加应用数学意识。 教学重点： 理解含有括号的四则运算的挨次。 教学难点： 把握含有括号的四则运算的挨次。 教具学具： 课件 教学设计： 一、 复习导入。 1、口算。100+0= 0100= 等。 2、说出下面

7、各题的运算挨次。 80-42+12 480602 等。 小结：在没有括号的算式里，假如只有加、减法，或者只有乘、除法，要( )按挨次计算。 75-154 404+6 等。 小结：在没有括号的算式里，假如既有加、减法，又有乘、除法，要先算（ )法，再算( ）法。 (12+4)2 200(40-15)2。 小结：在含有小括号的算式里，要先算（ )里面的，再算( ）外面的。 3、我们学过的（ )、（ ）、（ ）、( ）四种运算统称四则运算。今节课我们连续来学习它的运算挨次。（板书课题） 二、探究新课。 （一）出示：9612+42 1、小组内争论，说说计算挨次。 2、汇报争论结果。（指名说，师板书。）

8、 （二)变式：96(12+4）2。探究有小括号的计算挨次。 1、问：假如要求先算加法，再算除法，最终算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究） 2、小组合作完成计算后，指名学生到黑板上扮演。 3、点评，明确：要先算小括号里面的。 （三)介绍中括号“”，变式：96(12+4）2，探究有中括号的算式的运算挨次。 1、熟悉中括号。 2、在教师引导下明确运算挨次。板书：96(12+4)2 3、放手让学生合作完成计算，师巡察辅导。 4、指名板演后，师生共同订正，明确运算挨次，并在书上找出来齐读两遍。 三、稳固练习。 1、课本第9页的做一做。 2、一个池塘的长是60米，宽是40米，每米需要三根

9、竹棍做篱笆，共需要篱笆多少根？（要求列综合算式解答） 四、拓展提高：依据运算挨次添上小括号或中括号。 32800-40025 先减，再乘，最终除； 32800-40025 先除，再减，最终乘； 32800-40025 先减，再除，最终乘； 32800-40025 先乘，再减，最终除； 五、课堂小结。 2022最新新人教版二年级上册数学教案 篇三 一 、教学目标 1、在解决实际问题中感受运算挨次规定的必要性，进一步把握加减混合或乘除混合运算的运算挨次并能正确计算。 2、经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中，进展提出问题解决问题的力量。 二、

10、教学重点、难点 1、 教学重点：感受运算挨次的必要性，精确提出问题解决问题。 2、 教学难点：把握解决问题的策略和方法。 集智式备课 （一 ）根底训练 【口算】 245= 324= 8+27= 9003= 604= 72-44= 453 = 85+28= 【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒？ （二） 新知学习 【典型例题】 例2 “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人？ 1、 观看主题图，依据条件提出问题。 2、 小组沟通。依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？（引导学生理解“照这样计算”的意思） 3、 抓住新旧学问的联系，运用学问迁移类推，学会学问

11、。 4、 学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。 5、 教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。 6、 教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路，保证精确的解决问题。 【小结】假如在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要根据从左往右的挨次依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路 （三） 稳固练习 【根底练习】1、直接写出计算结果。 37+12-20 2467 90-52+28 624 3285 48-13+5 2、划出下面题目的计算挨次并计算任意两题。 192+8+157 453054 290-68+951 60

12、05090 143-45-57 24530 43478 240204 3、啄木鸟医生（推断并改正） 850252 345-164+36 =95050 =345-200 =19 =145 1、 课本P 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今日借出46本，还回25本。现在图书馆里有故事书多少本？ 【提高练习】1、先计算，再列出综合算式。 24012= 236+70= 237+263= 12514= 175025= 2536= 20+1750= 943-306= 900-500= 2、列综合式计算 (1)4除900的商减224，差是多少？ (2)504加140除以28的商，和是多少？ （3）比一个数

13、的3倍少12是60，这个数是多少？ 3、课本P8 练习一 4、 4、你能提出什么数学问题？并列式计算。 小张有8张10元的。小王有18张2元的。 ？ 【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题：（只要求列式不计算） （1） 过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购置了一批课外书。小图书馆有2个书柜，每个书柜有6层，每层放了15本书。现在小兰的图书馆里有多少本书？ （2） 3、 （四)教学效果评价(小测题） 1、39+46-18= 4974= 73-45+27= 1849= 2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣廉价9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？ 人教版二年级数学上册教案 篇四 教学

14、目标 1、学问与技能：理解加减混合所表示的意义，把握加减混合的计算挨次，能正确地进展10以内数的加减混合计算。 2、过程与方法：同学经受从实际情境中笼统出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经受观看、比拟、笼统和概括等思维过程，进展思维力量。 3、情感态度与价值观：在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中到处有数学。并培育同学应用所学学问解决实际问题的力量，体会加减混合计算与生活的亲密联系。 教学重难点 1、教学重点：帮助同学理解加减混合式题的意义和计算挨次，正确计算。 2、教学难点：理解加减混合式题的意义和计算挨次。 教学过程 （一）谈话，分组

15、进展竞赛，激发学习积极性。 （二）创设情境 1、复习： 9-3-4= 8-2-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 5-3-1= 2+4+0= 10-7-2= 10-1-6= 指生答复。 9-3-4你是怎么算的？（生答复：） 4+3+2你是怎么算的？（生答复：） 连加连减题在算法上有什么？一样的地方？ 答：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进展计算。（也就是从左往右依次计算。） （课件出示）师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成漂亮的天鹅。谁来帮帮它们？ 2、新课引入。 师：丑小鸭们变成了漂亮的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个漂亮

16、的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地玩耍着。 （三）探究新知 1、学习例1。 （1）教师电脑演示：（湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。）你能提出一个数学问题吗？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”的问题。 师：那应当怎样列式？板书：4+3 （2）教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。 师：看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只？我们该怎么列式呢？(教师依据学生的答复在4+3的后面写上-2，把算式写完整并读算式。 谁能再读一读这道题，对比图画来说一说4+3-2所表示的

17、意义。（指名说） 观看：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。） 引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。 2、类比探究算法。 那么4+3-2该怎么计算呢？ 学生同桌争论，互说计算过程。 学生汇报。师板书：4+3-2并标明计算挨次。 （先算4+3得7，再算7-2得5。） 教师小结。（板书得数“5”。） 3、学习例2。 电脑演例如2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。 师：漂亮的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗？ 学生说图意。 你能提出什么问题？ 谁来列式？（学生答复，教师板书。

18、） 翻书试着计算4-2+3。 沟通汇报计算过程。 生：先算4-2得2，再算2+3得5。 师：为什么先算4-2?计算其次步时是哪两个数相加？ 教师协作学生的答复在算式中标明注出计算的挨次。 4、师生共同小结：加减混合计算挨次。（从左到右） （四）反应练习 1、完成第75页做一做。（课件出示图画） 说图意，并提出数学问题。 列式计算。 说说算式7-3+4=8的意义和计算挨次。 2、嬉戏：小青蛙找家。（练习十二第2题） 班齐唱小青蛙找家每组选派一名代表戴上头饰，帮小青蛙找家。 分组读算式，并说出计算挨次。 对学生进展喜爱大自然，爱护益虫的教育。 3、解密大行动。 独立完成计算卡上的10道式题。 嬉戏

19、规章：任选一题算出得数，假如这个得数是下方这5个密码中的一个的话，你们组可相应获得两颗星星。 请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。 4、小结竞赛结果。 （五）课堂总结。 引导学生小结连加连减、加减混合的运算挨次。 （六）布置作业。 1、把课本第75页说给爸爸妈妈听。 2、算一算 1+6-2= 6-5+8= 9-6+5= 4-3+9= 6+4-5= 4+2+4= 人教版小学数学二年级上册教案 篇五 教材分析： 本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的根底上，来学习识别东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活阅历和已有的学问，设计了开放性、趣味

20、性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参加到活动中去，增加探究体验的时机。因此，这局部内容不能作为学问点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。 学情分析： 学生虽然已经学会识别自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确识别现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有肯定的难度的。教师要充分利用学生的生活阅历，带着学生亲自到操场去观看、识别，让学生在活动中，详细感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，进展空间观念。 教学目标： 1、知道地图上东、南、西、北的方向。 2、在熟识的生活环境中，能依据生活阅历识别东、南、西、北四个方向，培育方向感，进展空间观念。 3、让

21、学生在实践活动中体会生活中到处有数学；在实践活动中，学会合作，沟通与反思。 教学重点： 在实践活动中，感受方位。 教学难点： 在实景中区分方向。 教学关键： 让学生学会如何识别东、南、西、北。 导学策略： 小组合作、实践探究。 教具预备： 练一练第3题的算式卡片、透亮胶。 学具预备： 剪下教材第105页的记录纸。 教学流程： 一、谈话引入，激发兴趣。 （板书：东南西北）这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和教师让你们预备的记录纸，根据小组排队，小组长带队。（学生在组长的带着下，排好队到操场去。） 二、实践活动，探究新知。 （一）室外

22、观看与记录。 1、找一找。 同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？(东) 你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。） 请同学们认真观看，学校操场的东边有什么呀？ 大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观看得特别仔细，找到了操场东边的很多景物，真了不起！那么黄昏的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？(西) 你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。） 请同学们认真观看，学校操场的西边有什么呀？ 好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北） 你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边） 你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，

23、眼睛看着南方。） 请同学们认真观看，学校操场的南边有什么呀？ 那么南边的对面又是什么方向呢？(北) 你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。） 请同学们认真观看，学校操场的北边有什么呀？ 2、记一记。 请小组长组织自己组的同学，把刚刚看到的景物根据各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。留意，肯定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内沟通。教师巡察指导。）（组织学生集合回教室。） （二）室内整理与区分。 1、看一看。 请每个组的小组长把观看记录纸贴在黑板上，相互看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。） 指导学生观看，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学

24、生观看，发觉图上标注的位置不同。） 提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”） 看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。 “北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。） 再指导观看：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观看并答复。） 请大家翻开书本第58页，听听才智老爷爷是怎么说的？ （学生齐读才智老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。） 现在你们知道，刚刚教师为什么

25、要规定把“北”记在上面了吗？ 人教版二年级数学上册教案 篇六 教学目标： 1、使学生经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和力量。培育学生观看、动手操作的力量。使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和力量。 教学工具： 刻度尺，课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们和教师比，谁高？谁矮？（教师高，同学们矮） 师：

26、高多少？矮多少？比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题长度单位。 二、探究新知。 （一）统一长度单位。 当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出例如1情境图）观看这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同

27、测量课桌的长） 沟通汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用一样的标准进展测量。 教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度单位。 （二）整体感知，熟悉厘米。 1、教学例 2、观看尺子，熟悉刻度。 请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比拟一下，观看它

28、们有什么一样点呢？（学生可能答复：都有竖线、还有数字） 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比拟长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比拟短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 3、熟悉1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度

29、3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发觉了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言） 教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？ 学生积极发言。 4、熟悉几厘米。 师：刚刚同学们熟悉了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢？

30、学生自主学习。 5、教学例3。（量一量） （1）先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比拟短的那条边，估量这条短边大约有多长？再量一量，看你估量得是否精确。再量一量数学书长边的长。 三、稳固练习。 1、完成教材第4页的做一做。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，

31、再量一量。 3、完成教材练习一的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。 课后小结： 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，还熟悉了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 人教版二年级数学上册教案 篇七 本单元第一次教学除法，要使学生初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。教学内容大致分成两局部，第3035页教学平均分，第3641页教学有关除法运算的学问。教材在编写上有三个方面的特点。 第一，过去的数学教材，

32、把除法人为地分成两类，即平均分（把一个数平均分成几份，求一份是多少）和包含分（求一个数里有几个另一个数），强调这两类之间的不同，却无法把它们沟通，实质上减弱了除法的意义，造成了机械记忆的学习状况。新课程认为，这两类问题都是每份分得同样多的问题，在本质上是全都的，没有必要把它们机械地割裂开来。 其次，除法意义是分阶段渐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，熟悉除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两局部编写的缘由。 第三，把除法学问的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的学问，都在现实的问题情境里进展，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样

33、编排，增加了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。 1 联系已有的学问阅历熟悉平均分。 在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经受，但没有讨论分东西活动里的数学内容。教材认为这种经受是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。 （1） 体会平均分的含义，初步熟悉平均分。 第30页上面的一道例题是一个特别开放的问题，创设的活动情境是分6个桃，至于分成几堆、每堆分几个以及怎样分都没有规定，让学生自主选择确定。按自己的兴趣与思索分这6个桃，会消失很多种结果。沟通各人分的结果，会消失两类状况： 一类是把6个桃分成若干份，每份的个数有多有少；另一类是不管分成

34、几份，每份分得的个数同样多。指向后一种状况引进平均分的概念，突出无论分的过程怎样和结果分成几份，只要每份分得同样多就是平均分。明显，每份分得同样多是平均分概念的内涵。 试一试稳固初步熟悉的平均分。让学生分8个桃，也是开放的问题，与例题的不同是根据每份分得同样多的要求去分，至于分成几份、每份几个不要求全班全都。在动手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己准备怎样分，有助于操作和沟通。 （2） 联系平均分的操作，体会平均分。 第30页下面的一道例题和第32页的例题都提出了分的要求，由学生开展分的活动，通过分的过程与结果进一步体会平均分的意义。 前一道例题中，树上有8个桃，每只小猴分2个桃，问题是可以

35、分给几只小猴。解决这个问题首选的方法是实物操作，联系分桃的活动看教材里的图画，体会每只小猴分得桃的个数同样多，这道题是把8个桃平均分。试一试通过分小棒，体会无论是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根数同样多，都是平均分。想想做做第2题指导学生在图画上用圈一圈的方式进展每几块一份的平均分，一方面能提高分的活动效率，另一方面能更清晰地感受每份分得的同样多。在解答第3题时，学生可以自主选择分的活动方式，用学具代替气球或者在图画上做记号开展分的活动都可以。 后一道例题把8个桃平均分给2只小猴，教材里呈现的三种分的过程是比拟典型的状况。一种是按部就班地每次分给每只小猴1个桃，像这样重复操作

36、直到全局部完。一种是直接分给每只小猴4个桃，一下子就全局部完了。还有一种界于前两种分法之间。无论哪种分法，都是以平均分的概念为根底： 2只小猴分得的桃要同样多。至于分的过程有的快些、有的慢些，与学生的数感、阅历以及性格特点有关，不存在谁优谁劣的区分。在被平均分的物体总数比拟多或者平均分成的份数比拟多的时候，可以适当慢些分，不要追求一次就全局部完。而渐渐地分几步更能体会平均分的含义每份分得同样多。想想做做第1题在图画上用画箭头的方式平均分，就表达了这样的意图。 （3） 整合熟悉，进一步理解平均分。 第34页例题是平均分的第四道例题。在前面的三道例题中，学生体会了平均分的含义，开展了平均分的活动，

37、这道例题把前面的教学内容综合起来，构建对平均分的整体熟悉。 例题创设的问题情境是把12枝铅笔平均分，联系前面教学的学问，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。所以，这道题平均分的活动是很开放的。学生之间分的过程会不同，分的结果也会不同，在沟通中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。 教材里呈现了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝两种分法，目的是引导学生体会两种分法的区分和联系，感受数量间的因果关系。想想做做里的每道题都设计了把总数平均分的两种状况，能加强对平均分的理解。第1题的得数在摆圆片时知道，其他题的得数能在图

38、画中看到。另外，第25题帮忙学生从平均分的视角观看现象，把获得的数据填入括号，渐渐学会用数学语言表达平均分的现象。这样的表达有助于清楚地熟悉平均分的概念，对下面的熟悉除法也非常有益。 2 联系平均分的活动，教学除法学问。 除法学问包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各局部的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的学问，在突出重点的前提下，合理地安排其他学问的教学。留意遵循儿童的特点，先帮忙学生有意义地承受除法学问，再在练习中形成初步的除法概念。 （1） 有意义地承受除法学问。 第36页例题用除法计算按每份几个，一份一份地分的问题，第37页例题用除法计算平均分成几份，求一

39、份多少的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，把握了平均分的两种状况，因此具有有意义地承受除法的根底。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各局部的名称。 两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的阅历解决问题，可以进展学具操作，也可以开展推理活动。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为承受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。然后叙述除法的学问，指出这个问题可以用除法计算，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的试一试是列除法算式解决平均分的

40、实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各局部的实际含义，起消化新学问的作用。除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思索，从而理解除法的意义。 （2） 通过练习，形成初步的除法概念。 学生在例题里承受了除法，需要通过练习形成除法的概念。练习四里的实际问题，大致分两个层次编排。第一层次是第15题，每道题里都有两小题，分别是平均分的两种状况。在理解题意，操作学具或者从图画里获得问题的答案之后，写出除法算式。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分的问题的一种运算。第24题协作图画的三句话，描述了图中的数量关系，提醒了平均分的实质。第5

41、题只有图画，让学生应用前几题的方式理解并叙述图意，再写除法算式。其次层次是第710题，分别从三个角度分析图画里的数量关系，敏捷应用熟悉乘法和熟悉除法这两个单元里的学问，初步体会乘法与除法是有联系的，从而进一步理解除法。同时，也为用乘法口诀求商作些铺垫。第79题各设计了三小题，协作图画的文字表达引导学生多角度地理解图意。教学可以分两步进展： 先是边读文字边看图画，逐一列出算式；然后是只看图画，不读文字，反思刚刚是怎样理解图意的，依据图画里的哪些条件，提出了什么问题，是怎样解答的。这样，教学第10题时，就有了看图提出问题的力量。依据图意，这道题可以列出很多算式，教材用你能说出哪几道算式鼓舞学生发散

42、思维。在独立列算式和相互沟通后，可以适当进展整理。如看了图画里的黄瓜能说哪些算式？辣椒呢？培育有条理地思索的习惯。 人教版二年级数学上册教案 篇八 教学目标 1、通过不同形式的练习让学生进一步稳固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算力量。 2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的详细应用，培育学生的数学应用意识和解决问题的力量。 3、在学习活动中引导学生进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方法。 教学重难点 1、使学生娴熟正确用连写竖式的方法进展计算，会正确计算三个数的加、减法。 2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。 教学过程： 一、根本练习 1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。 2、完成练习五第8题，学生独立完成。集体讲评，并请个别学生说说有小括号两题的运算挨次。 3、笔算。 （1）回忆连加、连减、加减混合运算的运算挨次。 计算连加、连减和加减混合运算时，根据从左到右的挨次计算。算式中有小括号的，要先算小括号里面的。 （2）完成练习五第7题。（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？ 二、指导练习 1、完成练习五第10题。学生独立完成，同桌沟通计算方法和结果。 引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数不变，被减数变大（或变小），差也随着变