《学前儿童社会教育基础》专科 试卷库与答案

1、学前儿童社会教育基础 专科 题库及答案（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共120题，每题1分）1联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是BA综合型人才B全面发展的人C高素质的人D德智体兼备的2国外对儿童社会性发展的研究最早在DA19 世纪 20 年代 B20 世纪 20 年代 C19 世纪 30 年代 D20 世纪 30 年代3幼儿社会性是在A 生物特征 B 气质特征 C 人与人交往 D 心理特征4下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点A 整体系统性 B 社会制约性 C 统一性 D 能动性C 5幼儿社会性发展的心理结构作为母系统，包括个子系统A7B6C5D46一个人最初的社会性发展

2、就是AA亲子之情B安全感C培养幼儿良好的习惯D积极情7人和动物在心理上的最后分界线是DA调节自己和外界的关系B自我控制的产生C认识和了解世界D自我意识的产生和发8自我意识不包括下列哪一项CA自我体验B自我评价C自我认识D 自 我 控 制9研究人员运用照镜子的方法研究幼儿的自我意识，这种方法起源于达尔文和A阿姆斯特丹B丽西娜C普莱尔D 米 德10根据刘金花的研究结果，儿童自我意识产生在个月之后。A20B21C22D23幼儿已具有一定的道德性评价能力，BA3B4C5D9下列哪一项对幼儿的能力自评和品德自评影响不大CA教师评价B同伴评价C主观选择D客观标13下列哪一项不属于幼儿自我评价的培养AA自主

3、活动B榜样示范C讲明行为规则D评价外部行14幼儿自我评价明显的表现为对自己DA 个别方面的评价 B 多方面的评价 C 内心品质的评价 D 外部行为的评价15幼儿自信心的结构主要包括自我评价，自我表现，独立性和A积极性B主动性C主观体验D 恰 当 性16幼儿自信心在年龄组发展最快A3至4岁B4至5岁C5至6岁D6至7岁173 岁多的儿童多以成人的评价为自我评价，称之为CA 外部行为的评价 B 个别方面的评价 C 依从性评价 D 多方面评价18下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素DA体验的作用B家庭因素C幼儿园教育D自我认19下列哪一项不属于幼儿自信心的培养CA建立良好的亲子关系B给予幼儿积极的评

4、价C增强幼儿的自尊心D 促 进 幼 儿 获 得 成 功 的 体 验是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，而保证目标实现的一种综合能力。A自尊心B自信心C自我控制D延迟满足21下列哪一项不属于幼儿自我控制的发生和发展A A对身体的控制B对动作和运动的控C对认知活动的控制D对情绪情感的控22下列哪一项不属于幼儿自我控制能力结构CA自觉性B自制力C言语指导D自我延迟满23幼儿自我控制发展的关键年龄在AA3-4岁B4-5岁C5-6岁D6-7岁24下列哪一项不属于幼儿自我控制发展的影响因素BA生理因素B规则意识C父母控制模式D言语指导25下列哪一项不

5、属于培养幼儿自我控制能力发展的基本要素A外部活动情境B幼儿活动的动机C成人的指导D 幼 儿 的 习 惯训练可以提高幼儿的自控能力，但不是抑制幼儿的行为，不是消极地克制行为，而是主动的调控自我，使己融入到集体和社会生活中。A游戏B生活C教学D 基 础 性 27儿童自我控制能力的发展与整个社会性发展之间存在着关A正相关B负相关C没有D调节28婴儿可以用微笑、啼哭、咿呀作语以及身体动作等发起与母亲的社会交往活动，这种母婴之间亲密的情感联结被称为 CA亲子关系B依恋C母婴依恋D 印 刻29研究表明，母子之间良好的依恋关系的建立，有助于儿童A自尊心的形成B自我概念的形成C自信心的形成D自我控制的形成30

6、3 岁以前儿童的依恋对象主要是母亲， 3 岁以后随着儿童进入幼儿园，儿童把依恋对象逐渐从父母身上转移到老师和同伴身上，可以说，3-6 岁儿童依恋行为的发展是其B发展的重要环节。A社会性B社会化C情感D 安 全 性31D和他的同事，在乌干达和巴尔的两国母婴关系进行了长期的观察，从而把婴幼儿的依恋分为三种类A皮亚杰B鲍尔比C洛伦兹D安斯沃斯32时，他们会寻求和母亲的接触，并很快平静下来，这类幼儿属于AA安全性依恋B回避性依恋C反抗性依恋D 依 恋 障 碍33儿童对母亲在身边或不在身边都无所谓，母亲离开时，他们没有特别紧张，母亲回来时，他们也往往不理会，类幼儿属于BA安全性依恋B回避性依恋C反抗性依

7、恋D 依 恋 障 碍34儿童在母亲将要离开时就显得警惕，如果母亲离开，就表现出极度反抗，但当母亲回来时，他们又是矛盾的，寻求与母亲的接触，但同时又反抗母亲的接触，这类幼儿属于CA安全性依恋B回避性依恋C反抗性依恋D依恋障35下列哪一项不属于儿童依恋形成的原因BA 儿童的气质特点 B 儿童的活动 C 母亲的态度 D 母亲的行为特征36下列哪一项不属于安全依恋儿童母亲的特点DA对儿童信号敏感B主动调节自己的行为C充满爱心D不稳37下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点AA对儿童信号敏感B与孩子身体接触少C感情冷淡D拒绝孩38下列哪一项不属于反抗性依恋儿童的母亲的特点DA对儿童有兴趣B有时不能正确

8、理解儿童的信号C对儿童行为方式不稳定D 感 情 冷 淡39目前心理学界比较普遍认为是依恋关系形成的决定因A儿童B气质类型C母亲D 教 养 方 式40澳大利亚生态学家洛伦兹把小动物的依恋过程描述为BA母禽依恋B印刻C本能D依恋41们的攻击性是BA敌意型攻击B工具型攻击C破坏型攻击D 冲 突 型 攻 击42儿童的攻击性行为，存在着年龄差异，年龄越大的幼儿，则更多表现为以人为中心的攻击，即他们的攻击是A敌意型攻击B工具型攻击C破坏型攻击D 冲 突 型 攻 击43儿童与同伴之间的社会性冲突在儿童出生后就开始了A11月B12个月C13个月D14个44下列哪一项不属于儿童攻击性行为的负面影响DA对儿童的个

9、体的健康发展不利B阻碍儿童社会性的发展C影响教师的教育、教学工作的实施D阻碍儿童安全依恋的形45下列哪一项不属于儿童攻击性行为形成的影响因素CA生物因素B家庭的影响C活动方式的影响D电46下列哪一项不属于电视对幼儿攻击性行为方面的影响AA群体影响B教给儿童攻击性行为方式C使儿童放松了对攻击性行为的抑制D降低了儿童对暴力的敏感47下列哪一种情况会增加幼儿的攻击性行为AA玩具数量不足B同伴的交往C幼儿认知水平搞D幼儿了解攻击性行为的后48下列哪一项不属于幼儿攻击性行为的控制CA创造良好的生活环境B提高幼儿的认知水C增强幼儿的自信心D给予榜样示范49真正做到减少和制止儿童的攻击性行为，父母应做到AA

10、耐心仔细的听孩子讲话，并对其作出反应 B对孩子进行行为控制C压制孩子的不良行为D培养孩子的自尊心50矫正儿童攻击性行为的重点不在于训斥、批评，而在于使孩子A宣泄不良情绪B明确非攻击性行为的方式和方法C了解受害者的痛苦D 自 我 反 省51人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为，称为A道德行为B利他行为C利他主义D 亲 社 会 行 为52亲社会行为是一种常见的社会行为，它是个体发展的一个重要指标A社会性B社会化C道德品质D认知53儿童用他人的观点来理解他人的思想和情感的一种社会认知技能，称为A依恋B印刻C角色采择D移情54 儿童体验他人情绪、情感的能力，称为D

11、A依恋B印刻C角色采择D移55下列哪一项不是幼儿亲社会行为的影响因素AA依恋B角色采择C移情的作用D父母的抚养方56下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行为AA父母的榜样B游戏C助人观念的灌输D 自 我 强 化57特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和，被称为A性别化B性别角色C性别差异D性别标准58在特定文化中，儿童获得适合于某一性别（男性或女性）价值观、动机和行为的过程，被称为A性别化B性别角色C性别差异D 性 别 角 色 标 准59社会成员所公认的适合于某一性别的价值观、动机、行为方式和性格特征被称为DA性别化B性别角色C性别差异D 性 别 角 色 标 准60在同一社会文化

12、和不同文化之间，公认的性别角色行为为标准有着相当大的一致性，即是所谓的A性别化B性别角色C性别相适行为D 性 别 差 异61性别角色的社会化，使男女儿童在个性上表现出明显的DA性别化B性别角色C性别相适行为D性别差62下列哪一项不属于男女儿童的性别差异A女孩的语言能力强于男孩B女孩比男孩更富有同情心C 男孩在视觉空间能力上优于女孩 D 男孩在身体和言语上比女孩更富有攻击性63儿童对其在基本生物学特性上属于男或女的认识和接受，被称为BA性别同一性B性别角色观C性别相适行为D性别差64下列哪一项不属于性别同一性的发展DA正确使用性别标签B理解性别的稳定性C理解性别的坚定性D理解性别角色观的发65幼

13、儿的性别自认大约发生在BA2-3岁B3-4岁C4-5岁D5-6岁66儿童对不同性别行为模式的理解，被成为BA性别同一性B性别角色观C性别相适行为D性别差67儿童对性别角色的理解和掌握有赖于的形成A性别同一性B儿童人知的发展C性别概念的发展D性别差68C是男女儿童认知、个性发展的一个转折期A3-4岁B4-5岁C4-6岁D5-6岁69幼儿的性别化行为主要表现在BA 性别差异行为上 B 性别相适行为上 C 社会性行为上 D 性别同一性行为上70下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素AA活动方式B父母C幼儿园D 电 视71下列哪一项不属于父亲在儿童性别化中的独特作用A 父亲独特的行为方式和态度

14、是儿童是儿童性别化发展的基础B 父亲性别行为榜样的作用是促使儿童性别化健康发展的保证C 父亲作为社会力量的象征是推断儿童性别发展的决定因素D 没 有 父 亲 对 儿 童 性 别 化 发 展 会 有 不 利 影 响72儿童心理学的研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造儿童良好的关键A品德B道德品质C道德行为D道德情感73下列哪一项不属于品德的心理结构CA道德认识B道德情感C道德判断D道德行74下列哪一项不属于品德的特征DA 品德形成是以道德观念的指导为基础的B 品德和道德行为是密切联系的C 品德是在行动中表现出来的稳定的倾向和特点D 品德的最终目的是形成道德行为75A是指对道

15、德行为准则及其意义的认识A道德认识B道德情感C道德意志D 道 德 行 为76B是运用一定的道德标准评价自己和别人言行时所产生的一种内心体A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为77C是一个人自觉地调节行动、去克服苦难，以实现一定道德目的的心理过A道德认识B道德情感C道德意志D 道 德 行 为78D是人在道德认识与道德情感推动下产生的涉及道德意义的行为A道德认识B道德情感C道德意志D道德行79B是推动人们产生和完成道德行为的内在原因A道德认识B道德动机C道德意志D道德判断C是指儿童能够应用已掌握的道德知识，对自己或别人行为的是非、善恶等进行判断A道德认识B道德动机C道德评价D道德判断下列哪一项不

16、属于道德认识AA道德动机的确立B道德知识的掌握C道德信念的确立D道德评价能力的发82A是品德形成的基础A道德认识B道德情感C道德意志D道德行83下列哪一项不属于道德情感DA爱国主义情感B是非感C责任感D依恋84道德行为通过多次重复和有意识的练习就会形成C A品德B道德C道德行为习惯D 品 质85幼儿品德是其发展中的一部分A社会性B社会化C道德D行为习86B个人社会性发展水平的标志A道德B品德C社会性教育D行为习87从社会发展的角度来看，道德实质上是CA从社会生活中抽取的道德标准和规则B表现在人身上的具体C人类的社会性发展到一定程度后的产物D一种社会现象88B是社会性发展的核心A道德B品德C社会

17、性教育D行为习89幼儿德育的实质是AA社会道德个体化的过程B社会道德内化的过程C社会道德规范掌握的过程D品德形成的过程90下列哪一项不属于幼儿社会性发展教育的内容AB 幼儿在社交系统的认知能力和行为能力C 幼儿在社会规则系统的认知能力和行为能力D 幼儿在自然系统的认知和行为能力91下列哪一项不属于幼儿品德发展的特点BA具体性B依赖性C情境性D模仿性92下列哪一项不属于影响幼儿品德发展的因素A气质类型B家庭的影响C同伴交往的影响D电视的影响93下列哪一项不属于同伴交往对儿童道德社会化的影响作用BA 同伴交往能使儿童形成良好的社会行为习惯B 同伴交往有助于儿童道德认识的形成C 同伴交往作为一种社会

18、模式或榜样影响着儿童行为的发展D 同伴交往有助于儿童形成良好的品质94下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响CA 教师向幼儿传授基本的生活本领，社会道德规范、价值观以及知识经验B 教师与幼儿的交往也影响幼儿品德的形成C 幼儿教师的在教育中的主导作用有利于幼儿品质的形成和发展D 幼 儿 教 师 的 期 望 也 是 影 响 幼 儿 道 德 社 会 化 的 重 要 因 素95对幼儿进行人际关系、个人与社会的关系等方面的思想认识教育和行为习惯的培养，被称为A道德教育B情感教育C行为习惯教育D 品 德 培 养96D是衡量道德品质形成的标志A道德认识B道德情感C道德意志D道德行97下列哪一项不属于幼

19、儿良好道德品德的培养BA树立正确的儿童观、教育观B重视培养幼儿的道德行C发挥道德功能直接的教育作用，体现教师的主导作用D 重视道德功能的间接的教育渗透教育作用，注意优化群体环境98下列哪一项不属于幼儿不良品德形成的原因AA 气质特征 B 生理心理发展水平所限 C 家教不良所致 D 教师不良影响99D是在幼儿的日常生活中，通过各种有意识的活动，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼 儿的社会性发展A 幼儿保育 B 幼儿艺术教育 C 幼儿科学教育 D 幼儿社会性教育100下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据CA幼儿园工作规程幼儿园指导纲要C幼儿的兴趣D幼儿心理发展特点下列哪一项

20、不属于幼儿社会性教育目标制定的原则AB 孩子良好的适应能力C 社会性教育内容既要重视全面性、完整性，又要有重点D 既重视教育的联系性，又重视阶段性，使幼儿社会性教育成为一个系统社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及A民族文化B社会适应能力C爱国情感D民族意103下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据DA幼儿园工作规程幼儿园指导纲要C幼儿的兴趣D幼儿发展104C是幼儿认知的源泉A教育内容B经验C社会现实D已有的知识体105下列哪一项不是确定幼儿社会性教育内容的原则BA渐进性B具体性C适度性D活动106下列哪一项不是教育活动的基本要素DA教育活动的主体性B教育目标C教育

21、内容D教育实施107教育者以口头语言向幼儿说明、解释教育内容的方法，被称为A讲解法B谈话法C讨论法D 演 示 法108教育者与幼儿相互提问、对答交流的一种教育方法，被称为B A讲解法B谈话法C讨论法D演示法教育者指导幼儿就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法，被称为A讲解法B谈话法C讨论法D演示法识、情感和行为的教育方法，被称为DA讲解法B谈话法C讨论法D 演 示 法是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动习惯性的自然理解和分享A讲解法B谈话法C移情训练法D演示112下列哪一项不属于社会教育的形式BA课堂教育B移情训练C游戏活动

22、D社会实113下列哪一项不属于幼儿社会性教育的主要形式DABCD114下列哪一项不属于社会性教育活动设计的原则AA渐进性B目标性C针对性D活动115评价幼儿社会性教育活动的根本标准是C A社会性教育的组织B幼儿能力的发展C幼儿社会性发展情况D幼儿社会性教育活动的设计116下列哪一项不是评价幼儿社会性教育活动的原则BABCD117个性和社会性发展的评价是从开始兴盛的A20世纪10年代B20世纪20C20世纪30D20 世 纪 60 118C是确定某一特定团体内人际关系及该团体内人际相互作用模式的一种研究方A观察法B谈话法C社会测量法D问卷法119D由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法A观

23、察法B谈话法C社会测量法D情景测验120下列哪一项不属于幼儿问题行为的行为表现CA行为不足B行为过渡C品德性问题行为D不适当行二、名词解释（共30题，每题4分）幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中 ，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往， 相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。 2自信心或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验。依恋是指婴儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚

24、养者（主要是母亲）的一种强烈持久的情感联系。角色采择是指儿童用他人的观点来理解他人的思想和情感的一种社会认知技能。性别角色是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。表现出来的某些经常的稳固的心理特征和倾向。 8道德是一种社会现象，是由舆论力量和内心驱使来支持的行为规范或准则。能，促进幼儿的社会性发展。讲解法是指教育者以口头语言向幼儿说明、解释教育内容的方法。谈话法是指教育者与幼儿相互提问、对答交流的一种教育方法。讨论法是教育者指导幼儿就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。现相应知识、情感和行为的教育方法。能主动、习惯性的自然理解和分享。 15色，使幼儿表现出与该角

25、色一致的社会行为。 16况作出解释、判断的过程。 17对幼儿社会性发展进行价值判断的过程。 18社会测量法是确定某一特定团体内人际关系及该团体内人际相互作用模式的一种研究方法问卷法是通过被调查者填写一系列问题构成的问卷来搜集资料的一种方法。中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法。 21习活动和接受正常教育。 22料的方法。己的个性加以比较，做出相应的自我评价。亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人的行为移情是体验他人情绪、情感的能力。性别化是指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别（男性或女性）个性和社会性发展的一个重要方面。性别角色标准是指社会

26、成员所公认的适合于某一性别的价值观、动机、行为方式和性格特征等。性别同一性也叫做性别认同，是指儿童对其在基本生物学特性上属于男或女的认识和接受，即理解性别。性别角色观指儿童对不同性别行为模式的理解。（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）简述幼儿社会性发展的特点。 （1）整体系统性（2）社会制约性（3）能动性（4）动态性（5）关键期（6）情绪性和行为习惯怎样培养幼儿的自信心？（）建立良好的亲子关系（2）给予儿童自由权和主动权，多为儿童提供自己做决定的机会。（3）给予幼儿积极的评价。 （4）促进幼儿获得成功的体验。幼儿社会性发展的特点有哪些？（）2）（）（）情绪性和行为习惯。怎样培养

27、幼儿的自我评价能力？（）增加交往活动）浓化交往气氛）榜样示范4）讲明行为规则）评价外部行为幼儿自我评价的特点。答：幼儿自我评价有如下特点：幼儿自我评价表现为从依从性的评价发展到对自己个别方面的评价，再到对多方面的评价。倾向。德行为规则来评价自己和他人行为的好坏。坏的能力还较差。幼儿对自我评价发展趋势。幼儿自我评价随着年龄的发展而发展。影响幼儿自信心的因素有哪些？（1）或失败的体验，从而对自己的能力有所认识。儿的自信心，从而更加激发起幼儿对活动的兴趣和积极性。影响。意识对幼儿自信心的培养起着强大的推动作用。怎样培养幼儿的自信心？（）建立良好的亲子关系（2）给予儿童自由权和主动权，多为儿童提供自己

28、做决定的机会。（3）给予幼儿积极的评价（4）促进幼儿获得成功的体验。影响幼儿自我控制的因素有哪些？（）生理因素。神经系统的发育直接影响着人的自我控制能力的形成和发展。父母控制模式。不同的父母控制模式形成了儿童不同的自我控制特征。言语指导。主要包括两个方面：儿童自我言语指导和成人言语指导。的影响。阿特伍德等人研究认为榜样模仿是儿童自控行为的一个突出决定因素。怎样培养幼儿的自我控制？答：培养幼儿自控能力发展的基本要素有：（1）具有趣味性和规则性的外部活动情景（2）幼儿具有活动的动机。成人对幼儿讲解目标、规则，评价幼儿和用奖励、表扬等诱因激发幼儿的言语指导。幼儿对自我控制目标和规则的理解（5）幼儿按

29、规则扮演角色的自主性。（6）幼儿校正、调节自己心理品质的主动性。简述依恋的类型。答：安斯沃斯等人将婴幼儿的依恋分为以下三种类型：（1）安全性依恋。这类儿童约占6570（2）回避性依恋。这类儿童约占20。（3）反抗性依恋。这类儿童约占1015。简述依恋类型形成的原因。行为方式的不同。婴儿本身的气质特点也是其依恋形成的因素。怎样控制幼儿的攻击性行为？（）（2）提高幼儿认知水平）让幼儿了解攻击性行为的后果（4）教会幼儿如何宣泄侵犯性情感（5）给予榜样示范（6）家庭干预（7）培养幼儿的自我控制能力影响幼儿亲社会行为的因素？（）。情感因素：移情作用的影响。父母抚养方式对亲社会行为的影响。文化对幼儿亲社会

30、行为的影响。简述影响幼儿性别角色社会化的因素。（）父母对儿童性别角色形成的影响（2）儿园性别化的两个重要因素。电视对幼儿性别化的影响。简述品德和道德的关系。答：品德和道德是既有联系又有区别的两个不同的概念。联系 品德是社会道德在个体身上的具体表现，是外在的社会道德内化的结果，品德的内容来自社会道德，离开了社会道德，就谈不上个人品德。同样，社会道德只有通过个体的品德才能真正发挥作用。此外，个人品德也可以转化 为社会道德的有机组成部分，从而丰富和发展社会道德。区别 （1）道德是一种社会现象，而品德是一种个体的心理现象（2）道德是社会关系的反应，品德属于个性的重要（3）道德与品德的内容不尽相同（4）

31、究对象。简述品德的心理结构。德认识、道德情感、道德意志和道德行为。简述品德和幼儿社会性发展的关系。（）幼儿品德是其社会性发展中的一部分。品德是幼儿社会性发展到一定程度的产物。品德是个人社会性发展水平的标志，社会道德个体化贯穿于社会性发展的整个过程。品德虽不能体现社会性发展的全部内容，但它是社会性发展的核心。简述幼儿品德发展的特点。（）（）3）（4）情绪性（不稳定性。怎样培养幼儿良好的品德。（）树立正确的儿童观、教育观（2）发挥道德功能直接、显著的教育作用，体现教师的主导作用。（3）重视道德功能的间接、隐形的教育渗透作用，注意优化群体环境。简述幼儿园社会性与幼儿园课程改革的关系。（）幼儿社会性教

32、育对幼儿园课程改革的指导性。（2）幼儿社会性教育对幼儿园课程改革的渗透性。选择幼儿社会性教育内容的依据是什么？（1）。会已有的知识体系是幼儿社会性教育内容的重要部分。（2）幼儿发展。其一，以幼儿身心发展尤其是社会性发展的特点为依据；其二，以促进强化幼儿社会性发展为依据。确定幼儿社会性教育内容的原则是什么？（）（）3）（4）统一性。简述教育内容和教育目标的关系。因此，教育目标的确定必须是科学的。教育目标一经确立，它就是教育内容的纲领和目的，通过教育内容来体现教育 目标，内容是为目标服务的，先有目标而后确定内容。幼儿社会性教育的内容主要包括那几个方面。（）社会环境与行为规范（2）（）（）民族文化。

33、简述幼儿社会性教育的方法。（）幼儿社会性教育的一般方法主要有：讲解法、谈话法、讨论法和演示法。（2）幼儿社会性教育的独有方法主要有：移情训练法和角色扮演法。幼儿社会性教育的形式主要有哪些？ （1）课堂教育（2）参观活动（3）游戏活动（4）社会实践幼儿社会性教育的主要途径是什么？答：幼儿社会性教育的主要途径主要有：（1）幼儿园的专门教育（2）环境教育（3）家庭与幼儿园的合作社会性活动设计的原则有哪些？（）（）3）（4）整体性。评价幼儿社会性活动的项目有哪些？答：评价幼儿社会性活动的项目主要有：（1）评价活动目标（2）评价活动内容（3）评价活动准备（4）评价活动过程（5）评价活动的效果答：幼儿社会

34、性发展评价方法主要有：（3）（4）（5）（6）情景测验法。（共18题，每题10分）1235678910 11试述幼儿社会性发展的特点。答：幼儿社会性发展的特点主要包括以下几个方面的内容：为亚结构母系统，它们又包含亚结构子系统，依次下去。这个复杂的整体结构中的各系统，无论是子系统之间，还是 母系统与子系统之间，相互影响，相互作用，甚至有等级包含的密切关系。各系统的独立是相对的，它们构成了立体 网络的整体结构，幼儿社会性发展心理结构的诸成分就是这个立体网络上的一个结，作用于整体结构，又受其整体结 构的影响。例如，一个人自控能力强，那么他就容易遵守社会规则，讲礼貌，守纪律，具有良好的行为习惯。系的影

35、响，也受自然地域，社会生活，文化的影响。幼儿在与社会环境相互作用中，必然受其影响，在特定的社会环 境中形成特定的社会性发展水平。动地接受知识，而是能够主动建构知识。因此，我们在既重视老师作用的同时还要充分调动幼儿的积极性、主动性、 创造性，体现幼儿的主体性，以促进幼儿社会性的发展。动态性。儿童心理的发展是一个连续建构的过程，是一个既有连续性又有阶段性的过程，整个过程表现出若 既有连续性又有阶段性。它会随着环境的改变、年龄的变化而不断地发展变化，表现出明显的年龄特征。一生都处在不断发展变化之中，社会化是人终身发展任务。但国外有研究证明：学前期是接受社会化的最佳时期，婴 幼儿期的社会化经验对于一个

36、人后来的社会化有着相当重要的影响。另外，就是幼儿社会性发展的诸方面也不是等速 的，发展的关键年龄也不同，我们要抓住关键期的培养，以促进幼儿社会性健康发展。初的社会性发展就是亲子之情。儿良好的生活卫生习惯、生活自理能力。谈谈你对幼儿自信心的理解及其培养。保持愉快的情绪。对幼儿自信心的培养主要包括以下几个方面的内容：建立良好的亲子关系。温暖和谐、愉快的家庭环境，良好的亲子关系是建立幼儿自信心的前提。给予儿童自由权和主动权，多为儿童提供自己做决定的机会对一个成功的幼儿予以积极评价，会使他充满自信，做任何事情都相信自己的理量。促进幼儿获得成功的体验。获得成功的体验是形成幼儿自信心的基础。试述依恋发展的

37、过程。答：研究认为，儿童依恋行为的发展过程可以分为以下四个阶段：第一阶段，对人无差别的反应阶段（从出生到3 个月有人的反应都几乎一样，都以抓握、微笑等十分相同的方式对大多数人作出相似的反应。第二阶段，对人有选择的反应阶段 个月人的反应是不同的，婴儿对母亲更为偏爱。第三阶段，特殊的情感联结阶段2 岁从 67 个月起，婴儿对母亲的存在表现出特别的关切；到了七八个月，这种关切行为更为强烈78 个月，婴儿也会对父亲形成依恋。再以后，婴儿对母亲的依恋进一步加强，依恋范围也进一步扩大，除了父母外，儿童还对其他成员 如祖父母等产生依恋的情感。第四阶段，目标调整的伙伴关系阶段 岁以后2望，把母亲作为一个交往的

38、伙伴，认识到交往时双方都应考虑对方的需要，并据此适当调整自己的目标3 岁以后，随着儿童进入幼儿园，儿童把依恋对象逐渐从父母身上转移到老师和同伴身上。此时，儿童的依恋行为的发展进入高级 发展阶段寻求老师和同龄人的注意与赞许的反应阶段。试析安斯沃斯的依恋类型及其形成原因。答：安斯沃斯等人将婴幼儿的依恋分为以下三种类型：安全性依恋 这类婴儿与母亲在母亲离开时，儿童的探索行为会受影响，明显表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，并很快平静下来，继续做游戏。这类儿童约占6570回避性依恋 这类儿童对母亲在身边或不在身边都无所谓。母亲离开时，他们并没有表现出特别紧张或忧

39、20。反抗性依恋 这类儿童在母亲将要离开之前就显得警惕，如果母亲要离开他，就会表现出极大的反抗，任何1015。安斯沃斯及其同事经过研究发现，儿童之所以形成不同性质的依恋，主要在于教养者即母亲对儿童的态度、行为方式的不同。他们认为这些态度和行为包括1）母亲喜爱孩子的程度（）母亲照料孩子的质量3）儿的信号和交往能够觉察、正确理解和反应的程度。恋，因而婴儿形成那种类型的依恋，不仅与母亲的教养方式、态度行为有关，还可能与婴儿本身的气质特点有关。 5试分析幼儿攻击性行为产生的影响因素及纠正策略。答：幼儿攻击性行为产生主要受以下几个方面的影响：引起。但是，基因并不是儿童攻击性行为产生的决定因素。比较合理的

40、说法是，儿童遗传了某种先天性的基因倾向， 这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。电视对儿童攻击性行为的影响。影响儿童攻击性行为的因素还有许多，诸如，儿童群体之间的相互影响。根据以上影响因素，对幼儿攻击性行为的纠正战略主要有：提高幼儿认知水平让幼儿了解攻击性行为的后果教会幼儿如何宣泄侵犯性情感给予榜样示范家庭干预培养幼儿的自我控制能力试析影响幼儿性别社会化的主要因素。（1）父母对儿童性别角色形成的影响。第一，父母对待两性子女的不同方式。儿童正是从父母对待他们的 父亲在儿童性别化过程中具有比母亲更为重要的影响作用，父亲是子女性别角色社会化的主要动因。第三，没有父亲 或缺少父爱对儿童性别化发展的不

41、利影响。事实上，孩子越小失去父亲或得不到父爱，对儿童的消极影响就越严重。幼儿园性别化的两个重要因素。第一，教师对幼儿性别化的影响。儿童离开家庭进入幼儿园后，男孩和女孩继续受到 了教师的不同对待。第二，幼儿园同伴的影响。在幼儿园的游戏活动中，同伴常常能加强社会的性别角色标准。容易获得传统的男女性别角色观。谈谈你对道德和品德关系的认识。动时所表现出来的某些经常的稳固的心理特征和倾向。控制社会生活而向其成员提出的一系列行为准则的总和。品德和道德是既有联系又有区别的两个不同的概念。社会道德，就谈不上个人品德。同样，社会道德只有通过个体的品德才能真正发挥作用。此外，个人品德也可以转化 为社会道德的有机组

42、成部分，从而丰富和发展社会道德。区别 （1）（2）（3）（4）的研究对象。试析品德和社会性发展的关系。（1）只是个人依据一定社会的道德规范行动时所表现出来的心理特征和倾向，因此只能包含在社会性之中。在其社会性发展的基础上形成的。展的产物，它本身并不直接是社会性发展的内容，而是在个体社会性发展的基础上对社会道德行为规范不断内化的结 果，而社会道德的内化或个体化有始终贯穿于个体社会性发展过程，因此，品德又是个体社会性发展水平的标志。的关系，而人与人的关系不是抽象的，它最深刻、最根本的体现就是社会道德关系，品德又恰恰是直接内化或反应这 种社会伦理道德，并表现出固定的心理特点，因此，品德作为个人特性是

43、社会性发展的核心。谈谈你对幼儿品德发展特点的认识。（1）的，是具体的；他们由于具体形象思维占主导地位，所以只能直观地认识道德现象等。的、成人提出的标准来判断自己的行为或他人的行为。情境性。幼儿品德在个体社会化的过程中形成的。幼儿品德的形成受到当时社会情景的制约。对象。通过对榜样行为的模仿，幼儿学习到良好或不良的道德行为方式。情绪性（不稳定性为准则的客观认识和比较，而在很大程度上决定于当时个体情绪满足的程度。总之，幼儿品德发展过程有其独特的，幼儿教师和家长必须针对这些固有特点对幼儿进行品德教育。试析幼儿不良品德形成的原因及其纠正战略。活中。幼儿形成不良道德的原因：由于生理和心理发展水平的限制造成

44、的。针对以上原因，我们认为应采取以下措施来矫正幼儿的不良品德：目的。表扬鼓励。表扬和鼓励，是激发幼儿上进心、自尊心、改正其不良行为的有效方法。则。试析幼儿社会性教育与幼儿园课程改革的关系。答：幼儿社会性教育与幼儿园课程改革有密切的关系。幼儿社会性教育对幼儿园课程改革具有指导性和渗透性。幼儿社会性教育对幼儿园课程改革的指导性。重视幼儿社会性发展应成为幼儿园课程改革的重要指导思想。 会性教育可以作为一个独立的领域，专门对幼儿进行教育；同时，社会性教育要渗透于幼儿的一日生活的各个环节； 第三，更要利用其他课程，以其它课程为载体，在其它各个课程中，对幼儿进行社会性教育。 12试述幼儿社会性教育的总目标。答：幼儿社会性教育的总目标集中体现了幼儿阶段社会性教育的重点内容，它保证了幼儿教育的方向性。让幼儿知道自己是中国人，培养他们爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感。集体，关心小朋友的情感。爱惜公物、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯，及良好的交往能力和活泼、开朗的性格。帮助幼儿形成初步的自我意识，学会初步评价自己，树立自信心、自尊心和进取心，培养自我控制能力。简单问题的能力，学会做事，学会生活。引导幼儿做事认真负责，培养初步的责任感。谈谈你对幼儿社会性教育内容的认识。答：幼儿社会性教育的内容几乎涉及了幼儿社会生活的各个方面，概括起来，主要包括以下几个