我要的是葫芦教学设计

1、我要的是葫芦教学设计余英【教学目标】、认识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。【教学难点】、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】课前预习、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的个生字。、读熟“我会读”中的句子。、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。、用“？”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课

2、、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。（板书：）二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通课文。、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。、这课有几个自然段？指名分段读。三、合作学习，朗读感悟、朗读理解第一段：他种的葫芦

3、长得怎么样？你是从哪里看出来的？指导朗读。、朗读理解最后一段：种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？齐读最后一段，质疑。、小组合作理解第二、三段。小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：。叶子上的虫还用治？他想的是：。比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？、整体欣赏感悟：多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为

4、没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？第二课时一、复习导入，总结全文、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）、引导小结： 识字 4 中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落， 水到渠成”）、你想对他说点什么？（自由说）二、识记生字，指导书写、巩固会认的字：我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（顶）、巩固会写的字：谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，互相评价。重点讲解： “挂、 哇”二字右边的 “圭”，是由上下两个 “土”