清末师范学堂音乐课教学环节探析

1、清末师范学堂音乐课教学环节探析内容摘要：清末的师范音乐教育培养出了中国第一批近代意义上的外乡音乐师资，对后世的音乐教育产生了深远的影响。文章通过对清末师范学堂分科、分班、分级、理论、考试等环节的分析，提出清末师范学堂音乐课与当代师范音乐教育有很大的相似性，并希望该研究可以对当代师范音乐教育产生积极的影响。关键词：清末师范音乐教学在中国师范音乐教育从无到有的过程中，清末是一个关键的转折点。新式音乐课程打破了言传身教的陈旧形式，引入了西方先进的音乐理论知识和教学方式，使中国的师范音乐教育在清末十年中得到了快速的开展。从1902年公布的?壬寅学制?中可以看出，清末师范学堂的教学制度根本上照搬日本明治

2、时期的章程，因此在一些教学的细节上，也尽是模拟国外。师范学堂音乐课的教学环节一直较少被研究者关注，笔者在研究中发现，每个学校因办学条件、办学环境的不同，其教学方式也稍有出入，但大致略同。通过比照可以看出，清末师范学堂的教学组织形式对我国之后的学校音乐教育产生了根深蒂固的影响。一、分科在清政府所公布的一系列章程的根底之上，各地学堂也根据自身情况加以分科，这类似宋代胡瑗所创的苏湖教法。与古代不同的是，清末学堂中的分科除了有教学内容上的区别以外，在卒业时间上也各有不同，大概可分为初级优级简易预科专科几种。下面以江苏师范学堂和北洋师范学堂为例加以分析。江苏师范学堂在其办学章程中规定，该校学制分为：一年

3、卒业的初级简易科含音乐课，二年卒业的优级科，以及半年卒业的体操专修科含音乐课；北洋师范学堂在其办学章程中规定，该校优级完全科分为：三年卒业的公共科含音乐课为随意科目，三年卒业的分类科各子类别均含音乐为随意科目。专修科中又分：半年卒业的预科含唱歌课；两年卒业的正科其中图画手工一门含唱歌课，以及一年卒业的初级简易科。可以看出，这两所师范学堂在清政府相关章程的根底上，根据本省的实际情况增加了关于分科的条款，其学制由半年至三年不等。如此，先期卒业的学生便可尽快分赴各地中、小学堂，缓解一些学堂师资缺乏的状况，待后期各科学生卒业后再行增补。其分科的方式针对当时中、小学堂的实际师资情况而设，较为合理。在?直

4、隶师范学堂章程?中，描绘了运用分科制度快速缓解各学堂教员缺乏的施行方法：各斋斋：不同年限的学科。笔者注学生毕业后，均由学校司派往各厅、州、县充任小学堂教习，以第一斋毕业生充教习一年，第二斋肄业生接充教习一年，第三斋、第四斋毕业生以次各接充教习一年二、分班1902年?壬寅学制?公布，学制中要求京师大学堂、高等学堂与中学堂均应附设师范教育机构，每班以40人为限；1904年清政府公布的?癸卯学制初级师范学堂章程?，要求各学堂应根据学生报名的人数合理分班，对初级师范学堂完全科的报名人数做了每班60人为限的明确规定；1907年?女子师范学堂章程?公布，限定每班学生为40人，每个学堂总人数不能超过200人

5、。更有准确者，1908年，直隶音乐体操传习所在其办学章程中规定：乐器不能同时全班合教。如每四人教授一小时，故钟点加多。清末师范学堂依人数分班的制度在当时是效仿国外的新颖事物。我国古代的教育机构中，一些私塾学生多达百人，王充?论衡自纪篇?中曾有记载：八岁出于书馆。书馆小僮百人以上。?癸卯学制?在?壬寅学制?的根底上对一些章程进展增补，增加了关于优、初级师范学堂教学方面的规定，这就为地方以及今后制定相关章程提供了思路。特别是?女子师范学堂章程?以及直隶音乐体操学堂的办学章程中，将每班的人数限制在更小的范围内，更加便于教学活动的开展。三、分级对学习了不同年限、程度不同的学生分开教学，这在我国历史上曾

6、经有过。宋代王安石在熙宁兴学时就曾将太学生员按照学业的程度分为外舍、内舍与上舍，相当于今天学校内的分年级，但这一做法在晚清没有普及。旧时学堂、书塾内通常将程度不同、年龄不同的学生放在一起教学，学生学习程度不同，读书的内容自然也不一样，各读各的。鲁迅先生在?从百草园到三味书屋?中曾描绘过当时上课的情形，嘲之为人声鼎沸。而清末师范学堂教育参照西方学制将不同程度的学生分开教学，每学一段时间那么进入更高一级，这种方式不仅有助于在集体教学中教授更为复杂的知识内容，亦可根据每一年级的教学内容来调整某一课程每周的课时数，有利于人才的培养。1907年公布的?奏定女子师范学堂章程?规定，音乐课应先教授单音歌曲，

7、再教授复音歌曲以及乐器用法。这样由易到难、循序渐进地安排教学进度是符合音乐教学规律的。这一时期像北洋女子师范学堂、江苏师范学堂、龙门师范学堂等都在章程中明确规定了音乐课按不同年级、不同程度教学的情况。其中龙门师范学堂的本科在其课程表中的规定尤为详细，将本科分为三年共六个学期，其中一至四学期每周两节乐歌课，教授内容为单音音乐；五、六学期每周两节乐歌课，教授内容为复音音乐。还有些学堂对每学期音乐课的上课时数做了严格的规定。其他各学堂虽然未在学堂章程中明确说明音乐课的分级情况，但也都对每一班、科的学生做了总体上的学期之分。四、理论清末各级师范学堂尤为重视学生的理论，通常都会设附属小学，这些小学除了供

8、当地适龄儿童学习外，更主要的用处还是给所属师范学堂的毕业生提供实习的场所。?癸卯学制初级师范学堂章程?中规定：其在附属小学实事授业，那么以次使师范学生教授幼童该章程对师范生实习的方式做了规定，除了自己讲课以外，他的任课老师和相关指导、相关老师都要旁听，并且当堂示范讲课，以促进实习生进步。盛宣怀在?筹集商捐创办南洋公学折?中曾高度评价这样的师范教育：师范诸生且学且诲，颇得知行并进之益。音乐课理论的另外一个途径就是音乐演出，虽然在相关的章程里并没有明确规定，但一些师范学堂也都在尝试着为音乐师范生提供这样的时机。?北洋女子师范学堂毕业纪盛?一文中，就描绘了天津北洋女子师范学堂学生邹筠英、吴振炎奏琴，

9、其他学生合唱校歌；以及学生曹敏、廖世勃奏琴，其他学生合唱毕业歌等音乐演出的情景。可见该校不仅有供学生艺术理论的场所，而且乐歌课教学效果较好。曾受聘于直隶师范学堂的日籍老师近森出来治，在?清国保定府音乐演奏会?一文中，曾列举此次音乐会的曲目和顺序，从中可以看到当时参与音乐会的不仅有学生，还有老师。演出的节目丰富多彩，不仅包括?兵操?送毛伯温?扬子江?等学堂乐歌，还包括钢琴、小提琴合奏，胡琴、钢琴、小提琴合奏，风琴独奏，钢琴独奏等器乐节目。从这份节目单中可以看出当时一些师范学堂的音乐教学已经获得了较好的成果，到达了一定的程度。五、考试清代学校的考试制度可分为三个阶段：1644年1850年为第一阶段

10、，根本上承袭明代考试制度；1851年1898年为第二阶段，由洋务派提出，最先在京师同文馆，参照西方进展考试制度的改革；1899年1911年，那么是我国师范音乐教育兴起的时期，在全国兴起兴西学、废科举的教育风潮，中国近代教育考试制度自此开场。清政府于1904年公布的?奏定各学堂奖励章程?中，规定对优级师范学堂和初级师范学堂毕业生的不同奖励制度，奖励的根据就是其毕业考试的成绩，可见毕业考试的重要性。自1905年清帝发布?立停科举以广学校?的诏令开场，在我国施行了1300余年的科举制度逐渐由学堂教育考试制度取代。结语清末师范音乐教育的教学组织形式灵敏多样，不仅有助于充分利用教学资源，而且还能发挥学生的积极性与主动性，当代师范音乐教育与之相比拟，有很大程度的相似。清末师范音乐教育教学方式的改革对后世产生了重要的影响，亦值得我们继续将其发扬光大。注释：姜林祥.中国儒学史宋元卷.广州：广东教育出版社，1998：167.陈元晖.中国近代教育史资料汇编实业教育师范教育.上海：上海教育出版社，1993：647，659，629，579，754，763，567-568.陈元晖等.直隶提学司附设音乐、体操传习所试办章程.中国近代教育史资料汇编实业教育师范教育.上海：上海教育出版社，1993：775780.王充.论衡.上海：上海人民出版社，1974：447.孙培青.中国教育史.上海：华东师范