让电教媒体走进小学数学课堂

1、让电教媒体走进小学数学课堂让电教媒体走进小学数学课堂让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，是将来教育的开展趋势。科学地运用现代教育技术，那么会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。因此，在数学教学过程中如何优化教学构造，进步课堂效益，培养学生的数学思维及才能，合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果，更符合新课程理念，到达教学改革的目的。一、运用现代电教媒体，进步课堂效率，使数学容量更大多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反应信息，都大大进步了单位时

2、间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比方习题课教学，应注重根底，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探究研究，进步构建数学模型的才能，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深化，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大进步了课堂教学效率。二、运用现代电教媒体，创设问题情境，使数学主题更有趣俗话说：良好的开端是成功的一半。

3、怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学分数的根本性质时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：太少了，我要两块。猴王就把第二块饼平均本文由论文联盟搜集整理切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：我要三块。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情

4、境的不断展开，学生兴趣盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时老师把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生。三、运用现代电教媒体，撷取活动素材，使数学形式更灵敏学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于提醒数学问题的本质特征和知识间的内在联络，启迪心智，培养学生理论操作探究精神，享受学习数学的快乐。在一堂课的教学中，老师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的时机，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。例如：?圆的认识?一课中有这么一个问题：为

5、什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？假如车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？老师假如只进展讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比拟的物体，没有感性认识，没有直接的生活经历。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形正方形车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。四、运用现代电教媒体，增强自主才能，使数学个性更突出在教学中老师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地考虑问题。

6、鼓励学生求异，从而促进学生个性的开展。例如：在稳固求长方体的外表积时，出示练习题有一个长方体长8厘米，宽6厘米，高5厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的外表积可能是平方厘米，也可能是平方厘米，还可能是平方厘米。练习中让学生从不同的角度去考虑怎样分。由于小学生的空间想象才能还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进展教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，开展学生的空间想象才能。课堂教学中老师假设注重运用电教媒体，那么能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和

7、运用条件，能利用它们顺利地进展正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正結合。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维才能的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象才能。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。五、运用现代电教媒体开展信息素养，使数学与时代更贴近在运用现代电教媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的时机大大增加了。这样，他们在活动中对媒体依赖性就会越来越强烈，选择、组合以及使用各种信息媒体的才能就会随之得到开展和进步。由于课堂教学中，使用了现代

8、教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容详细化、形象化，一方面是对学生进步认识才能，开展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓重的学习兴趣和理论创新精神，因此，让电教媒体走进课堂，合理运用，不仅使数学与时代更贴近，而且能有效地开展学生的信息素养，促进学生整体素质的进步。总之，电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学的效果，进步教学效益。但在详细教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教