品德与社会 教学要融入生活

1、 品德与社会 教学要融入生活?品德与社会?课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基矗因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们互相关系的需要才产生道德。为了使这门课程能更实在地表达和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求，我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经历作为重要的教育资源，根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感和社会责任感。品德与社会课的教学就要与现实生活在一起。一、品德与社会的教学内容从生活中来?品德与社会?课程标准所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性开展具

2、有特殊的价值。我们的课程教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。1、让生活以活动的形式在课堂中再现。为了使学生可以获得真实的感受，?品德与社会?教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文。使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上，都走进了课堂。而课堂的活动其实也就生活的再现。比方?我是一个消费者?。同学们以四人小组为单位，充分发挥合作的力量，做出了各种各样的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。为了检验同学们的商品，进一步领会买卖中的道德及价格的机密，我组织开展了班级商品订购会。同学们在模拟的生活场景中感受到了商业人员工

3、作的辛苦、产品质量对价格的影响以及参与商业活动必须遵守的道德及规那么。2、让生活经历在学习活动中不断丰富。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经历、“充实教学内容和“拓展教学空间的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联络起来。在现实生活中，学生经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经历，形成了相应的态度和才能。?品德与社会?正是在学生这样的开展根底上建构，并予以继续教育与培养的。学生已有的生活经历，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要所以，老师应擅

4、长开掘和利用学生已有的生活经历，从学生的已有经历出发来组织教学。如?我的角色?这个单元正是从学生已有的生活经历出发，学生通过阅读、讨论、探究等活动，生活经历在学习活动中源源不断地再现出来，并在小组或者集体的交流中不断丰富，在老师的正确导向下，成为学生一种良好的道德行为与习惯。二、品德与社会的教学要到生活中去当然，教学不能只停留在学生已有的经历上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童开展，要不断地丰富和深化学生的生活经历。而丰富与深化学生的经历也不能分开社会生活理论。在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的才能、与人交流合作的才能总是要通过理论的检验的。1、在理论中体验，在体验中成长

5、。学生的品德形成，往往不是从品德概念开场，而是从理论中体验和训练出来的。如我在教学?珍爱生命遵守规那么?中，为了让学生理解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我带着学生来到公路进展实地勘察，让他们记录一定时间内违背规那么的次数，并进展归因。我还带他们到交通主管部门与交警面对面交流，更深层次理解当地人们违背交通规那么的种类及原因，与交警共同研究解决的方法。这样的理论，让学生亲自接触社会中的人与事，在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规那么的重要性理解得更深更透。让学生积极参与社会理论，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育

6、。并在此根底上养成良好的行为习惯，形成根本的道德观、价值观和初步的道德判断才能。这样，就能引导学生向着更高、更成熟的程度开展。2、淡化教育痕迹，实现自己教育自己。真正的教育是“润物细无声的，让学生在学习活动、体验中如沐春风，到达自己教育自己的目的。在生活中，我们所能面临的事情何其多，而这些并不能一一从教材中找到答案。?品德与社会?与学生的生活联络得如此严密，就更要淡化教育痕迹。培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德标准、规那么，最根本的是要让学生通过这些社会知识、标准和准那么形成一定的、根本的待人做事的观念和态度，以及考虑问题的取向。这些都是一个人必须具有的根本观点、根本态度，是他可以融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得开展的必要条件。而这些态度和观点正是在学生自己的学习活动与体验中不断丰富及完善起来的，他们感受得这样真切，因此在遇到类似的问题，就可以调动已有的情感、态度、价值观去解决生活中的实际问题，逐渐实现自己教育自己的目的。“?