三国演义阅读交流课

1、三国演义阅读交流课一、教学目标：.让学生在充分阅读古典名著三国演义的基础上，熟知三国故事， 有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。.培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能 力。.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬 略的崇敬之怀。二、教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。三、教学过程：（一）导入：用多媒体放映三国演义片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月 春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。一首滚滚长江东逝 水以其特

2、有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。做为欣赏者， 我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。我们 会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨 叹“走近三国”。（二）出示有关三国演义的评论介绍：（三）考题抢答:.三国中有三绝，义绝是关羽；奸绝”是曹操；智绝”是 诸葛亮.三国中有很多人物都有绰号，如水镜先生是司马徽伏龙”是 诸葛亮；凤雏”是庞统；小霸王”是孙策；美髯公”是关羽；常 胜将军”是赵云。.曹操曾两次梦见三马同曹，前三马是指马腾、马超、马岱； 后三马是指司马懿、司马师、司马昭。.三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型， 好像

3、还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为 诸葛亮；把奸诈的人 骂做曹操；把量窄的人谓为周瑜；把性烈的人叫作张飞；把忠厚的人称 为 鲁肃；把昏庸的人说是刘禅。（四）群英聚会：请拿出你制作的“英雄卡”并进行朗读，制作相同人物的“英雄卡” 的同学可以进行补充。范例：诸葛亮，字孔明，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县（今山东沂南县） 人，父诸葛珪曾为泰山郡丞，叔父诸葛玄为当时名士。诸葛亮兄诸葛瑾仕 于吴孙权，拜大将军、左都护，领豫州牧。亮从弟诸葛诞仕于魏，为吏部 郎，累迁扬州刺吏、镇东将军、司空。兄弟三人并有盛名，各在一国。于时以为蜀得其龙，吴得其虎，魏得其狗”（世说新语.品藻注云:狗乃功狗”之狗，虽非龙

4、虎之比，亦甚有功之人，故曰并有盛名。）。（五）小小评书家：请为大家讲述书中一个你印象深刻的故事，并试着评一评（人物形象、 读后感受）。（六）教师总结：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣！眼前飞扬着一个个，鲜活的面容! 真是说不尽三国英雄事，道不完千古将士情。课下有待同学们进一步研读 三国演义，去领略作品中的“秋月春风”吧。三国演义阅读交流课教学目标：1、 指导阅读一段三国演义中的文字，教给学生阅读及解决问题 的方法。2、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字 的目的。通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行进行阅读、合 作探究。体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。教

5、学重、难点：深入感受人物形象，学会概括人物个性特点。教学准备：学生汇报自己所喜爱的三国演义中的人物及故事。向学生介绍本书作者及创作背景。学生完成阅读学习单，教师根据学生的完成情况进行指导点拨。教学过程激趣导入同学们，三国演义是我国第一部演义小说，也是我国历史小说 中的著名作品。同学们已经读了这本书，觉得自己已经可以被称为“三国 迷”的举手。下面，就让我们一起走进三国。创设情境一一走进三国以问题抢答的方式热身，回忆故事内容桃园三结义的三兄弟是谁？水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？“宁教天下人负我，休教我负天下人”是谁说的？“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？闭月美女指三车演义中的谁？三国演义中有哪“三绝”，分别指谁？“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？诸葛亮病逝何地？概括内容一一群英聚会1、三国演义情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代， 一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁？为什么？2、看来大家是仁者见仁智者见智，那么看完三国演义，给你印象 最为深刻的情节是哪一节？四、阅读思考1、你认为曹操是一个什么样的人？2、诸葛亮这个人物形象你如何评价？3、如果三国演义中的英雄来到现代，你会给他们安排什么职位？4、读完本书，你有什么感想？你能用书中几个字概括吗？五、片段赏析在同学们侃侃而谈间，我们的眼前