小学数学西南师大四年级下册二乘除法的关系和乘法运算律三位数除以两位数的口算教学设计

1、 三位数除以两位数的口算和估算教学内容 教科书77页相关的课堂活动及练习。 三位数除以两位数的口算 教学目标 知识与技能： 在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。 经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。重点、难点重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方

2、法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。教学准备教师准备：教学课件学生准备：题卡教学过程新课导入（由单元主题图引入新课）多媒体出示教科书第76页的单元主题图，师：同学们，喜欢小动物吗？今天老师就带着同学们去参观野生动物园，在乘车的过程中，老师给我们带来了哪些数学问题。（多媒体出示例1情景图） 从这些图中你能提出哪些数学问题？ 师让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。 预设1：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。预设2：租一辆车需要840元，每辆车乘坐40人。师让学生根据获得的信息提出有关的数学问题。预设1：一共需要租几辆车？预设2：平均每人需要车费多

3、少元？ 今天我们先来探究第这2个问题，研究整百数除以整十数的口算。板书课题：整百数除以整十数的口算设计意图：这个环节主要解决为什么要学习三位数除以两位数的除法，教学中紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习新知奠定心理基础。探究新知整百数除以整十数的口算（教学例1）（1）出示例1（1）列式师让学生说出例1（1）的已知条件和问题。预设：已知条件：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。问题是：一共需要租几辆车？ 师和学生交流：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。一共需要租几辆车？ 就是求200里面有多少个40，根据除法的意义，200除以40。 师：根据

4、除法的意义，200除以40。 列式：20040探究20040的计算方法 师让学生在小组内交流20040的计算方法。预设1：想乘法算除法。因为405=200，除法是乘法的逆运算，所以20040=5。预设2：看200里面有几个40，商就是几。200里面有5个40，所以20040=5。预设3：可以把200看成20个十，40看成4个十，20个十除以4个十等于5，所以20040=5。 板书：20040=5师和学生交流，让学生选择适合自己的口算方法进行计算。 板书：20040=5（辆） 答：一共需要租5辆车。师小结：整百数除以整十数的口算方法：方法一：想乘法算除法。方法二：看整百数里面有几个整十数，商就是

5、几。方法三：可以把整百数看成几十个十，整十看成几个十，再计算。（2）出示例1（2）列式 师让学生说出例1（2）的已知条件和问题。 预设：已知条件：租一辆车需要840元，每辆车乘坐40人。问题是：平均每人需要车费多少元？ 师和学生交流：租一辆车需要840元，每辆车乘坐40人，平均每人需要车费多少元？就是把840平均分成40份，求一份是多少。根据除法的意义，用840除以40。列式：84040探究84040的计算方法 师让学生在小组内交流84040的计算方法。预设1：想乘法算除法。因为2140=840，除法是乘法的逆运算，所以84040=21。预设2：把840分成800+40。先看800里面有几个4

6、0，80040=20。4040=1，20+1=21。所以84040=21。 预设3：可以把840看成84个十，40看成4个十。84个十除以4个十等于21，所以84040=21。 板书：84040=21师和学生交流，让学生选择适合自己的口算方法进行计算。 板书： 84040=21（元） 答：平均每人需要车费21元。 师小结：整十数除以整十数的口算，把三位数看成整百数加整十数，用整百数除以除数，再用整十数除以除数，把两次除得的商加在一起，就是所求的商。也可以把整百整十数看成多少个十，把除数看成几个十。再算多少个十除以几个十等于多少。 设计意图：从在图中发现信息，到提出数学问题，并解决问题，这一学习

7、过程都以学生为主体，让学生自己通过思考，和与别人交流，从而掌握口算除法的不同方法，并选择适合自己的一种。 巩固新知课本第78页第1、2题设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。(四) 课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：我们知道了三位数除以两位数的口算方法。预设2：我们知道了三位数除以两位数的估算方法。预设3：我们探究了已知路程和速度，求时间的计算方法。设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 （五）布置作业板书设计三位数除

8、以两位数的口算例1： （1）20040=5（辆） 答：一共需要租5辆车。（2）84040=21（元） 答：平均每人需要车费21元。教学反思 教学生成要随着学生实际改变。我只有尽可能地预设各种可能，才能把握课堂中动态生成。正如叶澜教授所说：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。”生成也要跟随学生的实际情况来看，有时学生的生成是漫无目的的，也可以说是与教学设计是不相符的，但我们也要学会利用和处理这些生成为教学所用，为我们的教学服务，从学生的角度看待问题，会更能帮助学生掌握知识。课堂教学的有效性对教学预设提出了更高的要求，教师只有明确学习目标、找准真实的学习起点、研究学生的实际现状、精心设计学习活动、预设多种可能，这样的预设才富有成效，这样的课堂教学才能焕发出生命的活力，才能出现不曾预料的精彩。整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程